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摘 要:本文指出了三本院校英语专业语法教学的必要性, 并对当前语法教学中存在的一些问题进行了分析, 提出了相应的改进措施。
关键词:三本院校;英语专业;语法;语法教学
一、引言
随着英语交际教学法的普及, 以培养学生口头交际能力为主的听力教学、口语教学受到了空前的重视。对于英语专业的学生来说，口语听力的重要性是毋庸置疑的。然而作为听、说、读、写四大技能的写则能在深层次上反映出学生学习英语的水平。写作取得成功的重要因素之一便是句子遵循语法规则，只有文章当中的句子合乎语法规则，整篇文章才能达意。“语法是语言的组织规律, 它赋予语言以结构系统” 。因此，英语专业的学生学好语法也是至关重要的。在各大高校，英语专业的学生的一门必修课程便是语法，可见英语语法的重要性还是为大家所认同的。但是改变语法在学生心目中的枯燥印象，生动有效的上好语法课对于语法老师而言，仍然是一个巨大的挑战。笔者将从自己在某三本院校教授语法的经历出发，浅谈三本院校英语专业的学生在语法学习方面存在的问题和解决对策。
二、三本英语专业的的学生在语法学习方面存在的问题
1.兴趣缺乏。英语的语法知识学生在高中阶段大体已经学完了，大学阶段的语法学习在很大程度上是一个整理归纳的过程。许多学生觉得语法课上教授的知识他们都懂，因此便少了想要掌握新知识的动机。另外，英语语法课上知识传授信息量较大，又很少运用媒体资源，学生觉得课堂气氛沉闷。
2．学生的基础知识有待提高。在从事语法教授前，笔者认为，英语专业的学生的语法基础要好于其它专业的学生。英语专业语法教学的重点应放在学生在中学阶段未曾接触过的新知识上，对于中学阶段已学习过的大量语法只需归纳总结即可。但从表征学生语法水平的书面作业反映出：恰恰是学生的基础知识有待提高。笔者在四个语法教学班布置了一篇题目为My favorite teacher 的作文，字数不限，并给学生一周的时间完成。在修改作文的过程中，笔者发现如下问题：整篇文章时态混乱，一会是一般现在时，一会又出现一般过去时；对动词过去式的变法有待提高，很多同学将teach的过去式写成了taught;对there be 结构和have 的用法混淆，如出现了there have 的用法；物主代词的掌握不够牢固，如出现了a book of my 的用法；人称代词主格和宾格的用法混淆。
三、解决对策
针对学生对语法学习所存在的兴趣不足和基础有待提高的问题，笔者从自己的教学过程出发经过认真反思提出以下建议：
1.在课堂上适当穿插游戏。语法课堂上如只有一味的语法规则的讲授难免会使学生产生沉闷的感觉。老师可在适当的时候在课堂上穿插一些适合大学生作的游戏活跃课堂气氛。在游戏中出错的同学可布置在课下准备一些英文歌曲和英文小故事。这些英文小故事和英语歌曲又可用作下节课活跃课堂气氛的素材。
2.讲授语法要做到条理清楚。教师要选用编排简单清楚易懂的教材。在吃透教材的基础上，进一步进行归纳总结。力争用最简洁易懂的方法将语法知识呈现给学生。如不定代词的讲授：不定代词是代词中数量最多的一类，如一个一个进行讲授，难免会使学生觉得庞杂难以消化，教师可将有对比度的代词归为一对，然后用类比法进行讲授，如 “some&any”, “every&each”,etc.
