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摘 要：化学涉及的领域很广，是一门历史悠久是见证社会文明进步的学科，也是初中教学重要的学科之一。初中学生需要学好化学的基础知识。有效的化学创新教学，能够提升初中学生对化学学习的主动性，促进其思维能力和创新能力的提高，提高他们的解题能力。下面将浅谈课堂教学方法与课堂学习情景创设研究的方法，希望能够促进初中化学教学任务的顺利开展。
关键词：初中化学;教学方法;学习情景研究
引言：
初中生对化学的理解能力较弱，学习主动性较差，初中生若不能直观地接触化学教学，他们的积极性和理解能力就难以提高。九年义务教育教程规定，教师不仅传授化学的基本知识和物质概念，还更应该多提供实验活动，结合课堂知识，增加有趣生动的化学实验活动，让学生亲眼观察实验，动手实验，启发学生的化学思维能力和解答能力，为他们奠定扎实的化学基础知识。
一、教学与实验情境结合
九年级是化学教育教学的起始阶段，初中生需要打好坚实的化学知识基础。在传统的教学过程中，教师往往采取“灌输式”教学方式，将理论基础知识“灌输”给初中生，使得初中生无法获得化学学习的方法，同时对培养学生的问题理解以及逻辑分析等意识也有所不利。因此教师需要对学生进行系统的知识传授，引导学生建立清晰的化学知识结构，并掌握适合自身的学习方法。在课堂上，教师应该以问题来激发学生的兴趣，培养他们探究解决问题的能力。教师可以向学生提出研究性的问题，引导学生从课本知识的学习以及化学实验的过程等方面对问题进行全面的分析，结合化学实验的数据，为解决问题寻找科学的依据。通过将教学与实验情境相结合，可以使学生更加了解化学方程式以及各知识点的具体含义，并在问题的分析过程中积累经验，找到适合自己的学习方法。同时也可以提高学生的理性分析能力，培养学生分析问题的思维，并创设和谐的化学教学氛围。教师在教育教学时也不能以课本为依据进行全盘的照本宣科式讲解，而应该根据课本知识和实际试验状况进行教育教学。
以人教版初中化学教材燃烧和灭火为例，生活中，初中学生经常接触到火的概念，教师可以利用生活中的现象把燃烧和火的概念结合，把课程的理念从生活中举例子引出，由浅入深，课堂内容变得实际化和具体化，也能够提升学生对知识的理解。教师还可以在保证学生人身安全的情况下带学生进入实验室进行相关实验，让学生利用酒精灯探究燃烧的三个条件。教师也可以利用酒精灯向学生展示燃烧的三个条件，分別向学生演示酒精灯中酒精用完时熄灭，用酒精灯灯盖盖灭酒精灯或者火钳灭火等三种方式熄灭酒精灯。教师还可以通过举例的方式，让学生按照自己的生活经验推测各种物体燃烧的阻断条件，从而提升学生的逻辑推理能力和动手操作能力。
二、利用实验原理促进学生理解
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学的重大发明都是通过实验得到的。仅仅靠抽象的概念去理解化学原理，对于学生们来说较为艰难。教师通过科学方法向学生展示实验操作，解释原理更直观，更透彻。而且在实验室，教师可以让学生自主动手操作，对他们理解化学原理、现象也有一定的助力。教师在有限的条件下，应该通过大量的实验例子展示给学生，改变单一的教学方法，积极地让学生参与到实验活动中来，根据所教的科学方法去操作实验，巩固加深科学知识。只有经过实际锻炼，学生才能将知识概念与实验结合起来，促进他们的分析和动手能力，科学方法也会储存巩固在他们的脑海里，实现科学文化素养的全面发展。
以人教版初中化学上册“走进化学实验室”为例，教师应该带领学生走进实验室，而不能让学生对实验室的了解仅仅停留在课本上。教师应该利用实验室内的各种器材，向学生展示实验室的使用规范，教师在演示完毕后还应该让学生们进行操作，教师在学生进行演示时应该注意对学生动作的纠正，从而提升学生对实验室中实验器材的操控能力。
三、利用生活，举一反三
化学是一门涉及特别广的学科，学生们生活的方方面面都涉及到化学知识，教学课程往往是一些代表性的课程。学生只有通过大量的实验，才可以真正了解化学反应的实际效果，并在实验的过程中掌握化学知识点以及学习的方法。教师除了传授基础知识外，可以从生活中的例子结合科学理论知识，科学地展示实验，实验过程中可以多以提问的方式引导学生思考，将学生的好奇化为学习的动力。只有通过一系列有计划的复习、巩固不断强化训练，教师才能有效提高学生的技能。
以人教版化学教材中的铁生锈实验为例，教师可以先用简短的视频展示铁生锈的变化原因，先用试管夹夹取三支试管，第一支装蒸馏水然后放入磨砂过的钉子，蒸馏水不没过钉子;第二支装蒸馏水，钉子没入蒸馏水，上面滴入植物油;第三支只放入磨砂过的钉子，用木塞封口。观察数天，查看到三支钉子的变化，只有第一支中的钉子生锈了，教师可以利用实验过程向学生解释铁生锈的原理。还可以通过小组实验的方式让学生自愿结成小组，让学生以小组的方式进行实验，教师还可以对学生的任务进行一定的分配，让每个学生都自觉加入到实验中，学生能够通过实验报告的填写，从而提升学生的观察能力。
结束语：
化学是结合理念和实验的重要学科之一。在教学过程中需要教师结合实际不断创新，不断研究总结，为学生制定合适自身的教学方法，促进他们的发展，让学生爱上这一门学科。
参考文献：
[1]王爱芳. 浅谈初中数学教学情景的创设[J]. 好家长，2017（66）：112-112.
