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摘 要
随着素质教育的不断深化，我们对学生的教育不仅仅是掌握数学知识，更重要的是培养学生数学思维方式。传统课堂教学使得大部分学生缺乏独立思考能力，那么如何培养学生独立思考能力成为当前教育工作者研究的重点。本文主要探讨了如何提高小学生独立思考能力，并提出一些建议，以供参考。
【关键词】小学数学；独立思考；策略
数学学科具有逻辑性和抽象性的特点，实践教学中，教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，这就需要教师培养学生数学学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生独立思考、积极探索、以及独立解决问题等各方面能力，实现学生的可持续发展。
1 创造和谐民主的学习氛围
传统“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体地位，学生只是被动接受知识，这样的学习氛围不仅枯燥乏味，而且限制了学生主观能动性地发挥。随着课程改革的不断深化，教师的更新传统教学观念，坚持学生的主体地位，扮演好自己课堂教学活动的组织者和引导者的角色，为学生营造轻松快乐的民主学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的看法，敢于同其他同学争论，甚至质疑教师的教学结论。实践教学中，教师要结合学生的思维方式和兴趣爱好进行授课，只有这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而促使学生主动参与课堂教学，积极思考、大胆探索，促进学生的可持续发展。
小学生活泼好动，天性爱玩，教师可以利用学生这一心理特征进行教学，设计一些锻炼学生思维的课堂小游戏。例如：《三子棋》，对阵双方各有3颗棋子，轮流往棋盘里下子。下完子后，棋子可以上下或左右移动。谁先把3个棋子或横、或竖、或斜摆成一条直线，便获得胜利。再例如：《抢30报数游戏》，一个很简单、很有趣、很好玩、很有思考价值的游戏。AB两个人连续报数，每一人可以报一个数或两个数，连续下去，谁先抢到30的为优胜！这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，调动调动学生学习的积极性和主动性，同时还有利于培养学生独立思考能力，实现学生的全面发展。
2 选取新颖有趣的教学内容
数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，小学生主要依靠感性思维获取知识，因此数学学习对小学生而言具有一定的困难。数学学科的抽象性决定了其枯燥乏味的学习过程，这样又难又枯燥的学科自然无法吸引学生的兴趣。小学生对身边的事物和未知的世界充满好奇，教师可以利用学生这个心理特征，选取新颖有趣、符合实际的教学内容，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，使学生由被动接受知识，转变为主动接收知识，从而提高学习效率，保证课堂教学的有效性。例如：学习《倍数》时，教师没有直接进入主题，而是采用问题的形式引导学生，教师向学生提问：“同学们，猜猜老师几岁了？”学生给出了各种各样的答案，但是没有一个正确的，于是教师给了学生一个提示：“我的年纪是5的倍数”接下来学生给出答案分别是：40岁、35岁、或者45岁。教师问学生猜测的根据，学生说这样数字都是5的倍数。学生很快总结出：5的倍数的数字都是以0或者5结尾的。为了达到训练学生思维的目的，教师加大问题难度，向学生提问：“老师的年龄，既是是5的倍数，又是9的倍数，那么老师今年多少岁？”学生异口同声回答：“45岁”
新颖有趣、符合实际的教学内容，不仅可以激发学生学习兴趣，锻炼学生的思维能力，同时还有助于学生践行新课标的要求，将理论知识转化为实践，并將其运用到实际生活中，帮助我们解决生活中的问题。
3 营造活跃的校园数学文化氛围
学生大部分的时间在校园度过，除了课堂学习外，学生还要参加校园课外活动，作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当为学生创造丰富多彩的校园课外活动，鼓励学生积极参与校园活动，提高学生的解决问题能力，进而培养学生独立思考的能力。例如：某班42名同学到公园划船，公园门票是每人2元，租船有两种，大船可乘5人，每只6元，小船可乘3人，每只5元，怎么租船最省钱？？（1）初步比价，大船 6/5=1.2元/人，小船 5/3=1.667元/人。大船便宜。尽量往大船里塞 （2）42÷5=8……2，一个小船多1空位，浪费1.667元。（3）想便宜，那可不行。通过小船换大船坐满不浪费，因为12才是3的整数倍，原来的2大1小，变成4小船，还贵些。（4）所以，只能是40÷5×6+5=48+5=53元。另外门票2元/人，人均 54/42+2=3.3。学校组织课外活动，并让学生设计坐船的方案，这样不仅可以培养学生的团结协作能力，同时锻炼学生的数学思维能力，真正做到将理论知识运用到实际生活中，有利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率，提升教学质量。
