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【摘要】在当前的英语学习环境下，学生如何学好英语这门课程，是当下研究者们所探讨的。作为语言的学习，不可避免地要进行大量的模仿、重复、记忆等机械性活动，如何将课堂激活，课题组由此探索了一些原则。
【关键词】游戏设计 目的性 趣味性 多样性 梯度 安全
一、课题组的研究目的
基于课题组的课题《小学英语游戏教学方法与策略研究》，我们课题组通过上网搜集资料、课堂实践、论证分析，得出要上好英语课，在小学英语课堂教学上设计好安全、目的明确、适合学生特点的游戏，就必须制定一条适合游戏教学的“法律”，只有这样才能使学生有法可依，由此诞生了游戏设计原则。
二、英语游戏设计所需要的背景
在当前英语的学习环境下，全国各地英语课已经进入到农村小学的课堂中，如何学好英语这门课程，是当下研究者们都追寻的，笔者认为作为语言的学习，不可避免的要进行大量的模仿、重复、记忆等机械性活动，这样容易使学生甚至成人都会感到枯燥、乏味，很难引起学习者的持久兴趣。
在英语课堂教学中，教师利用游戏教学法可以有效地减轻学生语言学习的这一不良“反应”，作为学习者的小学生而言，游戏的设计应该符合他们的年龄特征和心理特点，不能以中学生或成人的英语教学方法和模式来教小学生。我们课题组针对这一具体课题，经过一段时间的分析研究、论证，对小学生英语学习的背景、要求进行了分析研究，通过研究发现，游戏教学设计需要的“设计原则”的约束与指引，既要能满足小学生教材与课标要求，又要是学生熟悉的“喜、闻、乐、见”的话题，深入到学生的学习中去，只有这样，才能激发学生的“乐”，体验学习英语的“趣”，鉴于自身与课题组的知识储备等方面不足，提出的英语游戏设计原则也许不完美，也许有些片面，终究也是我们课题组的心血，希望读者们见谅，我们认为在设计游戏时，大致要符合以下几个方面。
三、设计游戏时的六条规则
1.游戏设计要有“目的性”
在设计游戏之初，教师要依据教材与课标的要求进行游戏设计，并且思考这堂课目标是为了什么，设计这个游戏是为了达到什么目标，使教师能号准课堂跳动的“脉搏”，从而自由驾驭课堂，记得有这样一个画面记载了游戏设计的目标性与可操作性，在学习词汇“up，down，right，left”时，游戏操作教师首先在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子，台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up…”“Down，down…”随着鼻子位置的变化，学生们不断调整指令，在大家的共同努力下，终于，找到鼻子的正确位置，这样的游戏目标明确，简单易行，对学生而言，蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性，对老师来说既能够把握课堂的脉搏，又能完成教学目标，何乐而不为呢？
2.游戏设计要符合学生年龄特点
在教学实践中，我深入到学生中去仔细观察他们的活动，根据他们的特点因材施教，我深刻体会到，作为语言学习不同年龄的孩子有他们自己独特的学习优势，如三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼，这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现，在游戏设计时针对他们的特点，设计的游戏必须简单、明了，使学生容易领会、容易操作，这有这样才能激发他们的耐心、兴趣。如设计猜颜色游戏，教师设计colour五种颜色的表达，用这五种颜色的彩纸，做5顶可以戴在手指上的小帽子，把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子，猜中的同学奖励一顶彩色小帽子。
3.游戏设计要有趣味性
游戏的趣味性不是单一层次的概念，它是内容与形式共同作用的结果，教师对游戏设计时要从趣味性出发，就是借助游戏设计的“趣味性”来激发学生积及学习英语的兴趣。在教学过程中，趣味性原则首先体现在教材内容的上，教师根据对教材内容的理解上设计相关将要使用的游戏，让游戏与教材实际内容结合，好的教材内容，能让学生一口气读下去，甚至达到废寝忘食的地步。如小学英语低年级教材设计图片较多，语言知识较少，教师可结合教材图片设计与之相关的游戏进行趣味性激发。