[2]陈新华. 基于化学核心素养的学习情境创设[J]. 课程教学研究，2017，No.72（12）：82-85.
[3]班桂梅. 中学化学有效教学中的情境创设研究[J]. 考试周刊，2018（15）：152-152
关键词：初中化学;教学方法;学习情景研究
引言：
初中生对化学的理解能力较弱，学习主动性较差，初中生若不能直观地接触化学教学，他们的积极性和理解能力就难以提高。九年义务教育教程规定，教师不仅传授化学的基本知识和物质概念，还更应该多提供实验活动，结合课堂知识，增加有趣生动的化学实验活动，让学生亲眼观察实验，动手实验，启发学生的化学思维能力和解答能力，为他们奠定扎实的化学基础知识。
一、教学与实验情境结合
九年级是化学教育教学的起始阶段，初中生需要打好坚实的化学知识基础。在传统的教学过程中，教师往往采取“灌输式”教学方式，将理论基础知识“灌输”给初中生，使得初中生无法获得化学学习的方法，同时对培养学生的问题理解以及逻辑分析等意识也有所不利。因此教师需要对学生进行系统的知识传授，引导学生建立清晰的化学知识结构，并掌握适合自身的学习方法。在课堂上，教师应该以问题来激发学生的兴趣，培养他们探究解决问题的能力。教师可以向学生提出研究性的问题，引导学生从课本知识的学习以及化学实验的过程等方面对问题进行全面的分析，结合化学实验的数据，为解决问题寻找科学的依据。通过将教学与实验情境相结合，可以使学生更加了解化学方程式以及各知识点的具体含义，并在问题的分析过程中积累经验，找到适合自己的学习方法。同时也可以提高学生的理性分析能力，培养学生分析问题的思维，并创设和谐的化学教学氛围。教师在教育教学时也不能以课本为依据进行全盘的照本宣科式讲解，而应该根据课本知识和实际试验状况进行教育教学。
以人教版初中化学教材燃烧和灭火为例，生活中，初中学生经常接触到火的概念，教师可以利用生活中的现象把燃烧和火的概念结合，把课程的理念从生活中举例子引出，由浅入深，课堂内容变得实际化和具体化，也能够提升学生对知识的理解。教师还可以在保证学生人身安全的情况下带学生进入实验室进行相关实验，让学生利用酒精灯探究燃烧的三个条件。教师也可以利用酒精灯向学生展示燃烧的三个条件，分別向学生演示酒精灯中酒精用完时熄灭，用酒精灯灯盖盖灭酒精灯或者火钳灭火等三种方式熄灭酒精灯。教师还可以通过举例的方式，让学生按照自己的生活经验推测各种物体燃烧的阻断条件，从而提升学生的逻辑推理能力和动手操作能力。
二、利用实验原理促进学生理解
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学的重大发明都是通过实验得到的。仅仅靠抽象的概念去理解化学原理，对于学生们来说较为艰难。教师通过科学方法向学生展示实验操作，解释原理更直观，更透彻。而且在实验室，教师可以让学生自主动手操作，对他们理解化学原理、现象也有一定的助力。教师在有限的条件下，应该通过大量的实验例子展示给学生，改变单一的教学方法，积极地让学生参与到实验活动中来，根据所教的科学方法去操作实验，巩固加深科学知识。只有经过实际锻炼，学生才能将知识概念与实验结合起来，促进他们的分析和动手能力，科学方法也会储存巩固在他们的脑海里，实现科学文化素养的全面发展。
以人教版初中化学上册“走进化学实验室”为例，教师应该带领学生走进实验室，而不能让学生对实验室的了解仅仅停留在课本上。教师应该利用实验室内的各种器材，向学生展示实验室的使用规范，教师在演示完毕后还应该让学生们进行操作，教师在学生进行演示时应该注意对学生动作的纠正，从而提升学生对实验室中实验器材的操控能力。
三、利用生活，举一反三
化学是一门涉及特别广的学科，学生们生活的方方面面都涉及到化学知识，教学课程往往是一些代表性的课程。学生只有通过大量的实验，才可以真正了解化学反应的实际效果，并在实验的过程中掌握化学知识点以及学习的方法。教师除了传授基础知识外，可以从生活中的例子结合科学理论知识，科学地展示实验，实验过程中可以多以提问的方式引导学生思考，将学生的好奇化为学习的动力。只有通过一系列有计划的复习、巩固不断强化训练，教师才能有效提高学生的技能。
以人教版化学教材中的铁生锈实验为例，教师可以先用简短的视频展示铁生锈的变化原因，先用试管夹夹取三支试管，第一支装蒸馏水然后放入磨砂过的钉子，蒸馏水不没过钉子;第二支装蒸馏水，钉子没入蒸馏水，上面滴入植物油;第三支只放入磨砂过的钉子，用木塞封口。观察数天，查看到三支钉子的变化，只有第一支中的钉子生锈了，教师可以利用实验过程向学生解释铁生锈的原理。还可以通过小组实验的方式让学生自愿结成小组，让学生以小组的方式进行实验，教师还可以对学生的任务进行一定的分配，让每个学生都自觉加入到实验中，学生能够通过实验报告的填写，从而提升学生的观察能力。
结束语：
化学是结合理念和实验的重要学科之一。在教学过程中需要教师结合实际不断创新，不断研究总结，为学生制定合适自身的教学方法，促进他们的发展，让学生爱上这一门学科。
参考文献：
[1]王爱芳. 浅谈初中数学教学情景的创设[J]. 好家长，2017（66）：112-112.
[2]陈新华. 基于化学核心素养的学习情境创设[J]. 课程教学研究，2017，No.72（12）：82-85.
[3]班桂梅. 中学化学有效教学中的情境创设研究[J]. 考试周刊，2018（15）：152-152