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一、问题的提出
1.书籍是人类进步的阶梯。图书是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的
基石。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。朱永新教授反复强调：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”
2.营造书香校园是适应培养学生兴趣和特长的需求。兴趣是最好的老师，素质教育是以培养学生的特长为重要特征的。有兴趣才会有特长。小学生的兴趣是十分广泛的，爱好各不相同。丰富学生的读书生活，有利于老师和家长发现了解孩子的兴趣，从而有的放矢地培养这种兴趣，激发孩子的求知欲望，为确定和发展学生的特长打下良好的基础。
3.营造书香校园是适应课题研究深化和延伸的需求。“十五”期间，我校抓住校情特点，开展了“农村小学生课外阅读指导的研究”，研究成果颇丰，学生人文素质有了明显的提高，同时引发了学生阅读环境、阅读生活、阅读课外书籍的热情。因势利导，适时开展丰富课外读书生活，让学生把读书与环境、生活、校园文化、做人等紧密联系起来，在与各种书籍的对话中增长知识，明白事理，提高修养，充实思想，陶冶情操，无疑有利于学校文化的积淀，是原有课题研究的深化和延伸。
二、实验的思路
1.营造书香的环境
（1）静态的书香
苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，我们力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品和图画，站立的每一块宣传版面，学生表演的每一个舞台，挺拔的每一棵小草、每一株花、每一棵树木，每一个角落都会说话。让情的萌动、语的呢喃、灵的呼唤，尽在其中。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。
（2）跳动的书香
美术、音乐、体育、科学、自然等这些特殊的学科都充满着书香和生命的流动，充盈着活力。现代社会需要“百香”齐放，它们在人的发展中担负着不可取代的作用。因此，在校园中要尽可能多地发挥这些学科的作用。要在学生的专业教室中配备相关的书籍，让学生随时可以查找到感兴趣的资料；在校园中搭建课间的爱好音乐同学的活动、交流的平台，让音乐赋予更多学生的灵感；在课间开展科学制作或者游戏比赛，让学生在动手操作中得到智慧；让喜欢摄影的学生用手中的照相机捕捉到校园中的真、善、美……
2.构造书香的生成跑道
（1）教师
没有教师的发展就谈不上学生的发展，因此，要让教师和学生一起成长，认真抓好教师的校本培训。要让教师勤读书、爱读书，和学生共读一本书，学会思考、记录。重视加强对“新教育实验”的学习，帮助转变教育观念，更新教育思想，形成与“新教育实验”相适应的教育观、教学观、质量观与评价观。坚持个人学习和集中辅导相结合，坚持开设讲座与组织讨论、参观观摩、交流汇报相促进。开展好读书论坛，结合教育教学交流读书感受，记录教育随笔以及案例、随笔征选等活动。
（2）学生
兴趣是最好的老师，读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。而要对读书有兴趣，就必须先读书；只有在读书的活动中才能产生兴趣，并不是先有兴趣而后读书。我们要用有效的方式推动学生读书的兴趣。
第一，帮助学生认识读书的目的。只有认识了读书目的，才能对自己的行为负责，才更容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时，兴趣自然就会产生。
第二，让学生读自己能读懂的书。读书的过程是一个读者与作者之间进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者之间就无法进行思想沟通。
第三，让学生把读书心得表现出来。读书心得是一种满足、表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。有很多表现读书心得的方式，例如，让学生参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或者回答问题是一种方式；在报纸杂志上投稿发表作品也是一种方式。
（3）家长
