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江西省弋阳县圭峰中心小学
【摘 要】教学有方而无定法，对于小学语文课来说，教师的首要任务是使学生对美的体验更加丰富起来，并能把这种体验上升为一种审美情趣，有意识地去观察、品味，学会对文章从遣词造句、传情达意、表达方式等方面发现美，接受美的濡染。实现这一目标的前提，要敢于创新性地发挥信息技术优势，从多角度激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动探究和体验，这是打造有动感、富有灵性课堂的起码要求。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对信息技术与小学语文课程整合进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。
【关键词】信息技术 小学语文 课程整合 内涵 策略
随着新课改的逐步深入，语文新课程标准要求语文课程应该扩大语文学习和应用的范围，结合新的科学技术，为语文的学习和应用注入新的时代元素。如何在小学语文课程中体现出新的活力是每一位语文教学工作者都应考虑的问题。将信息技术与小学语文课程进行整合，能够更好地丰富课本知识，不仅能有助于完成教学任务，提高课堂效率，还能扩宽学生的思维，提高学生的学习兴趣。因此，在小学语文课程中融入信息技术将会深远的意义。
一、信息技术与小学语文课程整合的内涵
1.信息技术与小学语文课程的整合
信息技术与小学语文课程的整合，表明信息技术不仅仅作为小学语文课程教学的一种辅助手段，而是作为主要的教学工具。教师将小学语文教材的文字、图片都展示在课件上，同时还可以附上与教材相关的音乐、视频、动画等，因此，在课堂上学生能更好的跟上教师的教学思路，帮助学生对教材的理解。这种教学方式不仅不会遗漏教材上的内容，还能为学生提供教材外的知识。
2.信息技术与小学语文课程整合的意义
信息技术与小学语文课程的整合，能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，满足学生对视觉、听觉享受的需求，使语文教学更具有表现力和多样性。利用多媒体技术，教师可以将课本外的资源共享给学生，因此学生可以在有限的课堂时间上获得最大的收获。
二、信息技術与小学语文课程整合过程出现的问题
1.过分依赖信息技术
在小学语文的教学过程中，有的教师过度依赖信息技术，对于一些需要进行教师和学生进行情感交流的地方，也只通过课件的形式来表达，使得学生对于一些教学难点不能很好地领悟。并不是所有的语文课程都能用多媒体课件来表达的，诸如生字、生词，还有教师为学生扩展知识面的内容可以用课件来展示，但是对于对课文的理解，无论多么精美的课件、多么仿真的人工发声，都不如教师带领学生一起朗诵更有利于情感的表达。因此，教师在使用课件时应适时、适度。
2.信息技术的两面性
随着信息技术逐步走进我们的生活，为我们带来搜索的便捷的同时，也反应出了信息技术的两面性。在现阶段的小学语文教学中，教师经常留给学生一些课后作业让学生课下利用互联网搜索相关知识。对于一些自控能力比较好的学生来说，利用网络开拓视野有助于他们学习更多的知识，还能提高学习效率，但是对于自控力比较薄弱的学生来说，让他们利用网络进行搜索无疑给他们的娱乐提供了机会。而且，如今网络提供的信息参差不齐，小学生辨别是非的能力不强，很容易被一些负能量的信息所影响，不利于他们的健康发展。
三、关于信息技术与小学语文课程整合的改进策略
1.明确使用目的
信息技术在小学语文课堂的使用，最主要的目的就是促进教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣，每一次使用信息技术时，教师都要想清楚用的目的，这样才能使信息技术的使用更有针对性，发挥其最大的作用。如在学习《长征》时，为了帮助学生对课文的理解，可利用信息技术展示长征时期的纪录片或图片，通过刺激学生的视觉和听觉，能够更好地引起学生与教师的情感共鸣，达到最佳的教学效果。
2.适时适度，防止滥用
信息技术虽然为小学语文教学带来了很多便利，但是不代表信息技术就可以代替教师的讲授。因此在课堂使用信息技术时，应掌握使用的火候和限度，避免滥用信息技术。在语文的学习中，学生主要是进行文字的学习和提高理解文章的能力。因此，对于文字学习的内容可以利用多媒体技术以表强调，加深学生的印象；对于文章理解的内容，则需要教师带领学生一起朗读并自己的揣度每一个字，才能让学生理解文章多要表达的意境。
