论文部分内容阅读
【摘要】情商是影响学生英语学习效果的关键因素之一，长期以来，教师对情商教育的重视程度不足，导致英语教学质量迟迟得不到提高。本文将从开展情商调查、培养学生英语学习兴趣以及提高学生自信心三个角度入手，分析如何将学生情商培养与英语教学有机结合。
【关键词】初中英语 情商 培养
心理学家认为，学生对知识的接受能力同他们的智商与情商之间均存在密切关系，其中情商对学生学习能力的影响更为显著。情商通常指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，而外语学习往往会引起学生的紧张情绪和焦虑心理，因此情商高的人，能够更好的处理英语学习过程中出现的不良情绪，提高学习效率。从先天方面来看，学生与学生之间的情商并没有明显的差异，更多的是与后天培养有关，初中生正处在青春期发育的关键时期，这一时期的学生面临心理和生理的双重变化，是进行情商教育的关键时期。对于英语教学来讲，教师需要认识到情商在英语学习中的重要性，积极探寻培养学生情商的有效方法，并将其与日常教学有机结合起来，不断提高学生英语学习的自信心和积极性。
一、开展必要的情商调查
在我国，10%-20%左右的中学生存在心理问题，在这些心理问题中，焦虑厌学占到相当大的部分。在传统教学观念中，教师将厌学视为学生不良学习习惯的一类，而没有正视厌学情绪产生的心理层面原因，使得对“厌学”这一问题的引导方法不恰当，对学生情商的培养产生不利影响。因此，在英语教学中渗入情商培养，必须重视对学生英语学习过程中情商问题的剖析，从而寻找情商培养的切入点。
在开展英语教学之前，教师需要调查学生的心理特征与情商，目前常用的衡量学生情商的工具有心理特征情商问卷以及外语课堂焦虑程度量表。前者侧重于评价学生日常生活中的情商，后者侧重评价学生英语学习中的情商。对于英语课程来讲，选择外语课堂焦虑程度量表更为合适，这一工具能够定量反映学生在英语交际、英语考试、英语学习方面的焦虑和负面情绪，有助于教师明确学生英语学习过程中存在的心理问题。通过已有的调查资料显示，当前学生在英语学习中表现出的主要的问题为英语学习的焦虑情绪，而该情绪的产生与学生英语学习的自信心、学生的抗压能力、学生的乐观情绪等都有密切关系，因此在教学过程中，教师需要以此为切入点，提高学生情商培养的有效性。
二、培养学生的英语学习兴趣
任何课程的学习只有建立在兴趣的基础上，才能保证学习效率和效果。对英语学习来讲，浓厚的学习兴趣能够使学生产生积极的学习态度并能够勇敢的克服学习中遇到的困难。因此，在学生情商培养过程中，教师需要以兴趣的培养为关键点，提高学生的学习抗压能力和英语学习的乐观情绪。
英语学习兴趣的培养需要从学生的认知特点出发，尊重學生的性格差异。教师需要从课堂导入环节入手，丰富英语课程的趣味性，消除学生的紧张情绪，提高他们学习英语的热情。例如在8A unit3 A day out中，主要描述了外出游玩的英语表述方式，为了提高学生的学习兴趣，教师可以让学生讲一讲自己记忆深刻的外出游玩的经历，从而拉近学生与英语课本之间的距离，提高他们英语学习的兴趣。此外，教师也要在课堂上引入自主学习、探究学习、合作学习方式，提高学生在学习过程中的主体地位，给予学生表现自我的机会，尽可能提高学生学习的热情，使他们能够直面学习中遇到的困难，愿意通过自己的努力解决这些问题，实现个人情商的提高。
三、调节焦虑情绪，增强自信
自信心对学生的第二外语学习具有至关重要的作用。只有学生拥有了充足的自信心，才能在课堂上表现自己，开口说外语。而自信心缺失，学生则会产生的英语学习的焦虑情绪，尽管内心希望自己能够学好英语，但是在课堂上却缺乏表现自己的勇气，久而久之，更加不愿意开口说英语，英语学习的效果也就迟迟得不到提高。
在学生英语自信心的培养中教师的作用更加显著。首先，教师需要消除学生学习上的思想顾虑。使学生明白，学习的过程也是不断纠正错误的过程，犯错并不可怕，而应当在出现错误时积极改正错误，只有这样，学生才能够鼓足勇气表达自己，从而在表达的过程中不断纠正自己的问题，使课堂朝着良性方向发展。其次，教师需要掌握评价与纠正的艺术，这对学生自信心的树立具有十分重要的影响。评价和纠正是英语教学的必要环节，评价分为批评和鼓励，鼓励能够让学生在英语学习的过程中享受成功的乐趣，从而建立自信，批评则能够指出学生学习中存在的不足，促进成长。为了帮助学生树立自信，评价应当以正面评价为主，即使需要批评也不能采用挖苦、嘲讽等有损学生人格的评价方式，而应当采用鼓励或发现闪光点的方式，为学生营造一个轻松、人性化的课堂氛围。最后，教师需要对学生进行学习方法的指导。牛津初中英语具有生词量多、阅读量大的特点，初中生英语基础较为薄弱，很可能因为课程压力产生焦虑心理，为此，教师应当从学生焦虑情绪产生的深层次原因出发，指导学生高效的英语学习方法，提高英语学习成绩。
四、结束语
情商在学生英语学习方面具有不可替代的作用。为了提高学生学习成绩，必须从情商培养入手，根据情商培养的原则优化日常教学模式，开展必要的情商调查，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自信心，消除学生外语学习过程中的焦虑情绪，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]余卫华，邵凯祺，项易珍.情商、外语学习焦虑与英语学习成绩的关系[J].现代外语，2015，（05）：656-666 730.
