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众所周知,兴趣是最好的老师,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。因此,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,是提高英语课堂教学效率的关键。
一、介绍英语文化背景,激发学习兴趣
语言是文化的载体,有着丰富的文化内涵。我们面对的初中生已涉足唐诗宋词,已初步领略汉语言及其意境之美妙。相比之下,由于英语知识的局限,他们所写出的英语文章句子简单、意义单调、缺乏吸引力,与他们汉语的认知水平是脱节的,因此,教师就要在教学中导入英语文化知识,补充英语背景知识,不仅要善于把学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点结合在教学中,激起学生探求英语知识的兴趣和欲望,而且要利用英语文化元素中所蕴含的人文精神,有意识地培养学生持久的英语学习兴趣,激励他们不断处于较佳的学习状态中。例如,介绍在“赞美”和接收礼物时中西方人所持不同的态度,中国人含蓄、不轻易表达自己的情感,而西方人直率,直接表达自己的情感,两种处事方式各有利弊。但西方人所持的这种态度更符合人的心理需求本质,而且在现代充满竞争、日益开放的社会,中国人若一味含蓄、谦让,就会失去许多机会,所以我们要学习西方文化中有益的思维习惯和处事方式,才能更好地融进世界这个大家庭。通过介绍,学生会产生要深入了解和学习英语的强烈愿望,使教学活动得到行之有效的开展。笔者在教牛津7A Unit 3时,除了教书本上的Halloween,Christmas Day,Easter等外,还拓展教材内容,把Thanks Giving Day介绍给学生,向他们勾勒一幅美国人过感恩节的色彩斑斓的画面,着重让学生了解这个节日的背景文化,并延伸到Mother’s Day,Father’s Day,再联系到学生,教育他们珍惜亲情,懂得感恩,最重要的就是要把自己的本份工作做好,认真学习。这样就将学生的情绪从一时感兴趣转化为持久的学习英语的内驱力,发挥他们的主观能动性,使他们有取之不尽的认真学习英语的力量源泉。
二、巧妙设计教学方法,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于应用”。英语是学会的,更是用会的。因此,教师在处理教材的方法上就应该紧密联系生活实际,创设语言情境,让学生置身于自己生活的语境中,让语言实践活动从教材内容扩展到学生的生活实际,这样的教学就使学生情不自禁地被老师所创设的情境所吸引,身临其境,自觉地融入到英语学习的环境中去,从而达到掌握语言、运用语言的目的。如在教学牛津7BUnit 3“Finding the Way”时,笔者把学校的活动室布置成了无锡城中心。用长条凳子拼成人民路、中山路,在路的两边用模型布置了一百、商业大厦、八百伴、二院、新华书店等,在二路交接处设有交通岗,大部分学生一到现场就欢呼起来了。然后要求学生扮演各种人物,他们有的扮演外国游客,有的扮演哭着找妈妈迷路的小女孩,有的扮演热情友好的指路人,有的扮演病人,有的扮成警察作指挥交通等。这样finding the way就在学生中间展开了,他们边走边问,兴趣盎然,有的学生还邀请老师一起参与。学生很快就熟练掌握了重点句式,并在实践中得到了灵活运用。让学生带着强烈的兴趣积极参与到学习的话题中,可提高学生听和说的能力,使英语课堂充满勃勃生机,极大地提高英语课堂教学效率。
三、引入竞争机制,激发学习兴趣