良好读书习惯的养成离不开家庭的影响。号召家长参与我们的亲子共读活动，如举行和孩子共读一本书的亲子交流活动，介绍我家的阅读生活，请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事，让家长参与建立家庭、学校图书馆。俗话说：“身教胜于言传。”让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，让读书成为学生一生的习惯，家长的参与是必不可少的。
三、实验的重点
（一）激发学生浓厚的课外读书兴趣
1.从读书的动机入手启发引导，让孩子愿意读书。
动机是激发和维护个体进行活动、并导致该活动朝着某一目标的心理倾向或动力。在启蒙阶段，如何培养学生对书的感情，使孩子喜爱读书呢？激发学生课外读书的动机很重要。不同年级、不同学科的教师要根据学生不同的特点和读书基础，通过介绍“神奇的童话”、“科学的梦幻”、“古今中外博览群书的名人”，经常对学生进行诱导，让孩子初步懂得书中有真情，书中有真趣，书中有整个宇宙、社会和人生。“书籍是人类进步的阶梯”，与书交朋友，与书中的人对话其乐无穷。并帮助学生安排好课外读书的时间和内容，制订好计划。计划可分月计划、周计划，内容贴近学科教学，贴近学生生活；目标浅显，逐步分层提升。由此不断培养和巩固学生课外读书的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.从创设学生课外读书的氛围入手，让孩子乐意读书。
教师和家长注重为孩子营造一个畅心益智、悦情怡神的课外读书环境，能使孩子以最佳的情趣状态投入到课外读书之中，把读书看作为享受。指导策略如下：
a.充实书源：列出必读书目，不断推荐好书；充分发挥校图书馆的作用，建设校园图书城，每个教室配有开放式书架；鼓励家长为子女设置小书橱，并添置一定数量的好书；鼓励学生节省开支，简朴生活，多买好书；约请图书发行单位定期到学校开设书市。
b.保证时间：保证学生每天有一定的自由读书时间，在校不少于1小时，回家不少于0.5—1小时。在学生没有压力的情况下，教师与家长可以采用陪读、导读、一起读等方式排除孩子读书中遇到的困难，增强孩子读书的自信心，提高课外读书的效率。在完成目标的情况下，教师及家长对孩子应适时鼓励，增强孩子对学习的内驱力，真正使孩子课外读书由“死读”变为“活读”，由“厌读”变为“乐读”。
（二）指导学生学会读书的方法
古人云“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在读书中逐步掌握正确的方法，是课题实验的目的所在；学会了读书，才能读更多的书，了解、掌握更多的知识技能。为了“丰富课外读书生活”，必须教给学生一些学习方法。
1.教会学生思维。
思维发展的水平，从一定意义上讲反映了运用思维方法的水平。教师可以教会学生用演绎法、归纳法、类比法、联想法等进行思考，培养孩子分析问题、解决问题的综合能力。
2.培养学生善于提出问题和发现问题。
善于提出问题，往往比解决问题更难。学问学问，学学问问；不学不问，哪来学问。只有善于学、善于问，学生的读书兴趣才能持久。课外读书中，教师要积极鼓励学生进入“角色”，想入非非，大胆质疑问难，谈看法，点燃思维的火花，开启智慧的大门。
3.帮助学生认识记忆规律，加强记忆。
知识的掌握是孩子对知识理解、記忆、消化、运用的复杂过程。记忆在认知过程中起着十分重要的作用。教师要教育学生认清记忆规律，科学用脑，合理安排时间进行读书。例如“局部——整体，整体——局部”的记忆，要点、梗概的记忆，细节、描述的记忆，温故而知新等等。
4.指导学生写读书笔记。
“不动笔墨不读书。”在广泛的课外读书中，教师要引导学生写读书笔记，摘要、评论、心得体会等均可。
（三）开展丰富多彩的读书活动。
开展丰富多彩的读书活动，寓教于乐，能充分调动学生学习的积极性。活动的形式如何安排，教师可灵活选择，比如：1、故事大王：讲故事；2、新闻广角；3、科普问答；4、品味堂：文学作品美读；5、书籍沙龙：书友谈读书心得；6、新书窗：推荐新书；7、网上行：搜寻网上资料；8、座右铭：名人名言大观；9、自办读书报；10、童话表演；11、与书中人对话；12、与作者通讯……
四、实验的步骤、时间安排与任务
第一步：准备阶段（2007年3月）
1.搞好课题论证研讨。
2.组建、培训、落实实验人员，建立实验队伍。
3.制定切实可行的实验方案。
第二步：实施阶段（2007年4月~2008年12月）
1.参与总课题组相关的专题活动。
2.发现、培养典型，召开现场会，推广先进经验。
3.组织研讨交流活动，展示实践成果，促进整体水平提高。
4.请有关专家、领导给予指导。
第三步：总结、推广阶段（2009年1月~2010年12月）
1.完成阶段课题成果总结及实验报告任务。
