如何培养学生阅读的“四部曲”

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  在整个小学语文教学中,阅读教学是重中之重。阅读教学的成败,往往影响着小学语文教学效率的高低。新课程确定了语文学习的五大领域:是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。在五大领域中,阅读阅读既是一个相对独立的部分,同时它又必然同其他几个领域相关联,甚至起着核心支撑的作用。
  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生,阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。”因此,我们要重学生的阅读,激发学生读书的兴趣,作为语文老师要好好引导,让学生养成爱读书的好习惯,树立读书使人终生受益的观念。
  第一部曲:激发学生兴趣,培养学生良好的阅读习惯
  所谓阅读习惯,指的是不需要别人强制,也不需要自己警觉,就能自然而然地去进行阅读的种种动作。培养小学生浓厚的阅读兴趣,是养成良好阅读习惯的关键。
  然而,在当前小学语文阅读教学中,我们却忽视了对小学生阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导,养成了不良的阅读习惯,为今后的学习生活播下了麻烦的种子。有的学生在阅读时还要用手指着读;有的学生阅读时不分重点,毫无目的,结果阅读效率很低;有的学生阅读时习惯做小动作,注意力容易分散;有的学生阅读时坐姿不好,严重影响身心健康;有的学生阅读时不习惯动笔和思考,阅读质量和效果不能很好保证;有的学生阅读时不习惯带工具书,一遇到生字就读不下去了。这些阅读坏习惯的养成,作为小学语文教师责无旁贷。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢?应从以下几方面着手:
  1、培养良好的阅读卫生习惯
  良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯:如,阅读时要有正确的坐姿,提醒学生千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;不要让学生养成边读书边做小动作的陋习,如挖耳挠腮,摆弄小玩意儿,吃零食,东张西望等。由于小学生本身的身心特点,养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法,不断提醒儿童,必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
  2、培养专心阅读的习惯
  所谓专心,就是身心合一,聚精会神。要养成这一习惯,必须做到:姿势要端正:端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程;环境要安静:阅读时应尽力避免干扰,做到安静,空气清新,光线适度;作息要定时:作息不定时是分散注意的主要因素,学习时应该专心致志,游戏时应尽情的玩,养成按时作息的习惯,有利于专心阅读习惯的养成;学习地点要固定:学习场所单纯固定,可以控制心理倾向;养成默读的习惯:默读能提高阅读速度,而出声阅读不仅速度慢,还会出现口到眼到心不到的现象。
  3、培养读书动笔的习惯
  徐特立先生说:“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解;做摘录,记笔记可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利。当然,“动笔”的方法习惯因人而异,教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个别指导。
  在生活中我还注重推荐一些内容简单、有趣、浅近的读物给学生阅读。如:通俗易懂的童话、寓事说理的寓言、琅琅上口的儿歌、童谣,人物传记故事等;有时还利用活动课采取多样化的形式让学生汇报阅读成果。如:读一读、演一演、画一画、唱一唱,比一比、讲一讲等来激发学生的表演欲,发展他们的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台,让他们感受到成功阅读的乐趣。这样做,充分调动了学生阅读的兴趣和积极性,使学生具有强烈的阅读愿望,让学生喜欢阅读,并使阅读成为他们自觉的行为。
  第二部曲:激励学生参与,诱发学生的阅读创新欲望
  创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明,人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且要与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
  因此,开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中老师可以用激励性的语言,如“谁最聪明?“谁最棒?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“某某同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!” 给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。
  第三部曲:开辟时间,为良好的阅读兴趣提供保障
  良好的阅读习惯,需要大量的积累过程,是通过长时间的阅读实践才能养成的。将学生的阅读实践活动纳入班级制度建设的视野,是保证学生每天都有充裕阅读时间的一个重要举措。
  一是早读,为保障学生的阅读量,我们班每天利用早自习的时间开展阅读活动,学生们通过领读、朗读、齐读、自读、默读等多种方式进行阅读。
  二是课间读,每天下午第二节课后,安排半小时间的时间,开放阅览室、图书室、微机室等场所供学生自由阅读。作为学生课外阅读的“专用时间”,教师在这一时段内不允许上课;每一名学生都必须自己寻找或者去相关场所阅读书籍,教师的任务是组织学生开展阅读活动,或者指导学生进行阅读。通过阅读措施的完善,同学们的阅读热情极其高涨,使人惊喜。
  在这种激励性的氛围中,教师结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等活动,激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件。
  第四部曲:注意阅读教学的开放性,满足学生多样化的需求
  21世纪是知识竞争的社会,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展学生的需求的。因此在阅读教学中,教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验,注意与学生的生活实践联系起来,吸收时代信息,收集阅读资料,来扩展或更替教材,使教学内容更丰富生动。所以,阅读教学也要打破课堂和校园的围墙,树立大语文教学观,向大自然和社会生活开放,引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来,这比教师在教室里用口述,用多媒体创设情境要更直接,更生动。比如第三册的《秋天》一文,教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味,使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律,并与学过的内容相结合,以加强学生的知识积累和创新精神的培养。
  阅读是一个世界。儿童又是一个世界,因此,当阅读教学又抽筋扒骨、面目可憎回归到它缤纷的世界,我们就会发现阅读教学的空间是何等的广阔,阅读教学的魅力是何等丰富。因此,在语文教学当中,我们要把阅读教学摆在首位。
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