4 关注学生思考的主动性
首先，培养学生批判性思考的习惯。意思是指学生要客观看待自己的缺点，用公正的标准来检验自己的学习成果，敢于质疑固定答案，独立思考、积极探索、大胆创新，逐步培养学生独立思考能力。
其次，注重学生思考的主动性。学生独立思考能力的培养离不开学生主观能动性的发挥，鼓励学生主动发现问题、思考问题、以及解决问题。这就要求教师，能给结合教学内容和学生的兴趣爱好、性格特征科学设计教学内容，并根据实际情况随时进行调整，满足学生的学习需求。数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，教师要采用科学合理的方法训练学生的思维能力，实现学生的可持续发展。除此之外，数学学科还具有极强的规律性，实践教学中，教师要培养学生数学学习兴趣，带领学生探索其中的奥秘，总结其中的规律。值得我们注意的是，数学是一门变通的学问，其解决方法不是唯一的，“条条大路通罗马”，要学生运用不同方式解决数学问题。例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。解法（1）： 120÷（120×20%÷5）-5=20解法（2）：（120-120×20%）÷（120×20%÷5）=20 这道题也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）-5 =20 解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5） =20 解法（5） 5÷20%-5 =20
数学学习中，教师要引导学生从多个角度看问题，让学生在掌握基础知识的基础上，学会寻找规律，并培养学生独立思考、积极探索的兴趣，实现学生的可持续发展。
参考文献
[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2014，（06）：123.
[2]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[D].新课程，2012，（05）：60.
[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].小学教育，2013，（05）：24.
随着素质教育的不断深化，我们对学生的教育不仅仅是掌握数学知识，更重要的是培养学生数学思维方式。传统课堂教学使得大部分学生缺乏独立思考能力，那么如何培养学生独立思考能力成为当前教育工作者研究的重点。本文主要探讨了如何提高小学生独立思考能力，并提出一些建议，以供参考。
【关键词】小学数学；独立思考；策略
数学学科具有逻辑性和抽象性的特点，实践教学中，教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，这就需要教师培养学生数学学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生独立思考、积极探索、以及独立解决问题等各方面能力，实现学生的可持续发展。
1 创造和谐民主的学习氛围
传统“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体地位，学生只是被动接受知识，这样的学习氛围不仅枯燥乏味，而且限制了学生主观能动性地发挥。随着课程改革的不断深化，教师的更新传统教学观念，坚持学生的主体地位，扮演好自己课堂教学活动的组织者和引导者的角色，为学生营造轻松快乐的民主学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的看法，敢于同其他同学争论，甚至质疑教师的教学结论。实践教学中，教师要结合学生的思维方式和兴趣爱好进行授课，只有这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而促使学生主动参与课堂教学，积极思考、大胆探索，促进学生的可持续发展。
小学生活泼好动，天性爱玩，教师可以利用学生这一心理特征进行教学，设计一些锻炼学生思维的课堂小游戏。例如：《三子棋》，对阵双方各有3颗棋子，轮流往棋盘里下子。下完子后，棋子可以上下或左右移动。谁先把3个棋子或横、或竖、或斜摆成一条直线，便获得胜利。再例如：《抢30报数游戏》，一个很简单、很有趣、很好玩、很有思考价值的游戏。AB两个人连续报数，每一人可以报一个数或两个数，连续下去，谁先抢到30的为优胜！这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，调动调动学生学习的积极性和主动性，同时还有利于培养学生独立思考能力，实现学生的全面发展。
2 选取新颖有趣的教学内容
