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加拿大儿童一般在4~5岁上1~2年的学前班。在多伦多等地，学前班是半日制，可选在上午或下午，时间都是两个半小时，中间还有吃小点心的时间。对于吃小点心，有的学校请家长开学前交一次钱，由学校统一提供课间点心；有的学校让学生每天从家中自带点心。所有的儿童从6岁开始上小学一年级，加拿大实行普遍义务教育。法律规定，6~16岁为青少年的义务教育阶段。加拿大小学6年，初中3年（合称1~9年级），高中一般为3年（10~12年级）。
我的儿子在七年级时由学校老师推荐参加“天才班”的选拨（Gifted and Talented，GNT）考试，合格后被安排到附近具备该种教育资格的学校继续学业。这种“天才班”的选拔考试有两次机会，一次是在三年级，另一次就是在七年级。儿子三年级在美国读的也是GNT，但来到加拿大已错过考试的时机，因此，虽然他的成绩总是名列前茅，老师也几次说过要推荐他上GNT，但却迟迟没有下文。我当时觉得这里的老师说话不算数，不像美国的老师，说让你上GNT，很快就会给安排，不需要经过教育局的批准，也没有什么专门的考试。后来得知，在加拿大如果提出要上GNT，那么考试费用必须自己负担，听儿子说估计要1 000多加元。考试合格后，教育局等有关部门还会发函请家长参加一个评估确认座谈会，一切都按部就班，有条不紊。
学生进入高中后就比较忙碌，每门功课都可能需要研究成果展示和课题答辩，使学生们在未进入大学之前就具备独立思考的习惯和能力。从九年级开始，学生可以对每学期所要学的功课作适当的选择和调整，课程有必修课和选修课之分，越到高年级学生选择课程的余地越大。高中毕业生根据学习成绩和自己的意愿选择升入大学或直接参加工作。加拿大没有大学统考，大专院校录取新生的主要依据是高中生最后两年的学习成绩和社会表现。
有一点需要提醒学生家长注意：不同的高中授课的方法有所不同，课程安排和进度也截然不同。比如，有的学校九年级全年都有数学课，而有的学校采取集中教学、个个突破的方法，上半年有数学课，下半年没有数学课，其他学科与此类似。这对于中途转学的学生颇为不利，所以家长在孩子转学前必须慎重考虑，搞清楚所转学校的授课方法、课程安排和进度。
小女儿两年前开始在加拿大上学前班。学前班通常设在小学的内部，儿童4岁开始上学前班，两年后逐步适应学校生活升至小学一年级。在学前班，每个教室都有不少玩具和图书，有的老师还在教室里养育花卉和金鱼，给孩子们创造一个温馨美好的学习交流环境。学前班老师侧重于培养孩子的动手能力和基本学习技能，以手工、绘画和游戏为主，调动孩子参加集体活动的积极性。老师还通过讲故事、教唱歌、学跳舞等寓教于乐的活动，使孩子们爱上学习。
加拿大是一个移民国家，在这里可以见到各色人种，学校教育也考虑移民的需要，对于母语不是英语的学生，学校会专门安排语言课程。一般的学生在经过一到两年的语言教育后就能跟上正常的年级进度。如果在高中快结束时才来加拿大，英文水平可能还是有些差别，但只要别的功课水平相当，补习一下英文再进大学应该不是太困难。
学校考虑到学生来自各个不同的国度，有着不同的文化背景和风俗习惯，因此比较重视多元文化的兼容。比如逢上中国的新春佳节会送上几句中文的祝福；碰到犹太人的节假日会容许学生在家欢度；若是伊斯兰教有什么宗教仪式和活动学生也可以不来学校。有的学校每天的广播会让来自不同国度的学生说上一句本国的问候语，使人有耳目一新和宾至如归的感觉。
