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摘 要：现代社会飞速发展，改变了人们的生产生活，也改变了传统教学方式。当前，多媒体技术已经进入到课堂教学中，教师在授课时不再需要依靠传统的照本宣科的方式来教导学生知识，而可以利用多媒体技术来丰富自身的教学方式，从而提高教学的整体效果。在高中地理课堂中，地理教师也可在课堂上播放相关的影视资源，从而提高学生对章节内容的了解与认识，并最终提高其学习效率。本文就影视资源在高中地理中的运用进行探究，并就此提出几点教学的建议。
关键词：高中地理；影视资源；地理教师
地理课程的主要内容包括地理环境中各种自然现象和人文现象，学生在学习地理的过程中，就是在研究我们的生产以及生活。因此，高中地理教师在教学的过程中，应当将课程内容与生活进行结合，从而拉近学生与地理之间的距离，并在一定程度上提高学生学习的积极性。现今，各种各样的影视资源充斥着我们的生活，丰富了我们的精神世界，还为现代高中教学提供了更多的素材。现代的影视资源中蕴含着丰富的地理知识，高中地理教师可将影视资源与地理课程进行结合，从而让学生真切地、直观地感受到地理如何影响我们的生产与生活，从而深化其对地理知识的了解与认知，并促进了教学质量与教学效果的提高。
一、 影视资源的具体含义
从广义上来说，影视资源主要指的是以电影、电视等形式直观呈现在人们面前的资，其具有一定的逻辑性与层次性，具体包括动画片、科教片等类型，影视资源具有逼真性与直观性，从而让人们对某一事物或人物有更深的认识与理解。因此，利用影视资源进行教学，能让学生尽快理解片中所述的内容，并提高学习的整体效果。
二、 影视资源在地理教学中的运用路径
1. 以影视资源导入課文内容
相较于照本宣科的教学模式，将影视资源作为先导，并通过视频的方式引入教材内容，能立即吸引学生的注意力，在一定程度上提高学生学习的兴趣与热情，从而有助课程教学的顺利进行。同时，影视资源能激发学生的求知欲与探索欲，让其在随后的课堂教学中能认真听讲、积极提问，在课后能反复进行复习，从而加深学生对本章节内容的了解与认识，并提高了教学的整体效果。
如在学习到“人口数量变化”这一章内容时，教师应理清教学的重点，并利用互联网查找相关的视频资源。其中，《改变地球的一代人》主要讲述了在2011年10月31日，一个小男孩来到了这个世界上，从此世界人口突破了70亿，作为一部极具教学意义的纪录片，《改变地球的一代人》能引发人们对世界人口的关注与思考。教师可将其作为先导片，能让学生对人口这个概念产生兴趣，并进行思考。随后，教师在讲述“我国以及世界人口的增长情况”的过程中，学生能仔细听讲、认真学习。在教学结束之后，教师可要求学生总结所学的内容与知识，或结合课文内容谈谈观看纪录片后的感受，以深化学生的理解。
2. 以影视资源创建情境
情境教学是现代教学中常用的一种教学方式，其能给予学生代入感，从而深化其对某个知识点的认识与理解。影视资源具有画面感，通过图文结合的方式将抽象的地理知识具体地、直观地呈现在学生的面前，并生动地展现了某种自然地理现象的形成原因与形成过程，从而降低了学生的理解难度。当前的影视资源如此丰富，地理教师可筛选一些优秀的作品进行播放，让学生身临其境，直观地感悟到教材的内容。
如在学习到“自然灾害”这一章节的内容时，地理教师可提前找好相关的素材，如截取纪录片《大地震》中片段在课堂上进行播放，片中的地震场面令人震撼，学生犹如身临其境，并真切感受到地震的影响力以及破坏力，同时，片中还以1995年神户地震为例子来介绍地震的摧毁力与破坏力，学生在观看的过程中，会产生较多的情绪，如恐惧、震撼、害怕等等，从而对地震有更多的认识与了解。而通过传统的教学方式讲解关于地震的内容，难以调动学生的情绪，更不会让学生对该知识点产生研究的兴趣。
三、 利用影视资源讲解重难点
影视资源的最大优势在于丰富了学生视觉与听觉，化静为动、化抽象为具体、化艰深为浅易，从而吸引学生的注意力，并降低学生理解的难度，从而提高其学习效果。虽然教材中的地理知识大多与我们的生活息息相关，但由于学生阅历尚浅，对某些较为严重的社会问题存在不解，或者理解较为片面。为加深学生的理解，教师可以充分利用影视资源来讲解重难点，从而让学生能轻松理解章节内容的相关知识。教学结束之后，地理教师可要求学生进行讨论分析，或者要求学生进行相关的社会实践，以巩固学生的学习成果。
