甘肃省兰州市安宁区兰飞小学
　　本着“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”的课程目标，笔者探索如何在体育课中让学生找到自信，找到快乐，从而赢得掌声的体育教学模式。
　　一、教中掌声——学生学习的动力，教师完美技能习惯的塑造
　　体育运动的目的是带着学生去体验、去铭记、去追求那些深层次的快乐。任何运动，要想让人体验到快乐，都离不开“紧张备战—激烈比赛—胜利喜悦（或虽败犹荣）”的三部曲。教师在体育课常规教学中，巧妙利用激励的掌声教学法来激发学生学习的强烈动机，具有很好的实效性。无论是以“教”还是以“学”为基础，体育教师的示范过程是教师展示个人技能的一个机会。教师示范时优美的动作和高超的技能都是学生学习的榜样，不但对学生有震撼力，而且让学生有了学习的目标，从而赢得学生发自内心的掌声，同时也让教师信心百倍。这样，就有了“教”与“学”的动力 ，师生共同积极参与，更能使体育课展现出智慧的火花，从而创造出更加奇特的体育锻炼方式。
　　例如，在一次足球观摩课中，体育教师这样介绍足球：“足球是世界上观看人数最多的体育项目；是世界上参与人数最多的体育项目；是世界上赚钱最多的体育项目；是世界上求新最多的体育项目……”赢来学生一阵阵掌声。这一介绍不仅向学生普及了体育知识，更使学生开动了脑筋，发挥了想象。同时，体育课在学生心目中的地位也会有较大的提升，学生不再认为体育是“四肢发达，头脑简单”的人爱做的活动。体育教师成了教学与示范的表演者，增强了教学的信心。
　　二、学中掌声——情感的交融，自信的展示，形象的树立，师生共同发展的奠基石
　　在体育学练过程中，学生练习与模仿的动作都来自教师的示范。教师肯定学生的模仿练习，让学生有了运动的激情，动作不再单一，使得教学效果事半功倍，具有很好的实效性。
　　在观察、模仿、学习、归纳之后的循环练习中，学生的动作也会慢慢凸显高水平、高技能，精神面貌也大有改观。教师在这时对学生报以掌声的鼓励，会让学生信心倍增；即便学生的动作技能还不是很娴熟，但有了教师的鼓励，学生也很快会消除紧张，克服心理障碍。学生克服了心理障碍，动作就会从生疏到熟练，从熟练到灵活运用。学生听到教师的赞赏后，在体育训练中也会从敷衍了事到一丝不苟，做好每一个动作，练好每一项技能，从心理上真正信服、尊敬教师。
　　例如，在健身操选项教学中，教师在巡回指导的环节发现高二（4）班几位学生的动作技能很到位，于是在心理上肯定，同时用言语和掌声来赞赏，让学生体会到快乐与成就感。这样使学生更加努力学习动作，在展示动作时更加规范优美。极个别学生技能虽然稍有欠缺，体育教师仍然报以微笑和掌声，于是他们也会积极进取，努力学习，争取记熟动作，力求动作规范。在掌声中，学生学会了几种体育活动技能，锻炼了身体，增强了信心；教师达成了目标，收获了成绩与喜悦，赢得了学生的尊敬，有了成就感。同时，学生与教师、学校与家长、学校与社会之间的凝聚力得到增强，学校、教师、家长和学生真正做到了心往一處想，力往一处使。
　　三、小结中掌声，肯定自己，增强自信，激发学生的主动性
　　评价是学生自己、学生与学生之间、学生与教师之间的一次反思、回顾和总结。教师在总结与评价时用欣赏的掌声，配合赞美的语言来表扬学生，是对学生的一种鼓励，可以让学生切身体会“我能，我真能”，肯定自己，增强自信心。总结、评价、互评时，会让学生在别人的羡慕中增强自信，在自评中发挥自己的才能，将自己所思所想表达出来，让所有的学生体会在练习过程中别人是怎样做及怎样考虑的，让每一个人从分享中感受到快乐。评价中的肯定是对师生配合的认可，教师在评价后的反思也是对自己技能的提升。
　　用亮点与赞赏作为鼓励学生的礼品，真正打破师生之间的隔阂，让学生在轻松、自然、舒适、和谐的环境中学习成长，真真切切感受“健康第一”的快乐，激发学生学习体育的热情——让体育课程成为培养和提升学生综合素质最好的教育科目之一。