【关键词】初中英语 情商 培养
心理学家认为，学生对知识的接受能力同他们的智商与情商之间均存在密切关系，其中情商对学生学习能力的影响更为显著。情商通常指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，而外语学习往往会引起学生的紧张情绪和焦虑心理，因此情商高的人，能够更好的处理英语学习过程中出现的不良情绪，提高学习效率。从先天方面来看，学生与学生之间的情商并没有明显的差异，更多的是与后天培养有关，初中生正处在青春期发育的关键时期，这一时期的学生面临心理和生理的双重变化，是进行情商教育的关键时期。对于英语教学来讲，教师需要认识到情商在英语学习中的重要性，积极探寻培养学生情商的有效方法，并将其与日常教学有机结合起来，不断提高学生英语学习的自信心和积极性。
一、开展必要的情商调查
在我国，10%-20%左右的中学生存在心理问题，在这些心理问题中，焦虑厌学占到相当大的部分。在传统教学观念中，教师将厌学视为学生不良学习习惯的一类，而没有正视厌学情绪产生的心理层面原因，使得对“厌学”这一问题的引导方法不恰当，对学生情商的培养产生不利影响。因此，在英语教学中渗入情商培养，必须重视对学生英语学习过程中情商问题的剖析，从而寻找情商培养的切入点。
在开展英语教学之前，教师需要调查学生的心理特征与情商，目前常用的衡量学生情商的工具有心理特征情商问卷以及外语课堂焦虑程度量表。前者侧重于评价学生日常生活中的情商，后者侧重评价学生英语学习中的情商。对于英语课程来讲，选择外语课堂焦虑程度量表更为合适，这一工具能够定量反映学生在英语交际、英语考试、英语学习方面的焦虑和负面情绪，有助于教师明确学生英语学习过程中存在的心理问题。通过已有的调查资料显示，当前学生在英语学习中表现出的主要的问题为英语学习的焦虑情绪，而该情绪的产生与学生英语学习的自信心、学生的抗压能力、学生的乐观情绪等都有密切关系，因此在教学过程中，教师需要以此为切入点，提高学生情商培养的有效性。
二、培养学生的英语学习兴趣
任何课程的学习只有建立在兴趣的基础上，才能保证学习效率和效果。对英语学习来讲，浓厚的学习兴趣能够使学生产生积极的学习态度并能够勇敢的克服学习中遇到的困难。因此，在学生情商培养过程中，教师需要以兴趣的培养为关键点，提高学生的学习抗压能力和英语学习的乐观情绪。
英语学习兴趣的培养需要从学生的认知特点出发，尊重學生的性格差异。教师需要从课堂导入环节入手，丰富英语课程的趣味性，消除学生的紧张情绪，提高他们学习英语的热情。例如在8A unit3 A day out中，主要描述了外出游玩的英语表述方式，为了提高学生的学习兴趣，教师可以让学生讲一讲自己记忆深刻的外出游玩的经历，从而拉近学生与英语课本之间的距离，提高他们英语学习的兴趣。此外，教师也要在课堂上引入自主学习、探究学习、合作学习方式，提高学生在学习过程中的主体地位，给予学生表现自我的机会，尽可能提高学生学习的热情，使他们能够直面学习中遇到的困难，愿意通过自己的努力解决这些问题，实现个人情商的提高。
三、调节焦虑情绪，增强自信
自信心对学生的第二外语学习具有至关重要的作用。只有学生拥有了充足的自信心，才能在课堂上表现自己，开口说外语。而自信心缺失，学生则会产生的英语学习的焦虑情绪，尽管内心希望自己能够学好英语，但是在课堂上却缺乏表现自己的勇气，久而久之，更加不愿意开口说英语，英语学习的效果也就迟迟得不到提高。
在学生英语自信心的培养中教师的作用更加显著。首先，教师需要消除学生学习上的思想顾虑。使学生明白，学习的过程也是不断纠正错误的过程，犯错并不可怕，而应当在出现错误时积极改正错误，只有这样，学生才能够鼓足勇气表达自己，从而在表达的过程中不断纠正自己的问题，使课堂朝着良性方向发展。其次，教师需要掌握评价与纠正的艺术，这对学生自信心的树立具有十分重要的影响。评价和纠正是英语教学的必要环节，评价分为批评和鼓励，鼓励能够让学生在英语学习的过程中享受成功的乐趣，从而建立自信，批评则能够指出学生学习中存在的不足，促进成长。为了帮助学生树立自信，评价应当以正面评价为主，即使需要批评也不能采用挖苦、嘲讽等有损学生人格的评价方式，而应当采用鼓励或发现闪光点的方式，为学生营造一个轻松、人性化的课堂氛围。最后，教师需要对学生进行学习方法的指导。牛津初中英语具有生词量多、阅读量大的特点，初中生英语基础较为薄弱，很可能因为课程压力产生焦虑心理，为此，教师应当从学生焦虑情绪产生的深层次原因出发，指导学生高效的英语学习方法，提高英语学习成绩。
四、结束语
情商在学生英语学习方面具有不可替代的作用。为了提高学生学习成绩，必须从情商培养入手，根据情商培养的原则优化日常教学模式，开展必要的情商调查，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自信心，消除学生外语学习过程中的焦虑情绪，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]余卫华，邵凯祺，项易珍.情商、外语学习焦虑与英语学习成绩的关系[J].现代外语，2015，（05）：656-666 730.