【摘 要】
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当前中国普遍使用的与教师培养机构和制度相关的“师范”概念起源于18世纪末法国建立的师范学校。在近两百年的发展中,“师范”概念历经了数次跨国别和跨文化的传播,其内涵与词义也随着近代各国师范学校系统的建立而不断变化。从跨国史的视野考察“师范”概念在法国、美国、日本、中国等国家的起源、传播、式微与泛化,既可以窥探近代各国教师教育体制建构与互相影响的历程,也有助于从动态的视角深入理解教育概念的内涵变化。
【机 构】
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北京师范大学教育学部,浙江大学教育学院
【基金项目】
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北京师范大学教育学部“教育发展与社会正义”国际合作研究项目资助(ICER201908)。
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当前中国普遍使用的与教师培养机构和制度相关的“师范”概念起源于18世纪末法国建立的师范学校。在近两百年的发展中,“师范”概念历经了数次跨国别和跨文化的传播,其内涵与词义也随着近代各国师范学校系统的建立而不断变化。从跨国史的视野考察“师范”概念在法国、美国、日本、中国等国家的起源、传播、式微与泛化,既可以窥探近代各国教师教育体制建构与互相影响的历程,也有助于从动态的视角深入理解教育概念的内涵变化。
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