初中生有很强烈的好奇心和求知欲,教师一定要抓住这一特点,在教学中合理安排竞赛活动,恰当引入竞争机制。一方面激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率,另一方面有意识地培养学生的竞争意识,从而增强学生今后面对现代社会的能力。如在教牛津9A Unit 5 Reading时,笔者先布置一道预习题,要求学生回家搜集Audrey Hepburn的资料和图片,第二天课上评谁的图片最美。第二天课上,学生争先恐后地把图片在多媒体上展示出来,图片上呈现出了Audrey Hepburn在各部影片中精美的形象。学生A在争议声中悄悄地把一幅画呈现在屏幕上,满面皱纹的Audrey Hepburn和几个骨瘦如柴的儿童拥抱在一起,学生一下子就被画面震惊了。这幅图画来自Audrey Hepburn的一部纪录片中,展现的是Audrey Hepburn晚年去探望患艾滋病儿童的画面。学生A说出了选这幅画的理由:“这幅画充分地说明了她不仅是个美人,而且是个人道主义者,她的心灵也是最美的。”顿时,全班同学报以热烈的掌声,一致认为这是最美的图片,同时对Audrey Hepburn由单纯的喜爱又增添了由衷的敬佩,要了解她的兴趣更强烈了。于是笔者乘热打铁,文章教完后,就通过问题竞答活动让学生理解课文内容,接着要求学生根据课文内容进行“Say something about Audrey Hepburn”的竞赛活动,使整堂课达到高潮。不论是有实力的还是略显逊色的学生,都大胆地展示了他们各自的风采。
四、提升教师的个性魅力,激发学习兴趣
英语教师要不断提高自己的语言素养,丰富自己的英语知识,提升个性魅力。否则,最先进的教学理念、教学方法都将是镜中花、水中月、无木之本,达不到教学的实效。现在的学生接触媒体比较广泛,他们经常看电视、听录音、上网或接触其它媒体,因此他们对主要靠语言给他们传授知识的老师就比较挑剔。教师要努力让学生感受到英语特有的富有韵律的语言美,从而产生学习英语的欲望。如在讲台上带着外国人特有的纯正、流畅的韵味,用音乐般节奏的语调讲英语时,教师的魅力就会像磁场一样,紧紧地把学生的注意力吸引住,教师本身就是学生感兴趣的一个点,教学内容自然而然使学生感兴趣了。另一方面,英语教师还应了解并掌握相关学科的知识,并恰当地应用于课堂教学中。这样的教师在学生心中就是知识渊博、魅力无穷的人,一言一行、举手投足无不成为学生学习的楷模,教学效果不言而喻。
综上所述,教师只有想方设法,从多种渠道激发学生学习英语的兴趣,调动其学习英语的积极性,才能使英语课堂充满生机和活力,从而真正达成教学目标,切实提高英语课堂教学效率。
一、介绍英语文化背景,激发学习兴趣
语言是文化的载体,有着丰富的文化内涵。我们面对的初中生已涉足唐诗宋词,已初步领略汉语言及其意境之美妙。相比之下,由于英语知识的局限,他们所写出的英语文章句子简单、意义单调、缺乏吸引力,与他们汉语的认知水平是脱节的,因此,教师就要在教学中导入英语文化知识,补充英语背景知识,不仅要善于把学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点结合在教学中,激起学生探求英语知识的兴趣和欲望,而且要利用英语文化元素中所蕴含的人文精神,有意识地培养学生持久的英语学习兴趣,激励他们不断处于较佳的学习状态中。例如,介绍在“赞美”和接收礼物时中西方人所持不同的态度,中国人含蓄、不轻易表达自己的情感,而西方人直率,直接表达自己的情感,两种处事方式各有利弊。但西方人所持的这种态度更符合人的心理需求本质,而且在现代充满竞争、日益开放的社会,中国人若一味含蓄、谦让,就会失去许多机会,所以我们要学习西方文化中有益的思维习惯和处事方式,才能更好地融进世界这个大家庭。通过介绍,学生会产生要深入了解和学习英语的强烈愿望,使教学活动得到行之有效的开展。笔者在教牛津7A Unit 3时,除了教书本上的Halloween,Christmas Day,Easter等外,还拓展教材内容,把Thanks Giving Day介绍给学生,向他们勾勒一幅美国人过感恩节的色彩斑斓的画面,着重让学生了解这个节日的背景文化,并延伸到Mother’s Day,Father’s Day,再联系到学生,教育他们珍惜亲情,懂得感恩,最重要的就是要把自己的本份工作做好,认真学习。这样就将学生的情绪从一时感兴趣转化为持久的学习英语的内驱力,发挥他们的主观能动性,使他们有取之不尽的认真学习英语的力量源泉。
