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【摘 要】物理学是一门实践性很强的课。素质教育的要求，新课标的实施，要求我们改变传统的教学方法，把理论和实践更紧密地结合起来，努力培养学生的动脑动手能力，充分发挥学生的主观能动作用。把教和学有机结合起来，实现优化教学，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】趣味情感 实验思维
物理是一门趣味性很强的课，初中物理教学应以激起学习兴趣为始，课堂教学力求达到情感互动，创设良好课堂学习环境，多做实验以培养学生动手能力，发展学生抽象思维能力和创新能力。又该如何搞好初中物理教学呢？
一、抓好开端，突出趣味性
初中物理是初二时开的一门新课。学生对这门课有很大的好奇性。如“三棱镜”分解白光，“纸盒烧开水”，插入水中的筷子会变弯折，“下雨天，先看见闪电，后听到雷声”。不胜枚举的现象，都能用我们的物理知识加以解释。从而，调动学生学习的积极性和学习兴趣是最好的开端，有了兴趣学生就有了求知欲，学生学习的主动性才会增强。传统的教学方法是教师“神采飞扬”的课堂，学生被动地接受知识，教师讲的口干舌燥而学习效率却没有明显的提高。素质教育改革，新课标的实施，就是要达到培养学生的实际能力，学以致用，用学习到的物理知识解决生活中的实际问题。
良好的开端是成功的一半。利用物理现象的趣味性，抓住学生好奇心轻松愉快地把“教”与“学”有机结合起来，形成一种快乐和谐的教学氛围。
二、情感互动，优化环境
教师要深入到学生中去，爱护学生，尊重学生的人格。首先要端正态度，认真钻研业务知识，以丰富的知识，诚服学生，以优秀的品行，信服学生，以幽默的语言，吸引学生，关心爱护每一个学生，对每一个学生都一视同仁，付诸真情，消除学生对老师心理上的“偏见”，构建较好的良师益友式的师生关系，建立起学生充分的信任和发自内心的尊重的愉快和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”才能真正听从教师的教诲，才能热爱教师，才能在学习上积极努力，才能喜欢物理课，认真听讲，积极主动地和教师配合，以利于教学工作的顺利进行。
三、加强实验，强化训练
物理课是一门实践性很强的课，有许多教学都要进行实验，如何取得实验的效果是非常重要的。如“凸透镜“的成像实验，得出照像机的原理。也可以给学生讲述电影胶片的形成过程，电影的发展史，对于爱看电影的青少年来说，是颇具兴趣的。如研究磁场时，磁场看不见，摸不着的，可以通过实验，用一个硬纸片，上面撒上铁屑，下面放一块磁铁，摆动磁铁，铁屑就会按照“N”极到“S”极排列成线，极其规则，这样引入磁感线来描述磁场，表现的直观清楚。学生便于理解，印象深刻。
在实验过程中，培养学生的动手能力，尤其是在素质教育的改革和新课标的实施要求下，更应该让学生在学习理论知识的同时，多实验，提高学生的实际操作能力，要求学生爱护实验仪器，采用正确操作方法，根据情况分组进行实验。在实验过程中，要求学生既要正确，又短时，强化训练，使学生将学到的知识能够灵活运用，达到学练结合，既动脑，还要动手。不吃梨子，就不知道梨子是什么味道。把物理中抽象的概念通过实践加以理解巩固，二三人为一组，培养了他们的团体协作精神，创新能力，几乎全班学生都有了实验的机会，学生的主体作用得到充分发挥，学习物理的兴趣增强了。
四、阅读理解，发展思维
物理定义、定律，一般是客观抽象的描述，要教会学生阅读理解这些定义、定律，要抓住关键词，如重力的方向是竖直向下的。“竖直”一词就是关键词。又如在讲到“沸腾”时，只有在液体表面内部同时发生剧烈的汽化现象 ，抓住关键词“同时”这样才便于理解。
知识在于积累，物理概念、现象、实验都需要平时多学习、多积累、加深记忆，才能灵活运用。学习中，多鼓励学生置疑设问，发展他们的想象思维。培养他们的开拓创新精神。如：秤是根据杠杆的原理制成的。再如：学习地磁场后，根据地震前，地磁场微弱变化，能使悬挂的小磁针指向有很小偏转，让学生设计一个“简易地震监测仪”的课后作业。正如阿基米德曾说，“给我一个支点，我可以移动地球”。让学生展开想象，根据学过的物理知识搞一些小发明创造。
五、新教材，新认识
自使用新教材后，普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
参考文献：
[1]花晓涛.浅谈初中物理的教学策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[2]陈新.浅谈新时期的初中物理教学[J].科教新报（教育科研），2010（6）.
[3]张兆永.新课程改革中的物理教学方法研究[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[4]陈庆玲，陈大立.电子课实验教学中多种方法培养动手能力[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006（3）.
