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现代教学的核心是以人为本，着眼于学生全面素质的提高，
这是一个以学生活动为主体的动态发展的过程，学生作为学习活
动的主体，必须全面参与至学习中来，主动而不是被动的参与学
习，积极而不是消极地参与学习。很多教师在教学中也经常注意
培养学生主体意识，形成了一系列的方法，如：激发主动参与的
欲望，发挥学生的主观能动性，培养主动参与的能力等等，但时
至今日，在实践中我们发现，学生在教学中主动参与的程度还不
够，正当精彩之时，嗄然而止，留给我们的只是无穷的回味和遗
憾。这是为什么呢？我想，这是学生不敢说！
要培养学生的主体意识，提高课堂教学质量，我认为应当首
先建立一种和谐的师生关系，怎样建立一种和谐的师生关系呢？
一、互相尊重
1、尊重学生的人格
儿童虽然年龄较小，但他也有自己的自尊，有一种与生俱来
的，以自我为中心的行为方式，比如，一些学生对自己的行为深
信不疑，坚信他是对的，直到有了坏的结果，经过老师的批评指
正后才会有新的认识，这时我们应该首先尊重学生的人格，不能
将学生一棍子打下去，尽量从它的实际出发，揣摩它的心理，了
解他的想法，保留学生的自尊心，再指出他不对的地方，给予正
确的指导，使学生感到自己错了，老师并没有看不起自己，而是
充分的为他着想，这样，学生改正错误就会事半功倍。
2、尊重学生的思想
学生不是一张白纸，有运用数学知识解决问题的能力，他们
的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成，有意义的学习
应是以儿童一种积极的心态，调动原有的知识和经验，认识新问
题，同化新知识，并构建他们自己的知识系统。这说明，儿童对
数学知识，特别是新知识是有自己独特的看法的，在实际教学中，
很多教师都忽略这一点，往往是学生发表了自己对这一知识的不
同见解，只要不符合教材的要求，教师都给予无情的抹煞了，久
而久之，学生对发表意见，看法没有了兴趣，消极地对待学习，
因而他的看法没有得到老师的尊重，只好对老师言听计从。而教
师们受“教师中心论”的影响，认为自己是教师应高于学生一筹，
觉得在课堂上自己就是权威，不允许学生提出看法，甚至同样的
意思，说法不同都要给予强扭。
所以，教师必须尊重学生的人格、思想，很好的为学生尊重
老师埋下伏笔。
3、学生尊重，敬佩老师
有人会说了，学生哪有不尊重老师的。其实不然，现实中就
有学生这样评价老师：这个老师不怎么样．当然这个不“怎么样”
可能是多方面的原因。但我们必须看到这种现象的存在。
要学生尊重老师，首先要学生喜欢老师。这样要求老师要对
学生有感情，能够给予学生更多的注意和期望，关怀和爱护。这
是一位老师的职业道德，任何一位老师都能够办到。
学生尊重老师，关键在于要学生敬佩老师。要使学生敬佩老
师，还可以教师人格感化作为一条途径，教师处处以身作则，以
高尚的人格魅力作为师生关系变得和谐，小学教学课堂中实施活
动教学的几个特点：
(1)在民主、和谐、热烈的气氛中进行教学
要创设能促使学生生动活泼学习的局面，激发学生的学习激
情，要鼓励学生主动出击的意识，充分肯定学生的探究中的“闪
光点”，要尊重学习与众不同的疑问和观点，保护学生的自尊心，
促使学生的自信心。
(2)在以学生主动学习的方式下进行教学
要设计出能让学生积极主动参与的教学活动，让学生亲自体
验教学问题产生，解决和发展的全过程，捕捉数学现象一提出教
学问题一建立教学模型一研究解决途径一认识数学规律一掌握应
用数学的结论，从而学会学习。
(3)在符合儿童认识规律和本班学习实际的设计中进行教
学
“感知，动作一表象一符号一应用”、“直觉一诚误一顿误”
这是活动教学的遵循的儿童认知心理原理。因此，教学中不仅要
重视直接经验的获得，更要重视教学思维的外显和肉化的相互转
化和相互促进，结合本班学生实际，利用语文工具切实提高他们
的数学思维能力。
三、成为朋友
现代课堂教学要求，学生应成为课堂中学习的主人，教师的
作用在于成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研
究者。
我国古代教育孔子的教学经验《学记》作者总结出“教学相
长”的名言，说明子在教学中，师生共同切磋学问，孔子不愿意
学生做唯唯诺诺的应声虫，希望学生能提出相反意见，他还提出
三个带有理论性的问题“后生可畏、焉知来者不如今也”、“当任，
不让于师”、“三人行，必有我师焉”。毛泽东也非常重视人的个性
发展，主张学生要活泼、敢闯、独立，而不是少年老成，循规蹈
矩，盲目依从。活泼、敢闯、独立应建立在平等的基础上。
我想，建立和谐的师生关系以后，学生的主体意识就会潜移
