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小学高年级语文作业分为课堂作业和课外作业。
课堂的作业对课堂教学的质量起着重要作用，要针对本节课所教的内容，重难点设计成习题。让学生通过在课堂上动手动脑做一做，教师在课堂上巡视辅导，使学生在课堂上所学到的知识在作业中得到巩固，学会运用。教师通过学生的作业情况检测教学效果。
例如，在教学六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，为了让学生理解父母两种不同的爱，达到理解课文中心思想的目的，我设计了如下作业：阅读选段“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说‘这个糟糕透了。’一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是（灵感）和（创作）的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入（歧途）。所以还需要（警告）的力量来平衡，需要有人时常（提醒）你：‘小心，注意，总结，（提高）。’”完成作业：（1）在括号里补上正确的词语。（2）在文段中找出两对反义词。（精彩）——（糟糕） （慈祥）——（严厉）。（3）这段文字主要写的是“我”对父母两种不同的爱的理解，你对这两种不同的评价怎样理解？ “精彩极了”的好处是：给人勇气、力量、自信；坏处是：一味的表扬，看不到不足，容易骄傲自满。“糟糕透了”的好处是：使人看到不足，不因此骄傲；坏处是：一味地批评，使人失去信心。一个人的成功，既需要鼓励，又需要批评。
通过这道题的练习，学生懂得了无论是赞扬也好，批评也好，它们有一个共同的出发点：那就是“爱”，在爱的鼓舞下，小作者把握住生活中的小船，努力地向前驶去。
通过这类型的课堂作业，使学生很好地把握课文的中心思想，达到掌握课文重点，理解课文的目的，有非常好课堂教学效果。
课外作业是培养学生的情感、态度、价值观以及发展学生语文能力的重要途径。在设计时要从多方面考虑，如作业的量以及其深浅度、作业的形式等。
首先，要响应减负，但又要做到减量不减质。现实中许多家长吐槽：孩子每天的作业经常做到深夜甚至凌晨，身心疲惫。作为一名新时代教师要积极响应新课标要求，在每次布置课外作业时，不要漫无目的布置过多的作业。如果作业量大，学生负担过重，要耗费大量时间精力，这不仅会影响孩子的身心健康发展，而且作业的质量普遍会差。例如，在教学完《卖火柴的小女孩儿》这一课后，我设计了以下作业：根据课文内容连一连。
擦燃火柴 产生的幻象 表达的愿望
第一次 喷香的烤鹅 渴望疼爱
第二次 慈祥的奶奶 渴望幸福
第三次 美丽的圣诞树 渴望快乐
第四次 暖烘烘的大火炉 渴望温暖
第五次 和奶奶一起飞走 渴望食物
学生通过这道作业题，很好地把握课文的重点，达到理解和掌握课文的目的。
高年级的语文书面作业应该要少而精，点到即行，以质取胜，让孩子有更多的时间去阅读。正所谓“读书百遍，其义自见。”让学生阅读中去理解，在阅读中获取更多知识，在阅读中去提高分析能力、说话能力、写作能力。阅读也是一种高效的学习，更是一项不可忽视的重要作业。
其次，课外作业应该是靠孩子独立完成的作业，而孩子们是存在各方面的差异的。同一份作业，成绩好的同学肯定会完成得又快又对，但对于成绩差的同学就要付出双倍甚至多倍的时间了。因此，小学高年级的语文作业要分层次设计，要因人而异，更不能让作业超越学生现有的认知水平，要深浅适中。如优层生及中上层生的作业可稍为有点难度，可以以读、练、写为主，让学生在阅读中理解、领悟；在写一写、练一练中学会运用知识，学会表达，学会写作，从而培养孩子学会自主学习的习惯。在作业的同时提升自己的认知水平。相对而言，对中下层布置的作业就要通俗易懂，相对简单容易些，减轻孩子们学习的压力。现实中，许多孩子做作业经常要做到深夜，而且还需要在家长陪同、辅导的情况下才能完成。这样，不但孩子们会感到学习辛苦，而且家长也会身心疲累。假如作业有一定难度那就累了孩子，更苦了家长。通常情况下，孩子们完成就难以独立完成，家长的辅导也多半是事倍功半，孩子们似懂非懂或难以消化。结果长时间的作业和心理压力，往往造成作业低效，也会使孩子失去学习的信心和兴趣甚至产生厌学情绪。反之，让孩子做自己能力范围的作业，就不会处处碰壁，也能容易接受。那么，这时，小学高年级的语文作业设计就应以读、练、抄为主。教会孩子先复习再做作业，设计些基础性的习题让孩子在练一练中巩固知识，消化知识，渐渐提高学习的成绩。在教学中，每教完一课，我都会看看课文中哪些段落需要背诵的，反复教孩子朗读，理解，让孩子熟读成诵。现在我所任教的班级，没有孩子不会背诵课文的。而学习成绩较差的孩子，我就要求孩子反复朗读、抄写课文中的生字新词。对读写生字新词孩子是很乐意接受的。抄写次数多了，对生字新词自然熟悉。解决了生字新词、课文的重点段落，其实就是解决所有问题。孩子对课文内容熟悉了，做起作业来自然轻车驾熟，解决问题自然迎刃而解，学习成绩自然提高。学习成绩提高了，學生对学习自然有了信心，家长也就不会因此焦头烂额。分层次设计作业，会达到培优扶差的教学效果。
总之，小学高年级的语文作业设计要精辟、合理、深浅适中，符合孩子们的能力范围，这样才能有利于孩子的有效学习，才能体现课堂的教学效果，达到发展学生语文能力的教育教学效果。