低年级每个班每月评出一位“本月之星”，本着“机会均等，人人有份”的原则，每个月都由不同的学生获此嘉奖。不像国内的学校，优等生永远优秀，事事领先，处处发光。回想我在中国的学生时代，全班一、二、三名似乎稳居榜首，而接受嘉奖的三好学生也年年都是那几位。加拿大的“好学生”并不一定学习好，或者特别聪明伶俐，学生只要在某一方面比较出众，或者取得比较显著的进步，老师就会将这个月的“本月之星”称号授予给他/她。记得我有一次参加女儿学校的“本月之星”颁奖活动，女儿因为按时完成老师布置的各项作业，与同学和睦相处而获奖；同年级一位获奖的学生则因为马上要回韩国学习而让班主任老师恋恋不舍，将当月的“本月之星”授给那位在此校插班学习几个月的异国小女孩。
除了正常的教学活动，根据时令和节日，学校还会举办相应的庆祝活动。复活节老师会指导学生自制彩蛋；母亲节会让学生送一份温馨的手工礼物给妈妈；父亲节则是送一个别样的惊喜给爸爸；至于孩子们最喜欢的万圣节更是五彩缤纷；还有感恩节和圣诞节……一年又一年，孩子们无忧无虑地快乐成长。只要学生的家长提出给孩子在学校过生日，老师一般会积极配合支持。过生日学生的家长会将生日蛋糕、饮料和开Party所需的物品送至孩子所在的教室，一个别开生面的生日聚会就在全班同学和老师的祝福中欢快地展开。老师一般会给在校过生日的学生送上一张生日卡片或一支笔作纪念，而学生和家长对老师的感谢常常用贺卡和鲜花来表达。
在加拿大看过一些学校学生的表演，感觉与我们以前在中国学校参加的表演不同。第一感觉是：怎么如此随便？不分高矮胖瘦，衣着五花八门，全班上阵？说到底，他们讲究的是“重在参与”和“群体合作”，而我们要的是“精英表演”和“专业水准”。从准备工作、服饰化妆、舞台阵容和灯光效果来看，加拿大小学生的演出不能与国内同等学校的演出相媲美，但我却十分欣赏他们的做法，并且为学生们朴素大方甚至略带笨拙的表演而感动。看高年级的表演时，感觉又有不同，这时是惊叹一个普通的中学竟有如此阵容强大的管弦乐队，吹、拉、弹、敲、击，各种各样在正式演奏场合出现的乐器在这里几乎都可看到，甚至还有学生因陋就简创造的乐器，如拿一个小槌敲击铁圈或磨擦两块金属。高年级学生自由发挥表演的小品和歌舞，轻松活泼，潇洒幽默，服装和道具都很有特色，水平不比国内同等条件学校的高中生差，并且更加体现个性和时代气息。
虽然加拿大的教育体制不尽完美，还有许多有待改善的地方，如小学课程过于浅显，对学生比较放任自流等，但总体来说，加拿大的教育体制还是值得我们学习和借鉴的。
责任编辑 石 炯
我的儿子在七年级时由学校老师推荐参加“天才班”的选拨（Gifted and Talented，GNT）考试，合格后被安排到附近具备该种教育资格的学校继续学业。这种“天才班”的选拔考试有两次机会，一次是在三年级，另一次就是在七年级。儿子三年级在美国读的也是GNT，但来到加拿大已错过考试的时机，因此，虽然他的成绩总是名列前茅，老师也几次说过要推荐他上GNT，但却迟迟没有下文。我当时觉得这里的老师说话不算数，不像美国的老师，说让你上GNT，很快就会给安排，不需要经过教育局的批准，也没有什么专门的考试。后来得知，在加拿大如果提出要上GNT，那么考试费用必须自己负担，听儿子说估计要1 000多加元。考试合格后，教育局等有关部门还会发函请家长参加一个评估确认座谈会，一切都按部就班，有条不紊。
学生进入高中后就比较忙碌，每门功课都可能需要研究成果展示和课题答辩，使学生们在未进入大学之前就具备独立思考的习惯和能力。从九年级开始，学生可以对每学期所要学的功课作适当的选择和调整，课程有必修课和选修课之分，越到高年级学生选择课程的余地越大。高中毕业生根据学习成绩和自己的意愿选择升入大学或直接参加工作。加拿大没有大学统考，大专院校录取新生的主要依据是高中生最后两年的学习成绩和社会表现。
有一点需要提醒学生家长注意：不同的高中授课的方法有所不同，课程安排和进度也截然不同。比如，有的学校九年级全年都有数学课，而有的学校采取集中教学、个个突破的方法，上半年有数学课，下半年没有数学课，其他学科与此类似。这对于中途转学的学生颇为不利，所以家长在孩子转学前必须慎重考虑，搞清楚所转学校的授课方法、课程安排和进度。