2.请有关领导、专家对课题成果进行鉴定。
1.书籍是人类进步的阶梯。图书是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的
基石。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。朱永新教授反复强调：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”
2.营造书香校园是适应培养学生兴趣和特长的需求。兴趣是最好的老师，素质教育是以培养学生的特长为重要特征的。有兴趣才会有特长。小学生的兴趣是十分广泛的，爱好各不相同。丰富学生的读书生活，有利于老师和家长发现了解孩子的兴趣，从而有的放矢地培养这种兴趣，激发孩子的求知欲望，为确定和发展学生的特长打下良好的基础。
3.营造书香校园是适应课题研究深化和延伸的需求。“十五”期间，我校抓住校情特点，开展了“农村小学生课外阅读指导的研究”，研究成果颇丰，学生人文素质有了明显的提高，同时引发了学生阅读环境、阅读生活、阅读课外书籍的热情。因势利导，适时开展丰富课外读书生活，让学生把读书与环境、生活、校园文化、做人等紧密联系起来，在与各种书籍的对话中增长知识，明白事理，提高修养，充实思想，陶冶情操，无疑有利于学校文化的积淀，是原有课题研究的深化和延伸。
二、实验的思路
1.营造书香的环境
（1）静态的书香
苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，我们力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品和图画，站立的每一块宣传版面，学生表演的每一个舞台，挺拔的每一棵小草、每一株花、每一棵树木，每一个角落都会说话。让情的萌动、语的呢喃、灵的呼唤，尽在其中。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。
（2）跳动的书香
美术、音乐、体育、科学、自然等这些特殊的学科都充满着书香和生命的流动，充盈着活力。现代社会需要“百香”齐放，它们在人的发展中担负着不可取代的作用。因此，在校园中要尽可能多地发挥这些学科的作用。要在学生的专业教室中配备相关的书籍，让学生随时可以查找到感兴趣的资料；在校园中搭建课间的爱好音乐同学的活动、交流的平台，让音乐赋予更多学生的灵感；在课间开展科学制作或者游戏比赛，让学生在动手操作中得到智慧；让喜欢摄影的学生用手中的照相机捕捉到校园中的真、善、美……
2.构造书香的生成跑道
（1）教师
没有教师的发展就谈不上学生的发展，因此，要让教师和学生一起成长，认真抓好教师的校本培训。要让教师勤读书、爱读书，和学生共读一本书，学会思考、记录。重视加强对“新教育实验”的学习，帮助转变教育观念，更新教育思想，形成与“新教育实验”相适应的教育观、教学观、质量观与评价观。坚持个人学习和集中辅导相结合，坚持开设讲座与组织讨论、参观观摩、交流汇报相促进。开展好读书论坛，结合教育教学交流读书感受，记录教育随笔以及案例、随笔征选等活动。
（2）学生
兴趣是最好的老师，读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。而要对读书有兴趣，就必须先读书；只有在读书的活动中才能产生兴趣，并不是先有兴趣而后读书。我们要用有效的方式推动学生读书的兴趣。
第一，帮助学生认识读书的目的。只有认识了读书目的，才能对自己的行为负责，才更容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时，兴趣自然就会产生。
第二，让学生读自己能读懂的书。读书的过程是一个读者与作者之间进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者之间就无法进行思想沟通。
第三，让学生把读书心得表现出来。读书心得是一种满足、表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。有很多表现读书心得的方式，例如，让学生参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或者回答问题是一种方式；在报纸杂志上投稿发表作品也是一种方式。
（3）家长