课堂的作业对课堂教学的质量起着重要作用，要针对本节课所教的内容，重难点设计成习题。让学生通过在课堂上动手动脑做一做，教师在课堂上巡视辅导，使学生在课堂上所学到的知识在作业中得到巩固，学会运用。教师通过学生的作业情况检测教学效果。
例如，在教学六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，为了让学生理解父母两种不同的爱，达到理解课文中心思想的目的，我设计了如下作业：阅读选段“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说‘这个糟糕透了。’一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是（灵感）和（创作）的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入（歧途）。所以还需要（警告）的力量来平衡，需要有人时常（提醒）你：‘小心，注意，总结，（提高）。’”完成作业：（1）在括号里补上正确的词语。（2）在文段中找出两对反义词。（精彩）——（糟糕） （慈祥）——（严厉）。（3）这段文字主要写的是“我”对父母两种不同的爱的理解，你对这两种不同的评价怎样理解？ “精彩极了”的好处是：给人勇气、力量、自信；坏处是：一味的表扬，看不到不足，容易骄傲自满。“糟糕透了”的好处是：使人看到不足，不因此骄傲；坏处是：一味地批评，使人失去信心。一个人的成功，既需要鼓励，又需要批评。
通过这道题的练习，学生懂得了无论是赞扬也好，批评也好，它们有一个共同的出发点：那就是“爱”，在爱的鼓舞下，小作者把握住生活中的小船，努力地向前驶去。
通过这类型的课堂作业，使学生很好地把握课文的中心思想，达到掌握课文重点，理解课文的目的，有非常好课堂教学效果。
课外作业是培养学生的情感、态度、价值观以及发展学生语文能力的重要途径。在设计时要从多方面考虑，如作业的量以及其深浅度、作业的形式等。
首先，要响应减负，但又要做到减量不减质。现实中许多家长吐槽：孩子每天的作业经常做到深夜甚至凌晨，身心疲惫。作为一名新时代教师要积极响应新课标要求，在每次布置课外作业时，不要漫无目的布置过多的作业。如果作业量大，学生负担过重，要耗费大量时间精力，这不仅会影响孩子的身心健康发展，而且作业的质量普遍会差。例如，在教学完《卖火柴的小女孩儿》这一课后，我设计了以下作业：根据课文内容连一连。
擦燃火柴 产生的幻象 表达的愿望
第一次 喷香的烤鹅 渴望疼爱
第二次 慈祥的奶奶 渴望幸福
第三次 美丽的圣诞树 渴望快乐
第四次 暖烘烘的大火炉 渴望温暖
第五次 和奶奶一起飞走 渴望食物
学生通过这道作业题，很好地把握课文的重点，达到理解和掌握课文的目的。
高年级的语文书面作业应该要少而精，点到即行，以质取胜，让孩子有更多的时间去阅读。正所谓“读书百遍，其义自见。”让学生阅读中去理解，在阅读中获取更多知识，在阅读中去提高分析能力、说话能力、写作能力。阅读也是一种高效的学习，更是一项不可忽视的重要作业。
其次，课外作业应该是靠孩子独立完成的作业，而孩子们是存在各方面的差异的。同一份作业，成绩好的同学肯定会完成得又快又对，但对于成绩差的同学就要付出双倍甚至多倍的时间了。因此，小学高年级的语文作业要分层次设计，要因人而异，更不能让作业超越学生现有的认知水平，要深浅适中。如优层生及中上层生的作业可稍为有点难度，可以以读、练、写为主，让学生在阅读中理解、领悟；在写一写、练一练中学会运用知识，学会表达，学会写作，从而培养孩子学会自主学习的习惯。在作业的同时提升自己的认知水平。相对而言，对中下层布置的作业就要通俗易懂，相对简单容易些，减轻孩子们学习的压力。现实中，许多孩子做作业经常要做到深夜，而且还需要在家长陪同、辅导的情况下才能完成。这样，不但孩子们会感到学习辛苦，而且家长也会身心疲累。假如作业有一定难度那就累了孩子，更苦了家长。通常情况下，孩子们完成就难以独立完成，家长的辅导也多半是事倍功半，孩子们似懂非懂或难以消化。结果长时间的作业和心理压力，往往造成作业低效，也会使孩子失去学习的信心和兴趣甚至产生厌学情绪。反之，让孩子做自己能力范围的作业，就不会处处碰壁，也能容易接受。那么，这时，小学高年级的语文作业设计就应以读、练、抄为主。教会孩子先复习再做作业，设计些基础性的习题让孩子在练一练中巩固知识，消化知识，渐渐提高学习的成绩。在教学中，每教完一课，我都会看看课文中哪些段落需要背诵的，反复教孩子朗读，理解，让孩子熟读成诵。现在我所任教的班级，没有孩子不会背诵课文的。而学习成绩较差的孩子，我就要求孩子反复朗读、抄写课文中的生字新词。对读写生字新词孩子是很乐意接受的。抄写次数多了，对生字新词自然熟悉。解决了生字新词、课文的重点段落，其实就是解决所有问题。孩子对课文内容熟悉了，做起作业来自然轻车驾熟，解决问题自然迎刃而解，学习成绩自然提高。学习成绩提高了，學生对学习自然有了信心，家长也就不会因此焦头烂额。分层次设计作业，会达到培优扶差的教学效果。
总之，小学高年级的语文作业设计要精辟、合理、深浅适中，符合孩子们的能力范围，这样才能有利于孩子的有效学习，才能体现课堂的教学效果，达到发展学生语文能力的教育教学效果。