摘 要：文章结合聊城大学材料科学与工程学院（以下简称“我院”）参加全国大学生金相大赛的情况，分析了当前金相实验教学中存在的问题。以此为契机，在金相实验课程体系、内容、教学手段等方面进行了探讨和改革，以期有效提高学生动手能力，培养学生创新意识，促进学生全面发展。
　　关键词：金相技能竞赛；实验教学；教学改革
　　我院于2015年首次参加全国大学生金相技能大赛，目前已连续参加了三届，在此期间我院在学校“一专业一竞赛”活动的资助和指导下也开展了多次聊城大学校内金相大赛，同时结合学生参加国赛及校赛的情况对相关实验课程教学培养方案及实验教学体系进行了改革，提升了实验教学地位，增加了实验学时，特别是结合现有教学资源条件对实验项目和内容进行了优化整合，强化实验教师的指导作用，增强学生实践技能的锻炼及自主研究能力的培养。近年来金相技能大赛的实践表明，该模式有效提高了我院的实验教学水平，特别是提升了学生的专业知识水平、实验技能以及创新能力，实现了“以赛促教”的目的。
　　一、竞赛有助于发现教学问题
　　金相技能竞赛要求学生在规定时间内，完成试样磨制、抛光与腐蚀及金相显微镜观察，试样将从金相图像质量、样品表面质量及学生操作规范三方面进行评定。竞赛是对学生金相技能掌握程度的一种综合评定，也是对其所在学校实验教学质量的全面检查。竞赛过程中我们也发现了自身教学中的很多不足之处：①学生基本功不扎实，心理素质有待提高。金相竞赛反映出学生操作能力不强、实验操作不够规范等问题。甚至还有部分学生“违规”操作，造成设备损伤、耗材过度消耗等问题。同时，竞赛期间部分学生心理波动起伏较大，抗压能力不强。②实验教学手段单一。目前，实验教学方法仍采用“讲解—演示—实验—考核”的方式，教学手段单一、落后，极大限制了学生的主动性和积极性。③实验条件受限。我院金属材料工程专业成立较晚，实验场地与设备有限，实验不能保证每位学生能独自拥有一套工位，极大影响了练习质量。
　　二、竞赛促进实验教学改革
　　借助全国金相技能大赛与校内预选赛的举办，结合我院现有实验教学条件及应用型人才培养模式的要求，我们对金属材料工程专业实验教学资源进行了优化整合，改善了实验条件，在实验课程体系、标准及教学方法与手段等方面进行了改革，突出“应用为本，学以致用”，培养应用型创新人才。相关改革措施如下：①构建金相实验课程标准。根据课程特点与学生認知规律，我们对原有实验教学大纲进行了修订并建立实施了实验课程新标准。在微观层次上，加强课程目标、教学内容、实施方法、评价机制四要素内涵建设；在中观层次上，探讨实验课程内容的整体性、综合性与应用性，促进课程资源间的内在关联与融合，开发专业实验教材；在宏观层次上，广泛吸收相关领域的课程教育元素，树立“大实验”课程观，构建开放兼容、动态发展的课程新体系。② 实验教学方法改革与实验室改造。在保留部分传统实验教学方法手段的同时，引入探究型、协作式、启发式等教学模式与方法，有效提升了教学效能。在山东省高水平应用型立项建设重点专业的资助下，金相实验室将进行升级改造，增设必要实验设备套数，组建金相显微系统局域网，教学环境与学生实验条件大为改善。③增加自主综合创新型实验。我院在实验课程开设过程中有目的地设置了一些综合性创新课题让学生自主实现，学生在实践中将知识转化为能力，在发现问题与解决问题过程中增强创新意识， 培养创新能力。
　　为提升学生金相技能及实验教学水平，学校可以全国大学生金相技能大赛为契机，加强技能训练，注重全面培养，强化创新意识；教学中强调“应用为本，学以致用”，构建实验课程标准，改革教学手段及实验教学条件，在实验课程设置和实验内容上，增加自主性、创新型的综合实验。
　　参考文献：
　　[1]张旭茗，牛中毅，盖登宇，等.以金相大赛为契机，促进金相技能实验教学改革[J].实验室科学，2015（1）：94-96.
　　[2]吴 腾，吴 润.基于“实践平台”探索实验教学改革[J].实验室科学，2016（6）： 98-101.