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摘要：《国家职业教育改革实施方案》中提出，“推动校企全面加强深度合作”的职教方针，鼓励职业院校主要与企业对接，开展校企合作。在“雙高”背景下，高职院校在适应飞速发展的形势，需要把握动态，深化改革，调整思路，提升“订单培养”的质量和社会效益，因此，探索高职校企合作“订单培养”模式具有重要意义。
关键词：校企合作;订单培养;订单虚拟班;实证研究
一、校企联办对接“订单培养”政策依据
2020年辽宁省政府印发了《辽宁省职业教育改革实施方案》，推进校企深度合作，以“引校进企”、“引企驻校”、“校企一体”等方式，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，深化工学结合、校企协同育人，广泛推进“订单、定制、定向”培养模式;同年，辽宁省教育厅印发了《关于推进普通高等学校开放办学 加强校际合作 实现高质量发展的指导意见》，以资源整合和优势互补为重点，以深度协同和全面合作为抓手，推动高校开门办教育、开放办教育，探索高校联合、协作办学模式下的教学管理制度和运行机制。
二、高职校企合作“订单培养”模式改革与实践——以信息工程学院“订单班”为例
（一）校企联办对接“订单培养”模式
信息工程学院与中软国际于2014年开始合作成立创新人才基地，对软件技术专业、移动应用开发专业、大数据技术与应用专业进行校企联合培养。对校企共建班实施基于“双员制”、培养“双核心”的校企“双主体”人才培养模式，实施“七协同”育人，即招生就业协同联动、培养标准协同制订、课程资源协同开发、课堂教学协同开展、师资队伍协同培育、实训基地协同建设，教科研项目联合研究，有效地推进了校企合作的深入。校企合作班采用“1.5+1.5”的教学模式，即前3个学期在学校，第4学期，学生进入企业，采用OTO平台按学生选Android/iOS/WEB/UI方向进行为期16周-18周真实项目研发实战训练;第5学期按专业方向实施专业选修课及毕业设计，第6学期上岗实习，实现零距离就业。
（二）校企合作“订单虚拟班”模式
学院先后与海尔智家、初心网络、北京启明星辰等7家公司组建7个订单班，订单总人数291人，订单比例达33.84%。除中软订单班外，其余6家订单班学生以专业为引领，分散在不同班级的同专业学生组成虚拟订单班，这种订单班形式组建灵活，不打破原来的班级建制，也不受人数的限制，在组织教学、实训实习及专业实践期间，汇集在一起，完成订单班的教育教学任务。订单培养虚拟班在满足企业用人需求的同时，建立学生就业“保障网”，实现人才培养与企业需求的“零距离对接”。 订单企业派技术专家分别与我院教研室主任磋商、研究、制定订单班人才培养方案，充分发挥企业的技术优势和学院的专业培养特色。
（三）网络安全卓越技能的特色人才培养模式
学院分别与北京神州数码云科信息技术有限公司、北京中安国发信息技术研究院及大连中软卓越信息技术有限公司企业合作，组建信息安全和移动应用开发卓越班。卓越技能人才培养的特色是实施校企“双导师制”，全面推行“教学做”一体化教学模式，卓越班按照10-15人班型，在所在计算机网络技术专业、软件技术专业择优遴选组建，实行三学期学制。卓越技能人才培养是在紧密的校企合作环境下对在校有潜质的优秀学生在已有培养计划基础上的职业综合素质的提升培养，其关注焦点是项目实施促进职业技能提升和在项目中职业素质的培养，帮助学生从优秀走向卓越，实现高质量就业。
（四）校企共建，实施“现代学徒制”人才培养模式
学院与大连中软卓越信息技术有限公司于2014年开始开设“现代学徒制试点班”，校企共建联合培养，让行业、企业参与我院软件技术专业职业教育人才培养全过程，实现了校企双主体育人、双导师交互训教、工学交替、在岗成才，现代学徒制人才培养模式的创新实施。电子信息专业群以人工智能、大数据、云计算（ABC）为代表的新兴技术产业转型为契机，与区域各兄弟院校、企业，共同助力ABC人才体系建设，加快数据智能人才培养，为辽宁经济智能化升级贡献力量。
三、校企合作“订单培养”实践成果