体现在教师语言的生动性上，教师的课堂上所用的语言要规范、简练，生动活泼、风趣幽默，切忌出现教导性语言，也不宜出现运用汉语和其他过于晦涩的语言。其中，英语教学的肢体语言也十分重要，在学生学习的过程中，肢体语言的运用可以使教学重难点突破更加轻松，如在教授单词face这一词汇时，教师读这一单词，部分学生不能够理解其意思，但是教师边度变加上肢体语言，学生的学习会变得清晰明朗。
4.游戏设计要有多样性
相同的游戏学生“接触”的时间久了，就好像每天的伙食一成不变一样，久而久之，终会被学生心中的“乏味”替代，所以作为英语教师在教学过程中要时刻学会为课堂诊脉，从而能够准确的把握学生学习的“脉搏”，使学生的学习不失“乐趣”。
在英语教学上，教师可以根据教学内容，设计不同的英语游戏，使学生品尝不同的英语游戏“快餐”，如在字母类游戏、词汇类游戏、对话类游戏、数字类游戏中，也可以考智力、比速度、靠观察，以此激发学生学习英语的积极性与兴趣。
5.游戏设计要有梯度性
教学实践表明，脱离学生实际的游戏设计内容，必将阻碍学生学习能力的发展，因此，教师在设计游戏时应关注游戏操作的难易程度，不能盲目的加大难度，不顾及学生的接受程度;也不可简单、机械、重复呈现，毫无挑战性。教师应以由浅入深、以旧带新、新旧结合的方式帮助学生巩固知识，排除畏难情绪，增强学生学习的主动性，逐渐提升设计的难度，使学生的学习能力与情感能力得到提升，在中高年级学生的学习中，老师经常用的是“故事情节设计”或“自由发挥”等的游戏方法引导学生对英语的掌握，这种方法使学生感受到一定的挑战性和刺激性，大大地激发了学生的思维，进一步活跃课堂气氛和调动学生学习积极性。
6.游戏的设计要有安全性
学生的学习兴趣被调动起来，课堂气氛确实“活跃”起来了，但是在教师设计游戏操作时，还应当考虑在游戏操作时具有安全性，学生在课堂游戏时，往往被游戏的设计所吸引而忘乎所以，造成了课堂上的“争先恐后”，教师应当提前提出游戏“规则”，将学生们束缚在一定的“范围内”，让课堂有序进行，保证学生通过游戏达到学习的目的。
四、结语
课题组通过大量实践，资料搜集，确定了游戏设计时必须遵守的几条基本原则，为小学英语学习过程中游戏设计时有所遵循，游戏教学法在课堂上的广泛应用，不仅大大提高学生学习的积极性与兴趣，而且提升了学生的学习效率。
参考文献：
[1]小学英语教学法.东北师范大学出版社.
[2]幼儿游戏.中国婦女出版社.
【关键词】游戏设计 目的性 趣味性 多样性 梯度 安全
一、课题组的研究目的
基于课题组的课题《小学英语游戏教学方法与策略研究》，我们课题组通过上网搜集资料、课堂实践、论证分析，得出要上好英语课，在小学英语课堂教学上设计好安全、目的明确、适合学生特点的游戏，就必须制定一条适合游戏教学的“法律”，只有这样才能使学生有法可依，由此诞生了游戏设计原则。
二、英语游戏设计所需要的背景
在当前英语的学习环境下，全国各地英语课已经进入到农村小学的课堂中，如何学好英语这门课程，是当下研究者们都追寻的，笔者认为作为语言的学习，不可避免的要进行大量的模仿、重复、记忆等机械性活动，这样容易使学生甚至成人都会感到枯燥、乏味，很难引起学习者的持久兴趣。
在英语课堂教学中，教师利用游戏教学法可以有效地减轻学生语言学习的这一不良“反应”，作为学习者的小学生而言，游戏的设计应该符合他们的年龄特征和心理特点，不能以中学生或成人的英语教学方法和模式来教小学生。我们课题组针对这一具体课题，经过一段时间的分析研究、论证，对小学生英语学习的背景、要求进行了分析研究，通过研究发现，游戏教学设计需要的“设计原则”的约束与指引，既要能满足小学生教材与课标要求，又要是学生熟悉的“喜、闻、乐、见”的话题，深入到学生的学习中去，只有这样，才能激发学生的“乐”，体验学习英语的“趣”，鉴于自身与课题组的知识储备等方面不足，提出的英语游戏设计原则也许不完美，也许有些片面，终究也是我们课题组的心血，希望读者们见谅，我们认为在设计游戏时，大致要符合以下几个方面。
三、设计游戏时的六条规则
1.游戏设计要有“目的性”