数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，小学生主要依靠感性思维获取知识，因此数学学习对小学生而言具有一定的困难。数学学科的抽象性决定了其枯燥乏味的学习过程，这样又难又枯燥的学科自然无法吸引学生的兴趣。小学生对身边的事物和未知的世界充满好奇，教师可以利用学生这个心理特征，选取新颖有趣、符合实际的教学内容，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，使学生由被动接受知识，转变为主动接收知识，从而提高学习效率，保证课堂教学的有效性。例如：学习《倍数》时，教师没有直接进入主题，而是采用问题的形式引导学生，教师向学生提问：“同学们，猜猜老师几岁了？”学生给出了各种各样的答案，但是没有一个正确的，于是教师给了学生一个提示：“我的年纪是5的倍数”接下来学生给出答案分别是：40岁、35岁、或者45岁。教师问学生猜测的根据，学生说这样数字都是5的倍数。学生很快总结出：5的倍数的数字都是以0或者5结尾的。为了达到训练学生思维的目的，教师加大问题难度，向学生提问：“老师的年龄，既是是5的倍数，又是9的倍数，那么老师今年多少岁？”学生异口同声回答：“45岁”
新颖有趣、符合实际的教学内容，不仅可以激发学生学习兴趣，锻炼学生的思维能力，同时还有助于学生践行新课标的要求，将理论知识转化为实践，并將其运用到实际生活中，帮助我们解决生活中的问题。
3 营造活跃的校园数学文化氛围
学生大部分的时间在校园度过，除了课堂学习外，学生还要参加校园课外活动，作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当为学生创造丰富多彩的校园课外活动，鼓励学生积极参与校园活动，提高学生的解决问题能力，进而培养学生独立思考的能力。例如：某班42名同学到公园划船，公园门票是每人2元，租船有两种，大船可乘5人，每只6元，小船可乘3人，每只5元，怎么租船最省钱？？（1）初步比价，大船 6/5=1.2元/人，小船 5/3=1.667元/人。大船便宜。尽量往大船里塞 （2）42÷5=8……2，一个小船多1空位，浪费1.667元。（3）想便宜，那可不行。通过小船换大船坐满不浪费，因为12才是3的整数倍，原来的2大1小，变成4小船，还贵些。（4）所以，只能是40÷5×6+5=48+5=53元。另外门票2元/人，人均 54/42+2=3.3。学校组织课外活动，并让学生设计坐船的方案，这样不仅可以培养学生的团结协作能力，同时锻炼学生的数学思维能力，真正做到将理论知识运用到实际生活中，有利于培养学生数学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率，提升教学质量。
4 关注学生思考的主动性
首先，培养学生批判性思考的习惯。意思是指学生要客观看待自己的缺点，用公正的标准来检验自己的学习成果，敢于质疑固定答案，独立思考、积极探索、大胆创新，逐步培养学生独立思考能力。
其次，注重学生思考的主动性。学生独立思考能力的培养离不开学生主观能动性的发挥，鼓励学生主动发现问题、思考问题、以及解决问题。这就要求教师，能给结合教学内容和学生的兴趣爱好、性格特征科学设计教学内容，并根据实际情况随时进行调整，满足学生的学习需求。数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，教师要采用科学合理的方法训练学生的思维能力，实现学生的可持续发展。除此之外，数学学科还具有极强的规律性，实践教学中，教师要培养学生数学学习兴趣，带领学生探索其中的奥秘，总结其中的规律。值得我们注意的是，数学是一门变通的学问，其解决方法不是唯一的，“条条大路通罗马”，要学生运用不同方式解决数学问题。例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题可以启发学生先求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考。解法（1）： 120÷（120×20%÷5）-5=20解法（2）：（120-120×20%）÷（120×20%÷5）=20 这道题也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）-5 =20 解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5） =20 解法（5） 5÷20%-5 =20
数学学习中，教师要引导学生从多个角度看问题，让学生在掌握基础知识的基础上，学会寻找规律，并培养学生独立思考、积极探索的兴趣，实现学生的可持续发展。
参考文献
[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].教育战线，2014，（06）：123.
[2]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[D].新课程，2012，（05）：60.
[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].小学教育，2013，（05）：24.