如在学习到“环境问题的表现与分布”这一内容时，学生生活环境可能相对较好，难以理解现实生活中为何会出现水资源短缺、环境污染等问题，由此，教师可筛选一些有关环保的影视资源在课堂上进行播放，如纪录片《塑料成瘾》，能让学生了解我们生活中最常见的塑料究竟有何危害，是如何产生危害，对我们的生活会产生何种影响？如科教片《水资源》，能让学生了解水是如何影响我们的生产生活的，我国当前主要存在哪几种水污染问题？从而让其对环保概念有更深入的了解与认识。随后，教师可建议学生进行相关的社会调查，通过互联网调查我国每年塑料的生产量与用量，并观察家人在用完塑料袋后会作何处理？此种处理方式会对环境产生何种危害？等等，并据此作一份较为全面的调查报告，从而深化学生对环境污染问题的认识。
四、 结语
相较于初中地理，高中的地理有了一定的难度，学生在学习的过程中容易出现理解障碍，从而导致学习效果难以提高。因此，地理教师在进行地理教学时，可丰富教学的方式以及教学的内容，将影视资源作为教学素材融入到课堂教学中，通过将影视资源作为先导片、以影视资源创建情境、利用影视资源讲解重难点等方式，以加深学生对地理知识点的理解与认识，并最终提高学生的地理素养及综合能力。
参考文献：
[1]潘阳冰.影视资源在高中地理课堂教学中的应用[J].广西教育：中等教育，2017（04）：86.
[2]孙逊.影视资源在高中地理开放性作业设计中的应用初探——以《疯狂动物城》为例[J].地理教学，2016（15）：45-47.
[3]孙建慧.谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用[J].中国教育技术装备，2015（01）：54-55.
[4]叶玲.合理使用视频资源，提升课堂教学效率——以高中地理教学为例[J].福建基础教育研究，2016（02）：130-131.
[5]任大宝.高中地理教学中如何运用网络教学资源[J].考试周刊，2016（78）：128-129.
作者简介：
罗杨，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省贵定中学。
关键词：高中地理；影视资源；地理教师
地理课程的主要内容包括地理环境中各种自然现象和人文现象，学生在学习地理的过程中，就是在研究我们的生产以及生活。因此，高中地理教师在教学的过程中，应当将课程内容与生活进行结合，从而拉近学生与地理之间的距离，并在一定程度上提高学生学习的积极性。现今，各种各样的影视资源充斥着我们的生活，丰富了我们的精神世界，还为现代高中教学提供了更多的素材。现代的影视资源中蕴含着丰富的地理知识，高中地理教师可将影视资源与地理课程进行结合，从而让学生真切地、直观地感受到地理如何影响我们的生产与生活，从而深化其对地理知识的了解与认知，并促进了教学质量与教学效果的提高。
一、 影视资源的具体含义
从广义上来说，影视资源主要指的是以电影、电视等形式直观呈现在人们面前的资，其具有一定的逻辑性与层次性，具体包括动画片、科教片等类型，影视资源具有逼真性与直观性，从而让人们对某一事物或人物有更深的认识与理解。因此，利用影视资源进行教学，能让学生尽快理解片中所述的内容，并提高学习的整体效果。
二、 影视资源在地理教学中的运用路径
1. 以影视资源导入課文内容
相较于照本宣科的教学模式，将影视资源作为先导，并通过视频的方式引入教材内容，能立即吸引学生的注意力，在一定程度上提高学生学习的兴趣与热情，从而有助课程教学的顺利进行。同时，影视资源能激发学生的求知欲与探索欲，让其在随后的课堂教学中能认真听讲、积极提问，在课后能反复进行复习，从而加深学生对本章节内容的了解与认识，并提高了教学的整体效果。
