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[摘 要：近些年来，我国教育不断发生改革，在新的语文课程改革中，教师要一改传统的、填鸭式的教学模式，在教学过程中不仅仅要向学生传授相关的学科理论知识，更要注重学生在课堂学习的过程，要为学生努力构建出一个充分有活力的小学语文课堂，逐渐走出机械死板的教学模式。通过富有活力和生机的教学课堂，来充分激发出学生的学习兴趣以及学习积极性。
关键词：精彩导入；表现自我；发散思维；教学示范]
语文是一门富含人文性的学科，也是饱含情感的学科，课堂是师生交流互动的空间，教学课堂应该充满生机、富有活力。只有活跃的教学课堂，才能促进学生在课堂上对知识的掌握能力，同时也能够提高教学效率和教学质量。借助有活力的课堂，才能促进教师与学生之间的交流互动，也才能更好的实现教学相长的教学目标。
一、精彩导入
课堂导入对于一节课的教学发展非常重要，好的课堂引导能够充分激发出学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，通过精彩的课堂导语吸引学生学习课文内容的注意力，就好比不同磁极的磁铁一样相互吸引。在进行课堂导入时，教师可以通过多种教学类型来开展，例如歌曲、故事等等，在开展不同的教学内容时，要学会根据课文主题选择合适的方式来进行课堂导入。譬如，在讲解有关《窃读记》的教学内容时，教师可以首先问学生一个问题：“大家有没有偷偷地读过书呢？”这个时候，大多数学生都会被这个问题吸引，会觉得读书为什么要偷偷地读？其次，很多学生本就对读书很反感，也不愿意在课后花时间去阅读，又有谁会傻傻的去偷偷地读书呢？带着这些问题，学生对本节课的学习内容顿时产生了兴趣。接着，教师还可以给学生播放“忐忑”这首歌曲，很多学生听出了这首神曲，进而向学生发问：“大家知道这首歌的歌名吗？”学生齐声回答：“忐忑”，“那么，大家知道‘忐忑’是什么意思呢？”在学生掌握了“忐忑”的基本概念之后，“窃读的感觉就是忐忑的，大家想不想从这篇文章当中感受一下忐忑的心理呢？”借助这种精彩的教学导入，不仅仅能够提高学生对这篇文章的学习兴趣和积极性，而且也很好地激发了学生的学习思维。
二、全方位表现自我
在教学课程改革中，学生才是课堂的主人，在课堂中占据着主导地位，通过教学方法让学生在课堂上能够全方位展现自我也是活跃教学课堂的一种方法。在教学过程中，教师要结合课文内容向学生提出相关的问题，通过不断的引导使得学生对文章内容有更深的了解和认识，除此之外，还可以引导学生的学习思路，这样才能使得整个教学过程变得高效，使学生在课堂中能够脑、耳、眼、口并用。
譬如，在讲解《假如没有灰尘》这节课时，教师首先让学生在课前谈一谈自己在生活中对灰尘的认识，通过学生的分享发现，在课前学生对灰尘的认识都有着不好的印象，都觉得灰尘会给自身的生活环境带来不良的影响。但是，在学习本篇文章之后，教师再问学生这个问题，学生都认识到原来灰尘在生活中发挥着很大的作用。教师可以通过这样的文章问学生“通过这篇文章，大家学到了什么样的人生哲理呢？”有的学生就分享到“事物本身其实大部分都具有两面性，我们应该全面地认识事物。”学生有这样的领悟也正是教学的目标和要求，接着，教师还可以让学生分享一下在生活中还有哪些事物具有两面性或者哪些事物看起来微不足道，实际上是不可或缺的。通过这样的问题引导的方式使得学生更全面地了解和学习本篇文章，除此之外，让学生在学习课文的同时还能够学到更深刻的人生哲理。
三、发散思维