3.认真备课，选用最佳的语法教授方法。语法教学的两种常用方法是归纳法和演绎法。对于比较难懂的、学生先前掌握的不够牢固的语法项目可用演绎法教授。如句子的主要成份和五种句子基本结构，教师可先将语法项目清楚地呈献给学生，然后让学生根据语法规则举出一些例子，如做练习分析句子中划线部分充当的是什么成份；举出一个主-谓-双宾的例子。而对于那些学生以前已经接触过的语法知识则可通过一些练习让他们自己总结出语法规则。如给出一篇动词填空并明确指出，选用现在进行时和现在完成进行时填空。再学生完成这个练习后，教师可叫一位同学就自己的理解说出现在完成时和现在完成进行时的区别，之后征求全班同学的意见，最后老师再对同学的答案进行肯定或纠正。这样得出的语法规则学生会理解地更深刻记忆地更持久。
4.讲练结合，例举生动，及时互动。语法规则的讲解一定要和练习紧密结合，教师在讲完一个语法规则时立即让学生做相关的练习题，这样才能做到及时巩固。另外，老师举出的例子要力图情景化生活化。可以结合学生感兴趣的时尚话题，如世界杯、奧斯卡、明星趣闻轶事、低碳生活等话题，让他们的注意力一下子就集中到这里。如老师在讲情态动词may在让步状语从句中的用法时，老师可以举这样一个例子“How hard may he try ,he could never participate in the Olympic Games.”在讲现在完成进行时时，老师可以举出这样一个例子"In recent years,the price of goods has been rising."情景化生活化的例子学生更易于记忆。
5.要重视翻译和写作在语法学习中的作用。在讲完一条语法规则后，老师可说出一些汉语句子试着用英语翻译出来。老师也可适当的布置作文让学生来撰写。通过这些书面作业，学生能够运用自己所学的语法知识，老师也能从这些作业中发现学生的问题以便及时纠正，完善教学计划。
6.鼓励学生在各门专业课的学习当中运用在语法课上学到的知识。如在翻译的过程中碰到长难句可运用句子基本成份的语法知识，先把句子主干找出来，这样句子的基本意思就不会翻译错，再把附加的成份的意义翻译出来。在写作的过程中，写之前先运用学过的时态的知识先把握整篇文章的时态，写完之后在运用自己学的语法知识检查细节。
四、结语
语法课的成功与否取决于很多的因素，但语法教师对于语法课的充分准备是极其重要的组成部分。在语法教学中, 不仅要认识到语法教学在高校英语教学中的重要性, 还要在教学内容和教学方法上进行进一步的探索和改革。教师应不断学习, 转变教学观念, 探索新的教学模式, 借助各种教学资源, 实施最为有效的教学策略, 让语法课堂充满生机, 取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]王欣. 21 世纪的英语专业语法教学回顾与展望[ J] .四川外语学院学报, 2002( 6) .
[2] 吴益民. 语法在EFL 教学中的地位与作用[ J] . 外语界, 1997( 4) .
[3]仰姝. 高校英语专业语法教学[ J]. 孝感学院学报,2010(6).
[4] 贾兴旺,李东才. 高职院校英语专业语法教学浅析[ J].考试周刊，2010（40）.
关键词:三本院校;英语专业;语法;语法教学
一、引言
随着英语交际教学法的普及, 以培养学生口头交际能力为主的听力教学、口语教学受到了空前的重视。对于英语专业的学生来说，口语听力的重要性是毋庸置疑的。然而作为听、说、读、写四大技能的写则能在深层次上反映出学生学习英语的水平。写作取得成功的重要因素之一便是句子遵循语法规则，只有文章当中的句子合乎语法规则，整篇文章才能达意。“语法是语言的组织规律, 它赋予语言以结构系统” 。因此，英语专业的学生学好语法也是至关重要的。在各大高校，英语专业的学生的一门必修课程便是语法，可见英语语法的重要性还是为大家所认同的。但是改变语法在学生心目中的枯燥印象，生动有效的上好语法课对于语法老师而言，仍然是一个巨大的挑战。笔者将从自己在某三本院校教授语法的经历出发，浅谈三本院校英语专业的学生在语法学习方面存在的问题和解决对策。
二、三本英语专业的的学生在语法学习方面存在的问题
1.兴趣缺乏。英语的语法知识学生在高中阶段大体已经学完了，大学阶段的语法学习在很大程度上是一个整理归纳的过程。许多学生觉得语法课上教授的知识他们都懂，因此便少了想要掌握新知识的动机。另外，英语语法课上知识传授信息量较大，又很少运用媒体资源，学生觉得课堂气氛沉闷。
2．学生的基础知识有待提高。在从事语法教授前，笔者认为，英语专业的学生的语法基础要好于其它专业的学生。英语专业语法教学的重点应放在学生在中学阶段未曾接触过的新知识上，对于中学阶段已学习过的大量语法只需归纳总结即可。但从表征学生语法水平的书面作业反映出：恰恰是学生的基础知识有待提高。笔者在四个语法教学班布置了一篇题目为My favorite teacher 的作文，字数不限，并给学生一周的时间完成。在修改作文的过程中，笔者发现如下问题：整篇文章时态混乱，一会是一般现在时，一会又出现一般过去时；对动词过去式的变法有待提高，很多同学将teach的过去式写成了taught;对there be 结构和have 的用法混淆，如出现了there have 的用法；物主代词的掌握不够牢固，如出现了a book of my 的用法；人称代词主格和宾格的用法混淆。
三、解决对策
针对学生对语法学习所存在的兴趣不足和基础有待提高的问题，笔者从自己的教学过程出发经过认真反思提出以下建议：
1.在课堂上适当穿插游戏。语法课堂上如只有一味的语法规则的讲授难免会使学生产生沉闷的感觉。老师可在适当的时候在课堂上穿插一些适合大学生作的游戏活跃课堂气氛。在游戏中出错的同学可布置在课下准备一些英文歌曲和英文小故事。这些英文小故事和英语歌曲又可用作下节课活跃课堂气氛的素材。
2.讲授语法要做到条理清楚。教师要选用编排简单清楚易懂的教材。在吃透教材的基础上，进一步进行归纳总结。力争用最简洁易懂的方法将语法知识呈现给学生。如不定代词的讲授：不定代词是代词中数量最多的一类，如一个一个进行讲授，难免会使学生觉得庞杂难以消化，教师可将有对比度的代词归为一对，然后用类比法进行讲授，如 “some&any”, “every&each”,etc.