在设计游戏之初，教师要依据教材与课标的要求进行游戏设计，并且思考这堂课目标是为了什么，设计这个游戏是为了达到什么目标，使教师能号准课堂跳动的“脉搏”，从而自由驾驭课堂，记得有这样一个画面记载了游戏设计的目标性与可操作性，在学习词汇“up，down，right，left”时，游戏操作教师首先在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子，台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up…”“Down，down…”随着鼻子位置的变化，学生们不断调整指令，在大家的共同努力下，终于，找到鼻子的正确位置，这样的游戏目标明确，简单易行，对学生而言，蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性，对老师来说既能够把握课堂的脉搏，又能完成教学目标，何乐而不为呢？
2.游戏设计要符合学生年龄特点
在教学实践中，我深入到学生中去仔细观察他们的活动，根据他们的特点因材施教，我深刻体会到，作为语言学习不同年龄的孩子有他们自己独特的学习优势，如三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼，这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现，在游戏设计时针对他们的特点，设计的游戏必须简单、明了，使学生容易领会、容易操作，这有这样才能激发他们的耐心、兴趣。如设计猜颜色游戏，教师设计colour五种颜色的表达，用这五种颜色的彩纸，做5顶可以戴在手指上的小帽子，把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子，猜中的同学奖励一顶彩色小帽子。
3.游戏设计要有趣味性
游戏的趣味性不是单一层次的概念，它是内容与形式共同作用的结果，教师对游戏设计时要从趣味性出发，就是借助游戏设计的“趣味性”来激发学生积及学习英语的兴趣。在教学过程中，趣味性原则首先体现在教材内容的上，教师根据对教材内容的理解上设计相关将要使用的游戏，让游戏与教材实际内容结合，好的教材内容，能让学生一口气读下去，甚至达到废寝忘食的地步。如小学英语低年级教材设计图片较多，语言知识较少，教师可结合教材图片设计与之相关的游戏进行趣味性激发。
体现在教师语言的生动性上，教师的课堂上所用的语言要规范、简练，生动活泼、风趣幽默，切忌出现教导性语言，也不宜出现运用汉语和其他过于晦涩的语言。其中，英语教学的肢体语言也十分重要，在学生学习的过程中，肢体语言的运用可以使教学重难点突破更加轻松，如在教授单词face这一词汇时，教师读这一单词，部分学生不能够理解其意思，但是教师边度变加上肢体语言，学生的学习会变得清晰明朗。
4.游戏设计要有多样性
相同的游戏学生“接触”的时间久了，就好像每天的伙食一成不变一样，久而久之，终会被学生心中的“乏味”替代，所以作为英语教师在教学过程中要时刻学会为课堂诊脉，从而能够准确的把握学生学习的“脉搏”，使学生的学习不失“乐趣”。
在英语教学上，教师可以根据教学内容，设计不同的英语游戏，使学生品尝不同的英语游戏“快餐”，如在字母类游戏、词汇类游戏、对话类游戏、数字类游戏中，也可以考智力、比速度、靠观察，以此激发学生学习英语的积极性与兴趣。
5.游戏设计要有梯度性
教学实践表明，脱离学生实际的游戏设计内容，必将阻碍学生学习能力的发展，因此，教师在设计游戏时应关注游戏操作的难易程度，不能盲目的加大难度，不顾及学生的接受程度;也不可简单、机械、重复呈现，毫无挑战性。教师应以由浅入深、以旧带新、新旧结合的方式帮助学生巩固知识，排除畏难情绪，增强学生学习的主动性，逐渐提升设计的难度，使学生的学习能力与情感能力得到提升，在中高年级学生的学习中，老师经常用的是“故事情节设计”或“自由发挥”等的游戏方法引导学生对英语的掌握，这种方法使学生感受到一定的挑战性和刺激性，大大地激发了学生的思维，进一步活跃课堂气氛和调动学生学习积极性。
6.游戏的设计要有安全性
学生的学习兴趣被调动起来，课堂气氛确实“活跃”起来了，但是在教师设计游戏操作时，还应当考虑在游戏操作时具有安全性，学生在课堂游戏时，往往被游戏的设计所吸引而忘乎所以，造成了课堂上的“争先恐后”，教师应当提前提出游戏“规则”，将学生们束缚在一定的“范围内”，让课堂有序进行，保证学生通过游戏达到学习的目的。
四、结语
课题组通过大量实践，资料搜集，确定了游戏设计时必须遵守的几条基本原则，为小学英语学习过程中游戏设计时有所遵循，游戏教学法在课堂上的广泛应用，不仅大大提高学生学习的积极性与兴趣，而且提升了学生的学习效率。
参考文献：
[1]小学英语教学法.东北师范大学出版社.
[2]幼儿游戏.中国婦女出版社.