3.重视应用层次
在小学语文课程的教学活动中，信息技术能够带来了很多的信息，主要分为情境性信息和提升性信息，情境性信息就是帮助学生理解教材的内容，调动学生的学习气氛；提升性信息就是与教材有关的拓展性知识，教师在教学的时候应分清信息的类型，在不同的教学阶段提供不同类型的信息[3]。
四、运用信息技术优化教学反思
教学反思是积累教学经验、发现教学问题，并改进教学中的不足的关键，通常情况下，教师在完成教学后，都会根据学生的反馈内容进行教学总结与反思，以检验教学目标的完成情况，而在信息技术环境下，这种教学反思变得更加方便，例如小学语文教师在教学设计中，可以开设“教学总结”一栏，然后将教学中的得失，甚至在教学中的突发灵感及时地记录下来，这样的教学反思内容通过在教学资源中的分享，可以让教师和学生进行评论，教师在评论中可以汲取各方面的观点，并进一步了解其教学的实际效果。而正是通过这样的反思不仅可以让教师在关注与交流中感受到教育的价值，还可以让教师在交流中领会“三人行，必有我师”的真谛，从而引导教师形成正确的教学态度。
信息技术与小学语文课程的整合，使得信息技术不仅仅作为教学的辅助工作，还是成为小学语文教学的主要凭仗，更是成为激发学生求知欲和情感认知的工具。利用信息技术提供的便利，方便实现资源共享，为学生开拓知识面。让学生自行通过信息技术进行学习，不仅能提高学生的实际操作能力，还能在纷繁的信息中删繁就简，提高思辨能力和总结的能力。信息技术与小学语文课程的整合为教学带来优势，它成为教师与学生进行互动和情感交流的重要纽带，提高了学生的学习兴趣，课堂教学质量也得到了很大的提高。
参考文献
[1]张学霞，韩其芳.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].中国信息技术教育，2014，10：112-113.
[2]褚 昕.关于信息技术与小学语文课程整合的几点思考[J].好家长，2016，30：227.
[3]蔡 程.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].科教导刊（下旬），2016，04：141-142.
【摘 要】教学有方而无定法，对于小学语文课来说，教师的首要任务是使学生对美的体验更加丰富起来，并能把这种体验上升为一种审美情趣，有意识地去观察、品味，学会对文章从遣词造句、传情达意、表达方式等方面发现美，接受美的濡染。实现这一目标的前提，要敢于创新性地发挥信息技术优势，从多角度激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动探究和体验，这是打造有动感、富有灵性课堂的起码要求。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对信息技术与小学语文课程整合进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。
【关键词】信息技术 小学语文 课程整合 内涵 策略
随着新课改的逐步深入，语文新课程标准要求语文课程应该扩大语文学习和应用的范围，结合新的科学技术，为语文的学习和应用注入新的时代元素。如何在小学语文课程中体现出新的活力是每一位语文教学工作者都应考虑的问题。将信息技术与小学语文课程进行整合，能够更好地丰富课本知识，不仅能有助于完成教学任务，提高课堂效率，还能扩宽学生的思维，提高学生的学习兴趣。因此，在小学语文课程中融入信息技术将会深远的意义。
一、信息技术与小学语文课程整合的内涵
1.信息技术与小学语文课程的整合
信息技术与小学语文课程的整合，表明信息技术不仅仅作为小学语文课程教学的一种辅助手段，而是作为主要的教学工具。教师将小学语文教材的文字、图片都展示在课件上，同时还可以附上与教材相关的音乐、视频、动画等，因此，在课堂上学生能更好的跟上教师的教学思路，帮助学生对教材的理解。这种教学方式不仅不会遗漏教材上的内容，还能为学生提供教材外的知识。
2.信息技术与小学语文课程整合的意义
信息技术与小学语文课程的整合，能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，满足学生对视觉、听觉享受的需求，使语文教学更具有表现力和多样性。利用多媒体技术，教师可以将课本外的资源共享给学生，因此学生可以在有限的课堂时间上获得最大的收获。