如在学习到“人口数量变化”这一章内容时，教师应理清教学的重点，并利用互联网查找相关的视频资源。其中，《改变地球的一代人》主要讲述了在2011年10月31日，一个小男孩来到了这个世界上，从此世界人口突破了70亿，作为一部极具教学意义的纪录片，《改变地球的一代人》能引发人们对世界人口的关注与思考。教师可将其作为先导片，能让学生对人口这个概念产生兴趣，并进行思考。随后，教师在讲述“我国以及世界人口的增长情况”的过程中，学生能仔细听讲、认真学习。在教学结束之后，教师可要求学生总结所学的内容与知识，或结合课文内容谈谈观看纪录片后的感受，以深化学生的理解。
2. 以影视资源创建情境
情境教学是现代教学中常用的一种教学方式，其能给予学生代入感，从而深化其对某个知识点的认识与理解。影视资源具有画面感，通过图文结合的方式将抽象的地理知识具体地、直观地呈现在学生的面前，并生动地展现了某种自然地理现象的形成原因与形成过程，从而降低了学生的理解难度。当前的影视资源如此丰富，地理教师可筛选一些优秀的作品进行播放，让学生身临其境，直观地感悟到教材的内容。
如在学习到“自然灾害”这一章节的内容时，地理教师可提前找好相关的素材，如截取纪录片《大地震》中片段在课堂上进行播放，片中的地震场面令人震撼，学生犹如身临其境，并真切感受到地震的影响力以及破坏力，同时，片中还以1995年神户地震为例子来介绍地震的摧毁力与破坏力，学生在观看的过程中，会产生较多的情绪，如恐惧、震撼、害怕等等，从而对地震有更多的认识与了解。而通过传统的教学方式讲解关于地震的内容，难以调动学生的情绪，更不会让学生对该知识点产生研究的兴趣。
三、 利用影视资源讲解重难点
影视资源的最大优势在于丰富了学生视觉与听觉，化静为动、化抽象为具体、化艰深为浅易，从而吸引学生的注意力，并降低学生理解的难度，从而提高其学习效果。虽然教材中的地理知识大多与我们的生活息息相关，但由于学生阅历尚浅，对某些较为严重的社会问题存在不解，或者理解较为片面。为加深学生的理解，教师可以充分利用影视资源来讲解重难点，从而让学生能轻松理解章节内容的相关知识。教学结束之后，地理教师可要求学生进行讨论分析，或者要求学生进行相关的社会实践，以巩固学生的学习成果。
如在学习到“环境问题的表现与分布”这一内容时，学生生活环境可能相对较好，难以理解现实生活中为何会出现水资源短缺、环境污染等问题，由此，教师可筛选一些有关环保的影视资源在课堂上进行播放，如纪录片《塑料成瘾》，能让学生了解我们生活中最常见的塑料究竟有何危害，是如何产生危害，对我们的生活会产生何种影响？如科教片《水资源》，能让学生了解水是如何影响我们的生产生活的，我国当前主要存在哪几种水污染问题？从而让其对环保概念有更深入的了解与认识。随后，教师可建议学生进行相关的社会调查，通过互联网调查我国每年塑料的生产量与用量，并观察家人在用完塑料袋后会作何处理？此种处理方式会对环境产生何种危害？等等，并据此作一份较为全面的调查报告，从而深化学生对环境污染问题的认识。
四、 结语
相较于初中地理，高中的地理有了一定的难度，学生在学习的过程中容易出现理解障碍，从而导致学习效果难以提高。因此，地理教师在进行地理教学时，可丰富教学的方式以及教学的内容，将影视资源作为教学素材融入到课堂教学中，通过将影视资源作为先导片、以影视资源创建情境、利用影视资源讲解重难点等方式，以加深学生对地理知识点的理解与认识，并最终提高学生的地理素养及综合能力。
参考文献：
[1]潘阳冰.影视资源在高中地理课堂教学中的应用[J].广西教育：中等教育，2017（04）：86.
[2]孙逊.影视资源在高中地理开放性作业设计中的应用初探——以《疯狂动物城》为例[J].地理教学，2016（15）：45-47.
[3]孙建慧.谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用[J].中国教育技术装备，2015（01）：54-55.
[4]叶玲.合理使用视频资源，提升课堂教学效率——以高中地理教学为例[J].福建基础教育研究，2016（02）：130-131.
[5]任大宝.高中地理教学中如何运用网络教学资源[J].考试周刊，2016（78）：128-129.
作者简介：
罗杨，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省贵定中学。