（一）“现代学徒制”试点班，创新实施了“321分段”“6季9节点”现代学徒制校企双主体人才培养模式。
按照程序菜鸟（学生）→初级开发人员（学徒）→高级开发人员（准员工）→专家级顾问（员工）四位一体人才培养路径，三个学年校企交互训教、双导师互渗培养，学历教育与岗位培训、工匠精神与职业素养、创新能力与职业能力有机融合，发挥合作企业所属集团优势，在毕业季实现“企业多岗提供，学企双向选择”就业模式，提高学生就业满意度，在职业教育教学改革中起到引领和示范作用。
（二）开展卓越技能人才培养。信息安全卓越班、移动应用开发卓越班、智能产品设计卓越班、VR虚拟现实技术卓越班、大数据技术卓越班师生对区域中小微企业开展企业信息安全测评、软件项目测试及横向项目开发等社会服务，提升学生的工程项目能力及团队沟通协作能力，对在技能大赛、科研项目、社会服务取得成果的学生给予奖励，并鼓励合作企业对优秀的学生推荐高质量的就业机会。
（三）中软订单班实施基于“双员制”、培养“双核心”的校企“双主体”人才培养模式。实施“七协同”育人，即招生就业协同联动、培养标准协同制订、课程资源协同开发、课堂教学协同开展、师资队伍协同培育、实训基地协同建设，教科研项目联合研究，有效地推进了校企合作的深入，学生毕业即就业，实现零距离就业。
（四）“订单培养”虚拟班成果显著。2020年，信息工程学院先后与海尔智家、大连中软、初心网络、北京启明星辰、沈阳六翼螺、辽宁向日葵、沈阳金冉科技等7家公司组建7个订单班，订单总人数291人，订单比例达33.84%，实现人才培养与企业需求的“零距离对接”。
“订单培养”改革与实践证明，职业教育和产业必须精准对接，学校和企业一定要深度合作。校企共建“订单培养”以学生为中心的教育理念、教学的课程体系以及产学一体、工学交替的育人模式，人才培养改革效果凸显，通过校企深化合作、共同努力、加强交流，共同为社会培养、输送更多的专业技术人才。
作者简介：
沈莹（1969.1—），女，汉族，黑龙江鹤岗人，辽宁建筑职业学院教授
陈震（1976.2—），男，汉族，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师
本文系2020-2021年度辽宁省职业技术教育学会教育科学规划项目立项课题（第LZY20364项）高职校企联办对接“订单培养”模式实证研究的阶段性研究成果之一。
关键词：校企合作;订单培养;订单虚拟班;实证研究
一、校企联办对接“订单培养”政策依据
2020年辽宁省政府印发了《辽宁省职业教育改革实施方案》，推进校企深度合作，以“引校进企”、“引企驻校”、“校企一体”等方式，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，深化工学结合、校企协同育人，广泛推进“订单、定制、定向”培养模式;同年，辽宁省教育厅印发了《关于推进普通高等学校开放办学 加强校际合作 实现高质量发展的指导意见》，以资源整合和优势互补为重点，以深度协同和全面合作为抓手，推动高校开门办教育、开放办教育，探索高校联合、协作办学模式下的教学管理制度和运行机制。
二、高职校企合作“订单培养”模式改革与实践——以信息工程学院“订单班”为例
（一）校企联办对接“订单培养”模式
信息工程学院与中软国际于2014年开始合作成立创新人才基地，对软件技术专业、移动应用开发专业、大数据技术与应用专业进行校企联合培养。对校企共建班实施基于“双员制”、培养“双核心”的校企“双主体”人才培养模式，实施“七协同”育人，即招生就业协同联动、培养标准协同制订、课程资源协同开发、课堂教学协同开展、师资队伍协同培育、实训基地协同建设，教科研项目联合研究，有效地推进了校企合作的深入。校企合作班采用“1.5+1.5”的教学模式，即前3个学期在学校，第4学期，学生进入企业，采用OTO平台按学生选Android/iOS/WEB/UI方向进行为期16周-18周真实项目研发实战训练;第5学期按专业方向实施专业选修课及毕业设计，第6学期上岗实习，实现零距离就业。
（二）校企合作“订单虚拟班”模式
