作为岭南地区的重要文化资源，广府文化随着广州等地区的经济发展其自身的内涵也随之得到进一步的完善，粤语、饮食以及建筑等均体现出了广府文化的身影。将丰富的广府文化资源与信息技术课堂教学融合在一起，能够优化信息技术课堂教学的模式，拉近学生与信息技术课堂教学之间的距离，从而有效培育学生的信息技术素养。
　　一、以信息技术为载体创造广府文化教学情境
　　小学阶段的学生对于事物的认知仍然处于具象化的阶段，他们对于抽象化的信息技术课以及广府文化往往处于摸不着头脑的状态，以信息技术为载体创造广府文化教学情境，能够将抽象化的信息技术知识概念以具象化的形式呈现出来，有益于激发学生对信息技术知识的学习主动性。
　　一方面，教师在开展教学活动时应当从电脑的桌面背景设置入手，事先将原有的图片屏保以及桌面背景设置为古香古色的西关老屋。为了能够激发学生对于西关老屋的关注，实现课堂教学内容的迅速导入，教师还可以询问学生本节课的图片屏保以及桌面背景与其他时候的区别。通过互动询问的方式能够让学生的注意力转移到西关老屋上来，准确的把握本章节教学内容的重点，提升信息技术课堂教学的整体效率。另一方面，教师还应当向学生播放关于西关老屋的记录片，通过记录片的形式帮助学生对西关屋等广府文化建立初步的认识，从而了解西关屋中趟栊门以及青砖之间的结构特点，为接下来教学活动的开展奠定基础。
　　二、整合《古朴西关屋——形状工具》教学内容使其贴合学生的认知
　　由于每一个班级学生自身的思维认知体系的不同，为了能够让学生迅速的理解本章节的教学内容，增强學生的学习自信心，为学生营造轻松的教学环境，教师应当在备课阶段整合《古朴西关屋——形状工具》教学内容，使其贴合学生的认知，在整合的过程中应当要突出教学内容的重点以及难点，明确哪些内容是需要重点讲解的，哪些内容是需要忽略的，提升信息技术课堂教学的整体效率的同时，还能够提升学生的学习专注性。
　　例如，为了能够让学生更好的认识西关屋，从而产生对这个城市的归属感，教师可以要求学生使用画图软件来绘制西关屋，考虑到小学阶段自身的画图软件的应用能力水平较低，教师可以引导学生抓取西关屋中的某一个元素来进行绘制，通过亲自动手绘制的方式能够让学生进一步掌握“多边形”等工具的操作方式，提升学生的信息化应用能力。此外，为了能够提升学生的工具掌握效率，教师可以要求相邻的同伴能够相互分享使用技巧，提升学生的综合应用能力的同时，还能够让广府文化系统的融入到教学活动中。
　　三、以多维度评价方式评估广府文化的融合进度
　　多维度评价方式的应用不仅能够评估广府文化在信息技术课堂教学中的融合进度，还能够帮助教师全面的掌握学生的学习情况。一方面，在结束本章节的教学活动时，教师应当引导学生完成对本章节教学内容的总结，通过回顾“多边形”等工具的应用方式来交流学生之间的学习心得，在交流心得的过程中不仅能够帮助其他学生找到解决问题的具体途径，提升学生的信息化技术的综合应用能力，还能够让教师迅速解答学生在使用“多边形”等工具绘制西关屋时存在的问题，拓宽学生的学习思路，从而提升信息技术课堂教学的整体效率。另一方面，教师还应当为学生设置接下来的自我提升任务，将西关屋等广府文化的元素融入到接下来的学习过程中，教师可以要求学生结合自身的信息化水平优化所绘制的西关屋，在完善的过程中能够培育学生的信息技术核心素养，还能够让教师准确把握学生的学习进度，为接下教学活动的开展奠定良好的学习基础。
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