良好读书习惯的养成离不开家庭的影响。号召家长参与我们的亲子共读活动，如举行和孩子共读一本书的亲子交流活动，介绍我家的阅读生活，请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事，让家长参与建立家庭、学校图书馆。俗话说：“身教胜于言传。”让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，让读书成为学生一生的习惯，家长的参与是必不可少的。
三、实验的重点
（一）激发学生浓厚的课外读书兴趣
1.从读书的动机入手启发引导，让孩子愿意读书。
动机是激发和维护个体进行活动、并导致该活动朝着某一目标的心理倾向或动力。在启蒙阶段，如何培养学生对书的感情，使孩子喜爱读书呢？激发学生课外读书的动机很重要。不同年级、不同学科的教师要根据学生不同的特点和读书基础，通过介绍“神奇的童话”、“科学的梦幻”、“古今中外博览群书的名人”，经常对学生进行诱导，让孩子初步懂得书中有真情，书中有真趣，书中有整个宇宙、社会和人生。“书籍是人类进步的阶梯”，与书交朋友，与书中的人对话其乐无穷。并帮助学生安排好课外读书的时间和内容，制订好计划。计划可分月计划、周计划，内容贴近学科教学，贴近学生生活；目标浅显，逐步分层提升。由此不断培养和巩固学生课外读书的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.从创设学生课外读书的氛围入手，让孩子乐意读书。
教师和家长注重为孩子营造一个畅心益智、悦情怡神的课外读书环境，能使孩子以最佳的情趣状态投入到课外读书之中，把读书看作为享受。指导策略如下：
a.充实书源：列出必读书目，不断推荐好书；充分发挥校图书馆的作用，建设校园图书城，每个教室配有开放式书架；鼓励家长为子女设置小书橱，并添置一定数量的好书；鼓励学生节省开支，简朴生活，多买好书；约请图书发行单位定期到学校开设书市。
b.保证时间：保证学生每天有一定的自由读书时间，在校不少于1小时，回家不少于0.5—1小时。在学生没有压力的情况下，教师与家长可以采用陪读、导读、一起读等方式排除孩子读书中遇到的困难，增强孩子读书的自信心，提高课外读书的效率。在完成目标的情况下，教师及家长对孩子应适时鼓励，增强孩子对学习的内驱力，真正使孩子课外读书由“死读”变为“活读”，由“厌读”变为“乐读”。
（二）指导学生学会读书的方法
古人云“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在读书中逐步掌握正确的方法，是课题实验的目的所在；学会了读书，才能读更多的书，了解、掌握更多的知识技能。为了“丰富课外读书生活”，必须教给学生一些学习方法。
1.教会学生思维。
思维发展的水平，从一定意义上讲反映了运用思维方法的水平。教师可以教会学生用演绎法、归纳法、类比法、联想法等进行思考，培养孩子分析问题、解决问题的综合能力。
2.培养学生善于提出问题和发现问题。
善于提出问题，往往比解决问题更难。学问学问，学学问问；不学不问，哪来学问。只有善于学、善于问，学生的读书兴趣才能持久。课外读书中，教师要积极鼓励学生进入“角色”，想入非非，大胆质疑问难，谈看法，点燃思维的火花，开启智慧的大门。
3.帮助学生认识记忆规律，加强记忆。
知识的掌握是孩子对知识理解、記忆、消化、运用的复杂过程。记忆在认知过程中起着十分重要的作用。教师要教育学生认清记忆规律，科学用脑，合理安排时间进行读书。例如“局部——整体，整体——局部”的记忆，要点、梗概的记忆，细节、描述的记忆，温故而知新等等。
4.指导学生写读书笔记。
“不动笔墨不读书。”在广泛的课外读书中，教师要引导学生写读书笔记，摘要、评论、心得体会等均可。
（三）开展丰富多彩的读书活动。
开展丰富多彩的读书活动，寓教于乐，能充分调动学生学习的积极性。活动的形式如何安排，教师可灵活选择，比如：1、故事大王：讲故事；2、新闻广角；3、科普问答；4、品味堂：文学作品美读；5、书籍沙龙：书友谈读书心得；6、新书窗：推荐新书；7、网上行：搜寻网上资料；8、座右铭：名人名言大观；9、自办读书报；10、童话表演；11、与书中人对话；12、与作者通讯……
四、实验的步骤、时间安排与任务
第一步：准备阶段（2007年3月）
1.搞好课题论证研讨。
2.组建、培训、落实实验人员，建立实验队伍。
3.制定切实可行的实验方案。
第二步：实施阶段（2007年4月~2008年12月）
1.参与总课题组相关的专题活动。
2.发现、培养典型，召开现场会，推广先进经验。
3.组织研讨交流活动，展示实践成果，促进整体水平提高。
4.请有关专家、领导给予指导。
第三步：总结、推广阶段（2009年1月~2010年12月）
1.完成阶段课题成果总结及实验报告任务。
2.请有关领导、专家对课题成果进行鉴定。