活力的课堂需要活跃发散的思维作为支撑。小学生的思维本来就处于活跃的阶段，教师要给予学生充分表达自我的空间，让学生敢于把自己心中所想表达出来，使得学生能够充分发表自己对事物的看法。在教学中，教师可以给学生提出一些有争议的问题或者诱导学生提出一些值得思考的问题，促进学生之间的互动交流，进而发散他们的学习思维。比如，在学习《亡羊补牢》这则寓言故事时，故事的最后告诉我们牧羊人及时修补了羊圈才没有继续造成后续的灾祸发生。有的学生认为当问题发生时应该及时解决，不能一拖再拖；有的学生则认为，问题已经发生了，可能这个问题比较严重、无法弥补，那么为什么不能在问题发生之前就做好应对措施呢，这些学生认为这则寓言故事主要是想向人们传递一种未雨绸缪的思想。针对这两种观点，大家议论纷纷，为此还就这则寓言故事开展了一次有关“亡羊补牢，为时已晚？还是为时未晚？”的主题辩论会。在辩论会上，学生们畅所欲言，在最后，教师告诉学生不论哪种观点都是非常不错的，只不过是从不同的角度思考问题。因此，在教学中，教师可以多多借助这些教材内容来充分激发出孩子活跃的思维。
四、教学示范
对于小学生来说，教师就是他们学习的榜样，为了更好地创造出有活力的教学课堂，教师应该在课堂上充分发挥示范作用。比如，在进行课文阅读的过程中，教师可以引导学生有感情地进行朗读，可以通过古人朗读的方式，比如摇头晃脑的朗读，并且在朗读过程中将某些极具情感的语句生动表达出来。在教师这种丰富的情感表达中，学生自然会被教师的教学情感所吸引，从而也更加愿意在课堂上来表现自己。再者，在作文方面，教师也要给学生树立一个很好的榜样，可以通过分享自己在平时生活中对好词好句的积累，进而激发学生平日里对作文素材累積的兴趣。
有活力的小学语文课堂能够更好地激发出学生对语文知识的学习兴趣，在这种活跃的课堂教学氛围中学生对语文学习才会更加积极。通过精彩的课堂导入，学生对所学的文章内容充满兴趣，进而能够全方位的表现自我，与此同时借助与文章内容有关的问题来激发出自身强烈的探索心理，学会从不同的角度来思考问题。最后，教师要进行教学示范，通过言传身教使得学生对所学习的内容更加充满兴趣，更加有活力。
参考文献
[1]邸红彬.浅谈如何构建充满生命活力的小学语文课堂[J].赤子（中旬），2014（12）：185.
[2]俞慧.如何让语言鲜活化来构建充满活力的小学语文课堂[J].小学教学参考，2009（30）：19.
关键词：精彩导入；表现自我；发散思维；教学示范]
语文是一门富含人文性的学科，也是饱含情感的学科，课堂是师生交流互动的空间，教学课堂应该充满生机、富有活力。只有活跃的教学课堂，才能促进学生在课堂上对知识的掌握能力，同时也能够提高教学效率和教学质量。借助有活力的课堂，才能促进教师与学生之间的交流互动，也才能更好的实现教学相长的教学目标。
一、精彩导入
课堂导入对于一节课的教学发展非常重要，好的课堂引导能够充分激发出学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，通过精彩的课堂导语吸引学生学习课文内容的注意力，就好比不同磁极的磁铁一样相互吸引。在进行课堂导入时，教师可以通过多种教学类型来开展，例如歌曲、故事等等，在开展不同的教学内容时，要学会根据课文主题选择合适的方式来进行课堂导入。譬如，在讲解有关《窃读记》的教学内容时，教师可以首先问学生一个问题：“大家有没有偷偷地读过书呢？”这个时候，大多数学生都会被这个问题吸引，会觉得读书为什么要偷偷地读？其次，很多学生本就对读书很反感，也不愿意在课后花时间去阅读，又有谁会傻傻的去偷偷地读书呢？带着这些问题，学生对本节课的学习内容顿时产生了兴趣。接着，教师还可以给学生播放“忐忑”这首歌曲，很多学生听出了这首神曲，进而向学生发问：“大家知道这首歌的歌名吗？”学生齐声回答：“忐忑”，“那么，大家知道‘忐忑’是什么意思呢？”在学生掌握了“忐忑”的基本概念之后，“窃读的感觉就是忐忑的，大家想不想从这篇文章当中感受一下忐忑的心理呢？”借助这种精彩的教学导入，不仅仅能够提高学生对这篇文章的学习兴趣和积极性，而且也很好地激发了学生的学习思维。