[5]李齐放.迅速提高学生动手能力的有效途径：关于开放型物理实验的探讨[J].中国电力教育，1993（1）.
【关键词】趣味情感 实验思维
物理是一门趣味性很强的课，初中物理教学应以激起学习兴趣为始，课堂教学力求达到情感互动，创设良好课堂学习环境，多做实验以培养学生动手能力，发展学生抽象思维能力和创新能力。又该如何搞好初中物理教学呢？
一、抓好开端，突出趣味性
初中物理是初二时开的一门新课。学生对这门课有很大的好奇性。如“三棱镜”分解白光，“纸盒烧开水”，插入水中的筷子会变弯折，“下雨天，先看见闪电，后听到雷声”。不胜枚举的现象，都能用我们的物理知识加以解释。从而，调动学生学习的积极性和学习兴趣是最好的开端，有了兴趣学生就有了求知欲，学生学习的主动性才会增强。传统的教学方法是教师“神采飞扬”的课堂，学生被动地接受知识，教师讲的口干舌燥而学习效率却没有明显的提高。素质教育改革，新课标的实施，就是要达到培养学生的实际能力，学以致用，用学习到的物理知识解决生活中的实际问题。
良好的开端是成功的一半。利用物理现象的趣味性，抓住学生好奇心轻松愉快地把“教”与“学”有机结合起来，形成一种快乐和谐的教学氛围。
二、情感互动，优化环境
教师要深入到学生中去，爱护学生，尊重学生的人格。首先要端正态度，认真钻研业务知识，以丰富的知识，诚服学生，以优秀的品行，信服学生，以幽默的语言，吸引学生，关心爱护每一个学生，对每一个学生都一视同仁，付诸真情，消除学生对老师心理上的“偏见”，构建较好的良师益友式的师生关系，建立起学生充分的信任和发自内心的尊重的愉快和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”才能真正听从教师的教诲，才能热爱教师，才能在学习上积极努力，才能喜欢物理课，认真听讲，积极主动地和教师配合，以利于教学工作的顺利进行。
三、加强实验，强化训练
物理课是一门实践性很强的课，有许多教学都要进行实验，如何取得实验的效果是非常重要的。如“凸透镜“的成像实验，得出照像机的原理。也可以给学生讲述电影胶片的形成过程，电影的发展史，对于爱看电影的青少年来说，是颇具兴趣的。如研究磁场时，磁场看不见，摸不着的，可以通过实验，用一个硬纸片，上面撒上铁屑，下面放一块磁铁，摆动磁铁，铁屑就会按照“N”极到“S”极排列成线，极其规则，这样引入磁感线来描述磁场，表现的直观清楚。学生便于理解，印象深刻。
在实验过程中，培养学生的动手能力，尤其是在素质教育的改革和新课标的实施要求下，更应该让学生在学习理论知识的同时，多实验，提高学生的实际操作能力，要求学生爱护实验仪器，采用正确操作方法，根据情况分组进行实验。在实验过程中，要求学生既要正确，又短时，强化训练，使学生将学到的知识能够灵活运用，达到学练结合，既动脑，还要动手。不吃梨子，就不知道梨子是什么味道。把物理中抽象的概念通过实践加以理解巩固，二三人为一组，培养了他们的团体协作精神，创新能力，几乎全班学生都有了实验的机会，学生的主体作用得到充分发挥，学习物理的兴趣增强了。
四、阅读理解，发展思维
物理定义、定律，一般是客观抽象的描述，要教会学生阅读理解这些定义、定律，要抓住关键词，如重力的方向是竖直向下的。“竖直”一词就是关键词。又如在讲到“沸腾”时，只有在液体表面内部同时发生剧烈的汽化现象 ，抓住关键词“同时”这样才便于理解。
知识在于积累，物理概念、现象、实验都需要平时多学习、多积累、加深记忆，才能灵活运用。学习中，多鼓励学生置疑设问，发展他们的想象思维。培养他们的开拓创新精神。如：秤是根据杠杆的原理制成的。再如：学习地磁场后，根据地震前，地磁场微弱变化，能使悬挂的小磁针指向有很小偏转，让学生设计一个“简易地震监测仪”的课后作业。正如阿基米德曾说，“给我一个支点，我可以移动地球”。让学生展开想象，根据学过的物理知识搞一些小发明创造。
五、新教材，新认识
自使用新教材后，普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
参考文献：
[1]花晓涛.浅谈初中物理的教学策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[2]陈新.浅谈新时期的初中物理教学[J].科教新报（教育科研），2010（6）.
[3]张兆永.新课程改革中的物理教学方法研究[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[4]陈庆玲，陈大立.电子课实验教学中多种方法培养动手能力[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006（3）.
[5]李齐放.迅速提高学生动手能力的有效途径：关于开放型物理实验的探讨[J].中国电力教育，1993（1）.