二、信息技術与小学语文课程整合过程出现的问题
1.过分依赖信息技术
在小学语文的教学过程中，有的教师过度依赖信息技术，对于一些需要进行教师和学生进行情感交流的地方，也只通过课件的形式来表达，使得学生对于一些教学难点不能很好地领悟。并不是所有的语文课程都能用多媒体课件来表达的，诸如生字、生词，还有教师为学生扩展知识面的内容可以用课件来展示，但是对于对课文的理解，无论多么精美的课件、多么仿真的人工发声，都不如教师带领学生一起朗诵更有利于情感的表达。因此，教师在使用课件时应适时、适度。
2.信息技术的两面性
随着信息技术逐步走进我们的生活，为我们带来搜索的便捷的同时，也反应出了信息技术的两面性。在现阶段的小学语文教学中，教师经常留给学生一些课后作业让学生课下利用互联网搜索相关知识。对于一些自控能力比较好的学生来说，利用网络开拓视野有助于他们学习更多的知识，还能提高学习效率，但是对于自控力比较薄弱的学生来说，让他们利用网络进行搜索无疑给他们的娱乐提供了机会。而且，如今网络提供的信息参差不齐，小学生辨别是非的能力不强，很容易被一些负能量的信息所影响，不利于他们的健康发展。
三、关于信息技术与小学语文课程整合的改进策略
1.明确使用目的
信息技术在小学语文课堂的使用，最主要的目的就是促进教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣，每一次使用信息技术时，教师都要想清楚用的目的，这样才能使信息技术的使用更有针对性，发挥其最大的作用。如在学习《长征》时，为了帮助学生对课文的理解，可利用信息技术展示长征时期的纪录片或图片，通过刺激学生的视觉和听觉，能够更好地引起学生与教师的情感共鸣，达到最佳的教学效果。
2.适时适度，防止滥用
信息技术虽然为小学语文教学带来了很多便利，但是不代表信息技术就可以代替教师的讲授。因此在课堂使用信息技术时，应掌握使用的火候和限度，避免滥用信息技术。在语文的学习中，学生主要是进行文字的学习和提高理解文章的能力。因此，对于文字学习的内容可以利用多媒体技术以表强调，加深学生的印象；对于文章理解的内容，则需要教师带领学生一起朗读并自己的揣度每一个字，才能让学生理解文章多要表达的意境。
3.重视应用层次
在小学语文课程的教学活动中，信息技术能够带来了很多的信息，主要分为情境性信息和提升性信息，情境性信息就是帮助学生理解教材的内容，调动学生的学习气氛；提升性信息就是与教材有关的拓展性知识，教师在教学的时候应分清信息的类型，在不同的教学阶段提供不同类型的信息[3]。
四、运用信息技术优化教学反思
教学反思是积累教学经验、发现教学问题，并改进教学中的不足的关键，通常情况下，教师在完成教学后，都会根据学生的反馈内容进行教学总结与反思，以检验教学目标的完成情况，而在信息技术环境下，这种教学反思变得更加方便，例如小学语文教师在教学设计中，可以开设“教学总结”一栏，然后将教学中的得失，甚至在教学中的突发灵感及时地记录下来，这样的教学反思内容通过在教学资源中的分享，可以让教师和学生进行评论，教师在评论中可以汲取各方面的观点，并进一步了解其教学的实际效果。而正是通过这样的反思不仅可以让教师在关注与交流中感受到教育的价值，还可以让教师在交流中领会“三人行，必有我师”的真谛，从而引导教师形成正确的教学态度。
信息技术与小学语文课程的整合，使得信息技术不仅仅作为教学的辅助工作，还是成为小学语文教学的主要凭仗，更是成为激发学生求知欲和情感认知的工具。利用信息技术提供的便利，方便实现资源共享，为学生开拓知识面。让学生自行通过信息技术进行学习，不仅能提高学生的实际操作能力，还能在纷繁的信息中删繁就简，提高思辨能力和总结的能力。信息技术与小学语文课程的整合为教学带来优势，它成为教师与学生进行互动和情感交流的重要纽带，提高了学生的学习兴趣，课堂教学质量也得到了很大的提高。
参考文献
[1]张学霞，韩其芳.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].中国信息技术教育，2014，10：112-113.
[2]褚 昕.关于信息技术与小学语文课程整合的几点思考[J].好家长，2016，30：227.
[3]蔡 程.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].科教导刊（下旬），2016，04：141-142.