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摘要：小学教育是科教兴国之基，语文更是为国家所大力提倡，如何改善小学语文教育方法，增强课堂情境是我们应该关注的重点。积极探索小学语文课堂情境教学探究，教师要充分认识到小学语文教学方法关键在于有效地利用情境教学方法，这要求教师要在教学过程中不断利用具体形象，设计经典的情景，潜移默化的为学生提供学习动机， 不断激发学生的学习动力，正确的带领学生学习语文知识，领悟其中的奥秘。
关键词：小学语文课堂情境教学实践探究
情境式教学对学生有十分重要的影响，它能够吸引学生学习的兴趣，让学生在乏味的课堂中找到快乐，同时让学生能够在此过程中更好地学习语文知识，拓展学生的思维，开拓学生的大脑。但在进行利用情境式教學方法时，也存在很多的问题，比如太注重于信息技术多媒体的运用，而导致情境式教学效果不够显著，也有教师在情境式教学中为学生设计的学习目标不明确，导致学生的学习效果不够好等等问题的存在，都是需要教师去认真分析问题，并且能够提出解决办法和策略，来更好的促进学生全面发展。
一、分析情境式教学中存在的问题
1.过度依靠多媒体。随着我国教育水平的不断提高，多媒体教学方式已经深入到教学的各个方面，教师在授课开会时通常需要借助多媒体，从而直观的展示知识与内容。但是，由于多媒体过于直观，简洁的特性使得教师在课堂上无法充分开展情境教学模式。所以如何正确，科学的利用多媒体是教师改善教学方式要考虑的重点，教师可以在课堂总结时，利用多媒体向同学们展示本次课堂的重点，结合前期的情境引导，将课堂授课知识的效率最大化。
2.教学重点缺失，方向不明确
无论哪个科目的学习，都是有方向、有重点的，没有方向、漫无目的的学习无疑是自己在拖自己的后腿，这对学生学习基础的语文知识来说是非常重要的，因此，教师要了解到划清教学重点是有效开展语文教学的重点。作为教师，在以教材为基础之上，要充分结合情境展开授课，将学生们的思维拉入到情境思维中，让学生能够在教师设计的情境中学习知识点，清楚的朝着学习目标前进。
二、探究小学语文课堂中情境教学的实践探究
1.正确使用多媒体，对多媒体中的情境有所舍弃
在教学过程中，利用多媒体进行教学已经是教师普遍的教学方式，但是教师要知道情境设计不仅仅是通过多媒体这么简单，教师要看到多媒体的重要性，正确地利用多媒体进行情境式教学，从而正确地引导学生学习语文知识。因此，教师可以在创设学习情境过程中， 利用教师环境，教师见闻，当日新闻等多种信息渠道，并且结合多媒体， 让学生能够激起学习兴趣，主动探索知识，除此之外，教师对学生的关心和鼓励也是必不可少的，这能够让学生在学习中不断树立自信心，正确地在教师的带领下更好地学习语文知识，所以，教师要重视情境式教学方法在小学语文课堂中的实践活动，让学生能够在情境式教学模式中不断获得新知识，不断进步。
例如，在学习部编版小学语文四年级中的《蝙蝠和雷达》时， 教师可以提前准备相关素材，利用网络搜集蝙蝠和雷达相关知识，同时结合事实找出引导点。同时在开课前为同学们布置相关作业，要求学生们利用休息时间努力搜集信息，并且在课堂上进行分享。在课堂上教师通过提示，引出学习内容，科普相关知识，邀请学生分享和发表自己的想法。要正确利用多媒体，有原则的为学生进行教学，让学生在学习期间不断培养学习兴趣。
2.通过情境式教学为学生制定正确的教学目标学生有学习目标，学生才能够跟着自己的学习目标不断学习语文知识， 提高对语文学习的兴趣，在生活中不断的发现语文素材，从而进一步明确学习目标与方向，做到理论与实际的统一。教师在开展情境教学时，要时刻注意情境的稳固与引导性，充分发挥学生自主学习能力，让学生在学习的过程中能够不断获取知识，丰富学生的知识层面，同时教师也要在情境式教学中注意到学生学习积极性的问题，学生学习有积极性，学生才能够在教师的教学方法中有自己的学习目标，所以，教师要重视到教学目标的重要性，有正确的教学目标学生才会有正确的学习目标。
例如，在学习部编版五年级语文中的《落花生》时，教师要让学生明白这其中的道理，同时教师也可以让学生学生自己去领悟这其中的道理，教师要不断引导学生学习，让学生能够在此教学模式下确立自己的学习目标， 培养语文学习兴趣，提升学习效率。
结束语
综上所述，情境式教学是小学生学习语文的重要方法，情境式教学方法的使用能够激起学生学习的欲望，带领着学生不断求知。为了更好的促进学生发展，教师不仅自身要具备优秀的观察与学习能力，更要能够充分把握学生学习心理，加强学生与老师的课堂互动，推动优质教学开展。
参考文献：
[1]刘芊，魏晴.基于VR的小学语文诗词情境式教学模式研究——以《七律·长征》为例[J].教育信息技术，2021（05）：52-56.