小女儿两年前开始在加拿大上学前班。学前班通常设在小学的内部，儿童4岁开始上学前班，两年后逐步适应学校生活升至小学一年级。在学前班，每个教室都有不少玩具和图书，有的老师还在教室里养育花卉和金鱼，给孩子们创造一个温馨美好的学习交流环境。学前班老师侧重于培养孩子的动手能力和基本学习技能，以手工、绘画和游戏为主，调动孩子参加集体活动的积极性。老师还通过讲故事、教唱歌、学跳舞等寓教于乐的活动，使孩子们爱上学习。
加拿大是一个移民国家，在这里可以见到各色人种，学校教育也考虑移民的需要，对于母语不是英语的学生，学校会专门安排语言课程。一般的学生在经过一到两年的语言教育后就能跟上正常的年级进度。如果在高中快结束时才来加拿大，英文水平可能还是有些差别，但只要别的功课水平相当，补习一下英文再进大学应该不是太困难。
学校考虑到学生来自各个不同的国度，有着不同的文化背景和风俗习惯，因此比较重视多元文化的兼容。比如逢上中国的新春佳节会送上几句中文的祝福；碰到犹太人的节假日会容许学生在家欢度；若是伊斯兰教有什么宗教仪式和活动学生也可以不来学校。有的学校每天的广播会让来自不同国度的学生说上一句本国的问候语，使人有耳目一新和宾至如归的感觉。
低年级每个班每月评出一位“本月之星”，本着“机会均等，人人有份”的原则，每个月都由不同的学生获此嘉奖。不像国内的学校，优等生永远优秀，事事领先，处处发光。回想我在中国的学生时代，全班一、二、三名似乎稳居榜首，而接受嘉奖的三好学生也年年都是那几位。加拿大的“好学生”并不一定学习好，或者特别聪明伶俐，学生只要在某一方面比较出众，或者取得比较显著的进步，老师就会将这个月的“本月之星”称号授予给他/她。记得我有一次参加女儿学校的“本月之星”颁奖活动，女儿因为按时完成老师布置的各项作业，与同学和睦相处而获奖；同年级一位获奖的学生则因为马上要回韩国学习而让班主任老师恋恋不舍，将当月的“本月之星”授给那位在此校插班学习几个月的异国小女孩。
除了正常的教学活动，根据时令和节日，学校还会举办相应的庆祝活动。复活节老师会指导学生自制彩蛋；母亲节会让学生送一份温馨的手工礼物给妈妈；父亲节则是送一个别样的惊喜给爸爸；至于孩子们最喜欢的万圣节更是五彩缤纷；还有感恩节和圣诞节……一年又一年，孩子们无忧无虑地快乐成长。只要学生的家长提出给孩子在学校过生日，老师一般会积极配合支持。过生日学生的家长会将生日蛋糕、饮料和开Party所需的物品送至孩子所在的教室，一个别开生面的生日聚会就在全班同学和老师的祝福中欢快地展开。老师一般会给在校过生日的学生送上一张生日卡片或一支笔作纪念，而学生和家长对老师的感谢常常用贺卡和鲜花来表达。
在加拿大看过一些学校学生的表演，感觉与我们以前在中国学校参加的表演不同。第一感觉是：怎么如此随便？不分高矮胖瘦，衣着五花八门，全班上阵？说到底，他们讲究的是“重在参与”和“群体合作”，而我们要的是“精英表演”和“专业水准”。从准备工作、服饰化妆、舞台阵容和灯光效果来看，加拿大小学生的演出不能与国内同等学校的演出相媲美，但我却十分欣赏他们的做法，并且为学生们朴素大方甚至略带笨拙的表演而感动。看高年级的表演时，感觉又有不同，这时是惊叹一个普通的中学竟有如此阵容强大的管弦乐队，吹、拉、弹、敲、击，各种各样在正式演奏场合出现的乐器在这里几乎都可看到，甚至还有学生因陋就简创造的乐器，如拿一个小槌敲击铁圈或磨擦两块金属。高年级学生自由发挥表演的小品和歌舞，轻松活泼，潇洒幽默，服装和道具都很有特色，水平不比国内同等条件学校的高中生差，并且更加体现个性和时代气息。
虽然加拿大的教育体制不尽完美，还有许多有待改善的地方，如小学课程过于浅显，对学生比较放任自流等，但总体来说，加拿大的教育体制还是值得我们学习和借鉴的。
责任编辑 石 炯