3.认真备课，选用最佳的语法教授方法。语法教学的两种常用方法是归纳法和演绎法。对于比较难懂的、学生先前掌握的不够牢固的语法项目可用演绎法教授。如句子的主要成份和五种句子基本结构，教师可先将语法项目清楚地呈献给学生，然后让学生根据语法规则举出一些例子，如做练习分析句子中划线部分充当的是什么成份；举出一个主-谓-双宾的例子。而对于那些学生以前已经接触过的语法知识则可通过一些练习让他们自己总结出语法规则。如给出一篇动词填空并明确指出，选用现在进行时和现在完成进行时填空。再学生完成这个练习后，教师可叫一位同学就自己的理解说出现在完成时和现在完成进行时的区别，之后征求全班同学的意见，最后老师再对同学的答案进行肯定或纠正。这样得出的语法规则学生会理解地更深刻记忆地更持久。
4.讲练结合，例举生动，及时互动。语法规则的讲解一定要和练习紧密结合，教师在讲完一个语法规则时立即让学生做相关的练习题，这样才能做到及时巩固。另外，老师举出的例子要力图情景化生活化。可以结合学生感兴趣的时尚话题，如世界杯、奧斯卡、明星趣闻轶事、低碳生活等话题，让他们的注意力一下子就集中到这里。如老师在讲情态动词may在让步状语从句中的用法时，老师可以举这样一个例子“How hard may he try ,he could never participate in the Olympic Games.”在讲现在完成进行时时，老师可以举出这样一个例子"In recent years,the price of goods has been rising."情景化生活化的例子学生更易于记忆。
5.要重视翻译和写作在语法学习中的作用。在讲完一条语法规则后，老师可说出一些汉语句子试着用英语翻译出来。老师也可适当的布置作文让学生来撰写。通过这些书面作业，学生能够运用自己所学的语法知识，老师也能从这些作业中发现学生的问题以便及时纠正，完善教学计划。
6.鼓励学生在各门专业课的学习当中运用在语法课上学到的知识。如在翻译的过程中碰到长难句可运用句子基本成份的语法知识，先把句子主干找出来，这样句子的基本意思就不会翻译错，再把附加的成份的意义翻译出来。在写作的过程中，写之前先运用学过的时态的知识先把握整篇文章的时态，写完之后在运用自己学的语法知识检查细节。
四、结语
语法课的成功与否取决于很多的因素，但语法教师对于语法课的充分准备是极其重要的组成部分。在语法教学中, 不仅要认识到语法教学在高校英语教学中的重要性, 还要在教学内容和教学方法上进行进一步的探索和改革。教师应不断学习, 转变教学观念, 探索新的教学模式, 借助各种教学资源, 实施最为有效的教学策略, 让语法课堂充满生机, 取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]王欣. 21 世纪的英语专业语法教学回顾与展望[ J] .四川外语学院学报, 2002( 6) .
[2] 吴益民. 语法在EFL 教学中的地位与作用[ J] . 外语界, 1997( 4) .
[3]仰姝. 高校英语专业语法教学[ J]. 孝感学院学报,2010(6).
[4] 贾兴旺,李东才. 高职院校英语专业语法教学浅析[ J].考试周刊，2010（40）.