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摘 要：数学一致被评为“思维的体操”，数学对小学生智力的开发和影响极为深远，因此，在小学阶段如何巧妙生成数学课堂，培养和建立小学生良好的数学学习兴趣显得尤为重要。结合教学实践，浅析如何在教学过程中因势利导，培养小学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学；学生兴趣；课堂
兴趣是一个人趋向于认识事物并参与其中的内在驱动力，只有建立起小学生对于数学学习的兴趣，学生才会有积极参与的热情，学习的效率才会大大提高，学生就会不自觉地钻研数学，参与数学，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这样他们就会对学习乐此不疲，只要一有时间，就会主动把时间和精力投入到学习中去。
一、小学阶段学生的学习特征
1.学习态度积极，渴望得到教师的肯定
相信大家都有这样的经验，对于顽皮的小学生来说，教師的话如同圣旨，父母苦口婆心说多遍，不及教师耐心细致讲一遍。小学阶段的学生对于教师有一种天然的亲近感，希望得到教师的表扬和肯定，教师的鼓励是他们不断进步的原动力。相对于青春期的学生来讲，小学阶段的学生更愿意听从教师的安排，学习态度也积极很多，只要教师善于引导，大家都会取得比较好的成绩。
2.关注学生个体差异
学生的学习能力先天就存在着一定的差异，这是不可否认的，拿小学生来讲，有的学生喜欢语文，识字组词明显优异于数学计算，还有部分学生数学计算能力明显优于普通学生，口算都比别人笔算快许多。对于学生的个体差异，在教学过程中教师一定要善于因势利导，不要轻易给学生贴上“学不会”的标签，耐心引导学生，一定会取得点滴进步。
3.教学的科学性与娱乐性要互相结合
数学本身是一门严谨的学科，在教学过程中，教师一定不能忘记灌输给学生科学严谨的学习态度。教学过程中不仅需要合理采用各种手段调动学生的学习积极性，更需要注重学科本身的科学性。教师为主导，学生为主体，师生良性互动，但不是教师一味地迁就学生，更需要教师合理布局，巧妙安排。
教学本身是一门艺术，过犹不及，对于学生的心理要合理把握，对于学生的差异要适度掌握，同时对于学生的学习要求，一定要严格而明确，调动学生学习积极性并不意味着放纵学生自由发挥，在教师的引导下合理强化学生动机，激发学生的长期学习兴趣才是教学的关键。
二、合理引导，强化学生学习兴趣
1.对学生采用多样化评价体制
小学阶段学习的数学知识大多都比较直观和简单一些，因此，教师在教学过程中也容易疏忽的一点就是不能对于学生的成绩和进步及时多方面进行评价。简单地对于学生的学习以对和错来区分，极容易打消学生学习的积极性，教师对于学生的评价应该是全面的多角度鼓励，这样才能激发学生学习的兴趣。
以数学乘法的引入为例，刚刚接触时大家都还是习惯用之前学习过的加减法来代替乘法运算，这时候教师不要强迫小学生去生搬硬套地记忆乘法口诀，这时候教师可以鼓励大家看看谁能想出更好的办法？有个学生非常聪明，他找来火柴棒给同学们做演示，把难懂的法则，一排排一列列地动态展示给同学看，同学们一面学习一面交流，学起来非常顺利。这时候教师不要简单地以“真聪明”来表扬这个学生，应该从鼓励创新的角度出发，“你的想法真棒！”“你真是一个乐于助人的好学生，懂得分享和创新！”同样还是简单的几句话，但是对学生的影响是巨大的，他以后会为大家共享更多的奇思妙想，也会带动更多学生进行多样化创新的尝试。
2.注重学科间的交互
知识本身是没有界限的，学科与学科之间本身也没有明显的界限，因此，在学习过程中，教师要注重学科之间的交互和穿插。计算能力强的学生，应用题理解起来却不是很好，这时候可以找语文学得比较好的学生，大家结成学习小队，互相交流和学习；有的学生对概念定理喜欢钻牛角尖，实践能力却很差，这时候可以用图形来引导学生转移注意力，用数学结合的形象图形来取代学生脑中固有的死板理论。
数学学习中有很多有趣的图形，为了提高学生的学习兴趣，教师可以把自己的课堂多向美术课堂靠近一下，给学生展示一些三角形、圆形、正方形、长方形结合而成的精美图案，让学生在多彩的图形中认识形状并运用这些形状组成新的图形，多媒体是一项很好的教学辅助手段，不仅可以降低教师教学的难度，还能多样化融洽学习氛围。
3.良师益友，共同进步
新课标下，教师与学生之间的关系更加多样化，教师角色的转变指引着教师向全能型方向发展。一来要向学生传授传统的科学文化知识，二来要培养学生良好的学习能力，从被动学习向主动学习合理转变，提高学生学习的兴趣，因此，更要求教师自身素质过硬。
首先，教师要给学生树立良好的学习榜样，教师优雅的谈吐、多样化的解题思路、清晰的板书都会对学生学习兴趣的培养产生很大影响，因此，教师一定要不断提高自身的教学能力。
其次，融洽的师生关系是学生热爱学习的基础条件，爱屋及乌，学生会因为爱上这个老师而喜欢这门课程，这种情况非常普遍，所以，教师一定要多方面关注学生的成长，与学生建立融洽的学习关系。
总之，由于学生的情况是复杂的，教学活动中的状况是不可预期的，教师应该灵活掌握多种教学方式，在教学过程中因材施教，及时地对教学进行调整，开展教学，这样才能实现良好的教学效果，进而培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐艳.学习方法在小学数学教学中的重要性[J].学周刊，2015（1）：172-173.
