【摘 要】
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关于长方形面积计算公式的推导,苏教版教材共编排有三个例题.这三个例题的编排有什么特点?如何专业化解读,并进行针对性的教学设计呢?rn一、例题4的教材解读与教学设计rn例题
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关于长方形面积计算公式的推导,苏教版教材共编排有三个例题.这三个例题的编排有什么特点?如何专业化解读,并进行针对性的教学设计呢?rn一、例题4的教材解读与教学设计rn例题4,让学生分小组任意摆3个小长方形,然后填写表格,但是教材没有像例5、例6那样,用大卡通来引导思考的方向.摆长方形后,学生要思考什么?教师也较少去思考摆长方形的目的是什么?一般地,数学教学中,任何一个实践操作活动,都应该有一个思维的方向,也就是通过操作,思考什么?所以,在解读教材时,要理解教材的编写意图,即要用一个“启发式提问”引领学生的思维方向,指导学生的实践操作.我想,这里可以用“你有什么发现吗?”这个问题来引领,而且这个问题应该在学生操作之初就提出.这是例题4教学的第一个问题.
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