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教学具有道德性，是教学中的伦理价值问题；道德具有教学性，是道德的教学实践问题。教学的道德性具有两个向度：外生道德和内生道德，教学的外生道德与教学的内生道德是作用与反作用的关系。道德的教学性具有两种属性：人为性和自发性，道德教学的人为性与自发性是制约与反制约的关系。在传统的教学理论与教学实践中，教学的道德性陷入知识的窠臼而被疏离、被放逐；道德的教学性落入口号的桎梏而显浮夸、失真。教学理应回归道德领域，保持道德底线；道德亦可凭借理性的教学来培养和教化，并最终超越狭隘的学校教学，实现道德自觉地在场。