[2]陈丽君.如何提高小学数学课堂的时效性策略.赤子（上中旬），2015（8）：228.
编辑 王团兰
关键词：小学数学；学生兴趣；课堂
兴趣是一个人趋向于认识事物并参与其中的内在驱动力，只有建立起小学生对于数学学习的兴趣，学生才会有积极参与的热情，学习的效率才会大大提高，学生就会不自觉地钻研数学，参与数学，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这样他们就会对学习乐此不疲，只要一有时间，就会主动把时间和精力投入到学习中去。
一、小学阶段学生的学习特征
1.学习态度积极，渴望得到教师的肯定
相信大家都有这样的经验，对于顽皮的小学生来说，教師的话如同圣旨，父母苦口婆心说多遍，不及教师耐心细致讲一遍。小学阶段的学生对于教师有一种天然的亲近感，希望得到教师的表扬和肯定，教师的鼓励是他们不断进步的原动力。相对于青春期的学生来讲，小学阶段的学生更愿意听从教师的安排，学习态度也积极很多，只要教师善于引导，大家都会取得比较好的成绩。
2.关注学生个体差异
学生的学习能力先天就存在着一定的差异，这是不可否认的，拿小学生来讲，有的学生喜欢语文，识字组词明显优异于数学计算，还有部分学生数学计算能力明显优于普通学生，口算都比别人笔算快许多。对于学生的个体差异，在教学过程中教师一定要善于因势利导，不要轻易给学生贴上“学不会”的标签，耐心引导学生，一定会取得点滴进步。
3.教学的科学性与娱乐性要互相结合
数学本身是一门严谨的学科，在教学过程中，教师一定不能忘记灌输给学生科学严谨的学习态度。教学过程中不仅需要合理采用各种手段调动学生的学习积极性，更需要注重学科本身的科学性。教师为主导，学生为主体，师生良性互动，但不是教师一味地迁就学生，更需要教师合理布局，巧妙安排。
教学本身是一门艺术，过犹不及，对于学生的心理要合理把握，对于学生的差异要适度掌握，同时对于学生的学习要求，一定要严格而明确，调动学生学习积极性并不意味着放纵学生自由发挥，在教师的引导下合理强化学生动机，激发学生的长期学习兴趣才是教学的关键。
二、合理引导，强化学生学习兴趣
1.对学生采用多样化评价体制
小学阶段学习的数学知识大多都比较直观和简单一些，因此，教师在教学过程中也容易疏忽的一点就是不能对于学生的成绩和进步及时多方面进行评价。简单地对于学生的学习以对和错来区分，极容易打消学生学习的积极性，教师对于学生的评价应该是全面的多角度鼓励，这样才能激发学生学习的兴趣。
以数学乘法的引入为例，刚刚接触时大家都还是习惯用之前学习过的加减法来代替乘法运算，这时候教师不要强迫小学生去生搬硬套地记忆乘法口诀，这时候教师可以鼓励大家看看谁能想出更好的办法？有个学生非常聪明，他找来火柴棒给同学们做演示，把难懂的法则，一排排一列列地动态展示给同学看，同学们一面学习一面交流，学起来非常顺利。这时候教师不要简单地以“真聪明”来表扬这个学生，应该从鼓励创新的角度出发，“你的想法真棒！”“你真是一个乐于助人的好学生，懂得分享和创新！”同样还是简单的几句话，但是对学生的影响是巨大的，他以后会为大家共享更多的奇思妙想，也会带动更多学生进行多样化创新的尝试。
2.注重学科间的交互
知识本身是没有界限的，学科与学科之间本身也没有明显的界限，因此，在学习过程中，教师要注重学科之间的交互和穿插。计算能力强的学生，应用题理解起来却不是很好，这时候可以找语文学得比较好的学生，大家结成学习小队，互相交流和学习；有的学生对概念定理喜欢钻牛角尖，实践能力却很差，这时候可以用图形来引导学生转移注意力，用数学结合的形象图形来取代学生脑中固有的死板理论。
数学学习中有很多有趣的图形，为了提高学生的学习兴趣，教师可以把自己的课堂多向美术课堂靠近一下，给学生展示一些三角形、圆形、正方形、长方形结合而成的精美图案，让学生在多彩的图形中认识形状并运用这些形状组成新的图形，多媒体是一项很好的教学辅助手段，不仅可以降低教师教学的难度，还能多样化融洽学习氛围。
3.良师益友，共同进步
新课标下，教师与学生之间的关系更加多样化，教师角色的转变指引着教师向全能型方向发展。一来要向学生传授传统的科学文化知识，二来要培养学生良好的学习能力，从被动学习向主动学习合理转变，提高学生学习的兴趣，因此，更要求教师自身素质过硬。
首先，教师要给学生树立良好的学习榜样，教师优雅的谈吐、多样化的解题思路、清晰的板书都会对学生学习兴趣的培养产生很大影响，因此，教师一定要不断提高自身的教学能力。
其次，融洽的师生关系是学生热爱学习的基础条件，爱屋及乌，学生会因为爱上这个老师而喜欢这门课程，这种情况非常普遍，所以，教师一定要多方面关注学生的成长，与学生建立融洽的学习关系。
总之，由于学生的情况是复杂的，教学活动中的状况是不可预期的，教师应该灵活掌握多种教学方式，在教学过程中因材施教，及时地对教学进行调整，开展教学，这样才能实现良好的教学效果，进而培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐艳.学习方法在小学数学教学中的重要性[J].学周刊，2015（1）：172-173.
[2]陈丽君.如何提高小学数学课堂的时效性策略.赤子（上中旬），2015（8）：228.
编辑 王团兰