二、全方位表现自我
在教学课程改革中，学生才是课堂的主人，在课堂中占据着主导地位，通过教学方法让学生在课堂上能够全方位展现自我也是活跃教学课堂的一种方法。在教学过程中，教师要结合课文内容向学生提出相关的问题，通过不断的引导使得学生对文章内容有更深的了解和认识，除此之外，还可以引导学生的学习思路，这样才能使得整个教学过程变得高效，使学生在课堂中能够脑、耳、眼、口并用。
譬如，在讲解《假如没有灰尘》这节课时，教师首先让学生在课前谈一谈自己在生活中对灰尘的认识，通过学生的分享发现，在课前学生对灰尘的认识都有着不好的印象，都觉得灰尘会给自身的生活环境带来不良的影响。但是，在学习本篇文章之后，教师再问学生这个问题，学生都认识到原来灰尘在生活中发挥着很大的作用。教师可以通过这样的文章问学生“通过这篇文章，大家学到了什么样的人生哲理呢？”有的学生就分享到“事物本身其实大部分都具有两面性，我们应该全面地认识事物。”学生有这样的领悟也正是教学的目标和要求，接着，教师还可以让学生分享一下在生活中还有哪些事物具有两面性或者哪些事物看起来微不足道，实际上是不可或缺的。通过这样的问题引导的方式使得学生更全面地了解和学习本篇文章，除此之外，让学生在学习课文的同时还能够学到更深刻的人生哲理。
三、发散思维
活力的课堂需要活跃发散的思维作为支撑。小学生的思维本来就处于活跃的阶段，教师要给予学生充分表达自我的空间，让学生敢于把自己心中所想表达出来，使得学生能够充分发表自己对事物的看法。在教学中，教师可以给学生提出一些有争议的问题或者诱导学生提出一些值得思考的问题，促进学生之间的互动交流，进而发散他们的学习思维。比如，在学习《亡羊补牢》这则寓言故事时，故事的最后告诉我们牧羊人及时修补了羊圈才没有继续造成后续的灾祸发生。有的学生认为当问题发生时应该及时解决，不能一拖再拖；有的学生则认为，问题已经发生了，可能这个问题比较严重、无法弥补，那么为什么不能在问题发生之前就做好应对措施呢，这些学生认为这则寓言故事主要是想向人们传递一种未雨绸缪的思想。针对这两种观点，大家议论纷纷，为此还就这则寓言故事开展了一次有关“亡羊补牢，为时已晚？还是为时未晚？”的主题辩论会。在辩论会上，学生们畅所欲言，在最后，教师告诉学生不论哪种观点都是非常不错的，只不过是从不同的角度思考问题。因此，在教学中，教师可以多多借助这些教材内容来充分激发出孩子活跃的思维。
四、教学示范
对于小学生来说，教师就是他们学习的榜样，为了更好地创造出有活力的教学课堂，教师应该在课堂上充分发挥示范作用。比如，在进行课文阅读的过程中，教师可以引导学生有感情地进行朗读，可以通过古人朗读的方式，比如摇头晃脑的朗读，并且在朗读过程中将某些极具情感的语句生动表达出来。在教师这种丰富的情感表达中，学生自然会被教师的教学情感所吸引，从而也更加愿意在课堂上来表现自己。再者，在作文方面，教师也要给学生树立一个很好的榜样，可以通过分享自己在平时生活中对好词好句的积累，进而激发学生平日里对作文素材累積的兴趣。
有活力的小学语文课堂能够更好地激发出学生对语文知识的学习兴趣，在这种活跃的课堂教学氛围中学生对语文学习才会更加积极。通过精彩的课堂导入，学生对所学的文章内容充满兴趣，进而能够全方位的表现自我，与此同时借助与文章内容有关的问题来激发出自身强烈的探索心理，学会从不同的角度来思考问题。最后，教师要进行教学示范，通过言传身教使得学生对所学习的内容更加充满兴趣，更加有活力。
参考文献
[1]邸红彬.浅谈如何构建充满生命活力的小学语文课堂[J].赤子（中旬），2014（12）：185.
[2]俞慧.如何让语言鲜活化来构建充满活力的小学语文课堂[J].小学教学参考，2009（30）：19.