学院先后与海尔智家、初心网络、北京启明星辰等7家公司组建7个订单班，订单总人数291人，订单比例达33.84%。除中软订单班外，其余6家订单班学生以专业为引领，分散在不同班级的同专业学生组成虚拟订单班，这种订单班形式组建灵活，不打破原来的班级建制，也不受人数的限制，在组织教学、实训实习及专业实践期间，汇集在一起，完成订单班的教育教学任务。订单培养虚拟班在满足企业用人需求的同时，建立学生就业“保障网”，实现人才培养与企业需求的“零距离对接”。 订单企业派技术专家分别与我院教研室主任磋商、研究、制定订单班人才培养方案，充分发挥企业的技术优势和学院的专业培养特色。
（三）网络安全卓越技能的特色人才培养模式
学院分别与北京神州数码云科信息技术有限公司、北京中安国发信息技术研究院及大连中软卓越信息技术有限公司企业合作，组建信息安全和移动应用开发卓越班。卓越技能人才培养的特色是实施校企“双导师制”，全面推行“教学做”一体化教学模式，卓越班按照10-15人班型，在所在计算机网络技术专业、软件技术专业择优遴选组建，实行三学期学制。卓越技能人才培养是在紧密的校企合作环境下对在校有潜质的优秀学生在已有培养计划基础上的职业综合素质的提升培养，其关注焦点是项目实施促进职业技能提升和在项目中职业素质的培养，帮助学生从优秀走向卓越，实现高质量就业。
（四）校企共建，实施“现代学徒制”人才培养模式
学院与大连中软卓越信息技术有限公司于2014年开始开设“现代学徒制试点班”，校企共建联合培养，让行业、企业参与我院软件技术专业职业教育人才培养全过程，实现了校企双主体育人、双导师交互训教、工学交替、在岗成才，现代学徒制人才培养模式的创新实施。电子信息专业群以人工智能、大数据、云计算（ABC）为代表的新兴技术产业转型为契机，与区域各兄弟院校、企业，共同助力ABC人才体系建设，加快数据智能人才培养，为辽宁经济智能化升级贡献力量。
三、校企合作“订单培养”实践成果
（一）“现代学徒制”试点班，创新实施了“321分段”“6季9节点”现代学徒制校企双主体人才培养模式。
按照程序菜鸟（学生）→初级开发人员（学徒）→高级开发人员（准员工）→专家级顾问（员工）四位一体人才培养路径，三个学年校企交互训教、双导师互渗培养，学历教育与岗位培训、工匠精神与职业素养、创新能力与职业能力有机融合，发挥合作企业所属集团优势，在毕业季实现“企业多岗提供，学企双向选择”就业模式，提高学生就业满意度，在职业教育教学改革中起到引领和示范作用。
（二）开展卓越技能人才培养。信息安全卓越班、移动应用开发卓越班、智能产品设计卓越班、VR虚拟现实技术卓越班、大数据技术卓越班师生对区域中小微企业开展企业信息安全测评、软件项目测试及横向项目开发等社会服务，提升学生的工程项目能力及团队沟通协作能力，对在技能大赛、科研项目、社会服务取得成果的学生给予奖励，并鼓励合作企业对优秀的学生推荐高质量的就业机会。
（三）中软订单班实施基于“双员制”、培养“双核心”的校企“双主体”人才培养模式。实施“七协同”育人，即招生就业协同联动、培养标准协同制订、课程资源协同开发、课堂教学协同开展、师资队伍协同培育、实训基地协同建设，教科研项目联合研究，有效地推进了校企合作的深入，学生毕业即就业，实现零距离就业。
（四）“订单培养”虚拟班成果显著。2020年，信息工程学院先后与海尔智家、大连中软、初心网络、北京启明星辰、沈阳六翼螺、辽宁向日葵、沈阳金冉科技等7家公司组建7个订单班，订单总人数291人，订单比例达33.84%，实现人才培养与企业需求的“零距离对接”。
“订单培养”改革与实践证明，职业教育和产业必须精准对接，学校和企业一定要深度合作。校企共建“订单培养”以学生为中心的教育理念、教学的课程体系以及产学一体、工学交替的育人模式，人才培养改革效果凸显，通过校企深化合作、共同努力、加强交流，共同为社会培养、输送更多的专业技术人才。
作者简介：
沈莹（1969.1—），女，汉族，黑龙江鹤岗人，辽宁建筑职业学院教授
陈震（1976.2—），男，汉族，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师
本文系2020-2021年度辽宁省职业技术教育学会教育科学规划项目立项课题（第LZY20364项）高职校企联办对接“订单培养”模式实证研究的阶段性研究成果之一。