二、巧妙设计教学方法,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于应用”。英语是学会的,更是用会的。因此,教师在处理教材的方法上就应该紧密联系生活实际,创设语言情境,让学生置身于自己生活的语境中,让语言实践活动从教材内容扩展到学生的生活实际,这样的教学就使学生情不自禁地被老师所创设的情境所吸引,身临其境,自觉地融入到英语学习的环境中去,从而达到掌握语言、运用语言的目的。如在教学牛津7BUnit 3“Finding the Way”时,笔者把学校的活动室布置成了无锡城中心。用长条凳子拼成人民路、中山路,在路的两边用模型布置了一百、商业大厦、八百伴、二院、新华书店等,在二路交接处设有交通岗,大部分学生一到现场就欢呼起来了。然后要求学生扮演各种人物,他们有的扮演外国游客,有的扮演哭着找妈妈迷路的小女孩,有的扮演热情友好的指路人,有的扮演病人,有的扮成警察作指挥交通等。这样finding the way就在学生中间展开了,他们边走边问,兴趣盎然,有的学生还邀请老师一起参与。学生很快就熟练掌握了重点句式,并在实践中得到了灵活运用。让学生带着强烈的兴趣积极参与到学习的话题中,可提高学生听和说的能力,使英语课堂充满勃勃生机,极大地提高英语课堂教学效率。
三、引入竞争机制,激发学习兴趣
初中生有很强烈的好奇心和求知欲,教师一定要抓住这一特点,在教学中合理安排竞赛活动,恰当引入竞争机制。一方面激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率,另一方面有意识地培养学生的竞争意识,从而增强学生今后面对现代社会的能力。如在教牛津9A Unit 5 Reading时,笔者先布置一道预习题,要求学生回家搜集Audrey Hepburn的资料和图片,第二天课上评谁的图片最美。第二天课上,学生争先恐后地把图片在多媒体上展示出来,图片上呈现出了Audrey Hepburn在各部影片中精美的形象。学生A在争议声中悄悄地把一幅画呈现在屏幕上,满面皱纹的Audrey Hepburn和几个骨瘦如柴的儿童拥抱在一起,学生一下子就被画面震惊了。这幅图画来自Audrey Hepburn的一部纪录片中,展现的是Audrey Hepburn晚年去探望患艾滋病儿童的画面。学生A说出了选这幅画的理由:“这幅画充分地说明了她不仅是个美人,而且是个人道主义者,她的心灵也是最美的。”顿时,全班同学报以热烈的掌声,一致认为这是最美的图片,同时对Audrey Hepburn由单纯的喜爱又增添了由衷的敬佩,要了解她的兴趣更强烈了。于是笔者乘热打铁,文章教完后,就通过问题竞答活动让学生理解课文内容,接着要求学生根据课文内容进行“Say something about Audrey Hepburn”的竞赛活动,使整堂课达到高潮。不论是有实力的还是略显逊色的学生,都大胆地展示了他们各自的风采。
四、提升教师的个性魅力,激发学习兴趣
英语教师要不断提高自己的语言素养,丰富自己的英语知识,提升个性魅力。否则,最先进的教学理念、教学方法都将是镜中花、水中月、无木之本,达不到教学的实效。现在的学生接触媒体比较广泛,他们经常看电视、听录音、上网或接触其它媒体,因此他们对主要靠语言给他们传授知识的老师就比较挑剔。教师要努力让学生感受到英语特有的富有韵律的语言美,从而产生学习英语的欲望。如在讲台上带着外国人特有的纯正、流畅的韵味,用音乐般节奏的语调讲英语时,教师的魅力就会像磁场一样,紧紧地把学生的注意力吸引住,教师本身就是学生感兴趣的一个点,教学内容自然而然使学生感兴趣了。另一方面,英语教师还应了解并掌握相关学科的知识,并恰当地应用于课堂教学中。这样的教师在学生心中就是知识渊博、魅力无穷的人,一言一行、举手投足无不成为学生学习的楷模,教学效果不言而喻。
综上所述,教师只有想方设法,从多种渠道激发学生学习英语的兴趣,调动其学习英语的积极性,才能使英语课堂充满生机和活力,从而真正达成教学目标,切实提高英语课堂教学效率。