默化的开成，才能更好的培养学生主动获取知识的学习能力，促
进学生主动参与课堂教学。
二0一二年五月二十三日
这是一个以学生活动为主体的动态发展的过程，学生作为学习活
动的主体，必须全面参与至学习中来，主动而不是被动的参与学
习，积极而不是消极地参与学习。很多教师在教学中也经常注意
培养学生主体意识，形成了一系列的方法，如：激发主动参与的
欲望，发挥学生的主观能动性，培养主动参与的能力等等，但时
至今日，在实践中我们发现，学生在教学中主动参与的程度还不
够，正当精彩之时，嗄然而止，留给我们的只是无穷的回味和遗
憾。这是为什么呢？我想，这是学生不敢说！
要培养学生的主体意识，提高课堂教学质量，我认为应当首
先建立一种和谐的师生关系，怎样建立一种和谐的师生关系呢？
一、互相尊重
1、尊重学生的人格
儿童虽然年龄较小，但他也有自己的自尊，有一种与生俱来
的，以自我为中心的行为方式，比如，一些学生对自己的行为深
信不疑，坚信他是对的，直到有了坏的结果，经过老师的批评指
正后才会有新的认识，这时我们应该首先尊重学生的人格，不能
将学生一棍子打下去，尽量从它的实际出发，揣摩它的心理，了
解他的想法，保留学生的自尊心，再指出他不对的地方，给予正
确的指导，使学生感到自己错了，老师并没有看不起自己，而是
充分的为他着想，这样，学生改正错误就会事半功倍。
2、尊重学生的思想
学生不是一张白纸，有运用数学知识解决问题的能力，他们
的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成，有意义的学习
应是以儿童一种积极的心态，调动原有的知识和经验，认识新问
题，同化新知识，并构建他们自己的知识系统。这说明，儿童对
数学知识，特别是新知识是有自己独特的看法的，在实际教学中，
很多教师都忽略这一点，往往是学生发表了自己对这一知识的不
同见解，只要不符合教材的要求，教师都给予无情的抹煞了，久
而久之，学生对发表意见，看法没有了兴趣，消极地对待学习，
因而他的看法没有得到老师的尊重，只好对老师言听计从。而教
师们受“教师中心论”的影响，认为自己是教师应高于学生一筹，
觉得在课堂上自己就是权威，不允许学生提出看法，甚至同样的
意思，说法不同都要给予强扭。
所以，教师必须尊重学生的人格、思想，很好的为学生尊重
老师埋下伏笔。
3、学生尊重，敬佩老师
有人会说了，学生哪有不尊重老师的。其实不然，现实中就
有学生这样评价老师：这个老师不怎么样．当然这个不“怎么样”
可能是多方面的原因。但我们必须看到这种现象的存在。
要学生尊重老师，首先要学生喜欢老师。这样要求老师要对
学生有感情，能够给予学生更多的注意和期望，关怀和爱护。这
是一位老师的职业道德，任何一位老师都能够办到。
学生尊重老师，关键在于要学生敬佩老师。要使学生敬佩老
师，还可以教师人格感化作为一条途径，教师处处以身作则，以
高尚的人格魅力作为师生关系变得和谐，小学教学课堂中实施活
动教学的几个特点：
(1)在民主、和谐、热烈的气氛中进行教学
要创设能促使学生生动活泼学习的局面，激发学生的学习激
情，要鼓励学生主动出击的意识，充分肯定学生的探究中的“闪
光点”，要尊重学习与众不同的疑问和观点，保护学生的自尊心，
促使学生的自信心。
(2)在以学生主动学习的方式下进行教学
要设计出能让学生积极主动参与的教学活动，让学生亲自体
验教学问题产生，解决和发展的全过程，捕捉数学现象一提出教
学问题一建立教学模型一研究解决途径一认识数学规律一掌握应
用数学的结论，从而学会学习。
(3)在符合儿童认识规律和本班学习实际的设计中进行教
学
“感知，动作一表象一符号一应用”、“直觉一诚误一顿误”
这是活动教学的遵循的儿童认知心理原理。因此，教学中不仅要
重视直接经验的获得，更要重视教学思维的外显和肉化的相互转
化和相互促进，结合本班学生实际，利用语文工具切实提高他们
的数学思维能力。
三、成为朋友
现代课堂教学要求，学生应成为课堂中学习的主人，教师的
作用在于成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研
究者。
我国古代教育孔子的教学经验《学记》作者总结出“教学相
长”的名言，说明子在教学中，师生共同切磋学问，孔子不愿意
学生做唯唯诺诺的应声虫，希望学生能提出相反意见，他还提出
三个带有理论性的问题“后生可畏、焉知来者不如今也”、“当任，
不让于师”、“三人行，必有我师焉”。毛泽东也非常重视人的个性
发展，主张学生要活泼、敢闯、独立，而不是少年老成，循规蹈
矩，盲目依从。活泼、敢闯、独立应建立在平等的基础上。
我想，建立和谐的师生关系以后，学生的主体意识就会潜移
默化的开成，才能更好的培养学生主动获取知识的学习能力，促
进学生主动参与课堂教学。
二0一二年五月二十三日