【摘 要】本文针对作文教学中“高耗低能”的现象，提出了“运用现代教育技术，优化作文教学”的方法，从以下几个方面进行了实践和探索：一、提供素材，让学生有话可说，愿写作文；二、发挥优势，帮学生解除困难，会写作文；三、利用媒体，引学生进行练笔，多写作文；四、自由剪切，领学生修改内容，写好作文；从而让学生愿写、会写、多写、写好、乐写作文，最终提高学生的写作能力。
　　【关键词】现代教育技术 优化 作文教学
　　长期以来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文。作文教学“高耗低能”的现象一直困扰着语文教学，影响语文教学质量的全面提高。现代教学媒体能产生直观、生动、形象的教学效果。在作文教学中，同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的各种感官，激发学生兴趣，使其获得深刻的感性认识。
　　现代教育技术运用于作文教学，使声、像、文结合，其传播的材料具体、生动，打破了教室40分钟的时空限制，创设了一个崭新的作文教学时空。在课堂中运用现代教育媒体辅助教学，将语言信息、音乐图像、特定情境相结合，可以刺激大脑左右半球同时发挥作用，开发学生的全脑潜能。因此，我们应把作文教学与现代教育技术有机地结合起来，让现代教育技术充分发挥其优势，为作文教学助力。下面就具体谈谈笔者运用现代教育技术进行作文教学的实践探索过程。
　　一、提供素材，让学生有话可说，愿写作文
　　古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作的欲望，才能用心作文。而一说起作文，学生大多喊头疼，怕写，无话可说，无事可写。这都是因为学生的年龄小，不善于捕捉生活中的事物，缺乏生活的积累。长此以往，大多数学生对作文就会失去兴趣和信心。现代教育技术的运用，为学生再现了生活的原汁原味，为他们的写作提供了丰富的题材，强化学生情感体验，使学生写起作文来有话可说，从而激发了学生的兴趣。
　　比如指导看图作文《有趣的课外活动》，我充分发挥多媒体优势。在指导时播放事先录制好的视频，对活动中出现的人、情、景和精彩片段进行定格，增强认识，加深印象。先让学生观察整体图片，说出包含时间、地点、人物、事物四要素的基本句“下午同学们在校园里活动。”接着依次播放分小组活动的场面：跳绳、踢毽、唱歌、跳舞，让学生分项具体细致地说。然后播出校园景色的画面让学生说后作为文章的开头段，再让学生说说同学们的心情作为结尾，最后再次出现整体画面，让学生按照顺序完整地进行口头作文。这样就有效地提高了学生有条理有重点地语言表达能力。
　　记得有一年的元宵节，当地组织了一次规模盛大的焰火晚会。第二天，我播放晚会的现场录像，让学生在课堂上再次回味晚会盛况。结果，学生很快就进入了意境，一句句美妙的语句从他们稚嫩的笔尖汩汩流出，把晚会的壮观场面和形色多变、速快声响的焰火美姿，惟妙惟肖地描绘出来了。叶昱同学在《看焰火》中这样写道：
　　天空中的焰火五彩缤纷，美丽极了！有的像百米瀑布，从山崖上直泻下来，洒落江面，四射的银光映得夜空如同白昼；有的像彩花束扎，刚刚是簇拥在一起的无数小花，转眼间成了一簇簇竟相开放的大丽菊，红、白、蓝、紫……天空变成了花的海洋。忽然，一颗小流星从地面升起，直冲云霄。“砰——”的一声，小流星变成了金光闪闪的参天大树，无数枝条垂了下来。那些枝条忽而变成小星星眨着眼睛，忽而变成小蜜蜂，成群结队地游花采蜜。“小蝌蚪！小蝌蚪！”在孩子们的欢呼声中，一只小蝌蚪游到了半空中，又忽地炸开，变成了一个个五彩的圆球，向我飘来……
　　现代媒体的巧妙运用，解决了学生作文中的一大难题，让学生有话可说、愿说、想说，从而激发了写作热情，使他们爱上了写作，自愿加入到写作活动当中。
　　二、发挥优势，帮学生解除困难，会写作文
　　学生怕作文，还在于受观察能力、写作经验、思维广度的限制，学生往往疏忽了对一些重要细节的观察和识记，写作时无法作具体准确的描述，使文章失去感染力，因此，课堂上才会频频出现皱眉咬笔的现象，使学生既饱受写作的苦，又得不到成功的甜。那如何借助现代教育技术，帮助学生解除写作之痛苦呢？
　　习作《水果拼盘》，这节课的写作重点是剖果、组合和欣赏的过程，这次习作的难点是写出真情实感，关键在于抓住典型的细节和场景描写。怎样指导学生具体而不繁琐地写呢？首先，我将综合实践课上同学们的制作过程做成视频资料。在学生叙述不清的时候，运用特写镜头播放夏清同学的作品《百鸟争鸣》，在学生感叹其精美时，趁热打铁说：“想看看这么美的作品是怎样制作的吗？”把大家的注意力吸引到观察夏清作图的特写镜头上：左手拿起马铃薯，凝神注视着。右手一会儿托着腮帮，一会儿敲敲脑袋。时而拧眉思索，时而摇头叹息。微笑着拿起刻刀，在马铃薯上比划几下后就下刀了。一会儿一只小鸟。