[2]常景文.运用体验式教学模式 提高学生写作水平[J].甘肃教育，2020（14）：168.
关键词：小学语文课堂情境教学实践探究
情境式教学对学生有十分重要的影响，它能够吸引学生学习的兴趣，让学生在乏味的课堂中找到快乐，同时让学生能够在此过程中更好地学习语文知识，拓展学生的思维，开拓学生的大脑。但在进行利用情境式教學方法时，也存在很多的问题，比如太注重于信息技术多媒体的运用，而导致情境式教学效果不够显著，也有教师在情境式教学中为学生设计的学习目标不明确，导致学生的学习效果不够好等等问题的存在，都是需要教师去认真分析问题，并且能够提出解决办法和策略，来更好的促进学生全面发展。
一、分析情境式教学中存在的问题
1.过度依靠多媒体。随着我国教育水平的不断提高，多媒体教学方式已经深入到教学的各个方面，教师在授课开会时通常需要借助多媒体，从而直观的展示知识与内容。但是，由于多媒体过于直观，简洁的特性使得教师在课堂上无法充分开展情境教学模式。所以如何正确，科学的利用多媒体是教师改善教学方式要考虑的重点，教师可以在课堂总结时，利用多媒体向同学们展示本次课堂的重点，结合前期的情境引导，将课堂授课知识的效率最大化。
2.教学重点缺失，方向不明确
无论哪个科目的学习，都是有方向、有重点的，没有方向、漫无目的的学习无疑是自己在拖自己的后腿，这对学生学习基础的语文知识来说是非常重要的，因此，教师要了解到划清教学重点是有效开展语文教学的重点。作为教师，在以教材为基础之上，要充分结合情境展开授课，将学生们的思维拉入到情境思维中，让学生能够在教师设计的情境中学习知识点，清楚的朝着学习目标前进。
二、探究小学语文课堂中情境教学的实践探究
1.正确使用多媒体，对多媒体中的情境有所舍弃
在教学过程中，利用多媒体进行教学已经是教师普遍的教学方式，但是教师要知道情境设计不仅仅是通过多媒体这么简单，教师要看到多媒体的重要性，正确地利用多媒体进行情境式教学，从而正确地引导学生学习语文知识。因此，教师可以在创设学习情境过程中， 利用教师环境，教师见闻，当日新闻等多种信息渠道，并且结合多媒体， 让学生能够激起学习兴趣，主动探索知识，除此之外，教师对学生的关心和鼓励也是必不可少的，这能够让学生在学习中不断树立自信心，正确地在教师的带领下更好地学习语文知识，所以，教师要重视情境式教学方法在小学语文课堂中的实践活动，让学生能够在情境式教学模式中不断获得新知识，不断进步。
例如，在学习部编版小学语文四年级中的《蝙蝠和雷达》时， 教师可以提前准备相关素材，利用网络搜集蝙蝠和雷达相关知识，同时结合事实找出引导点。同时在开课前为同学们布置相关作业，要求学生们利用休息时间努力搜集信息，并且在课堂上进行分享。在课堂上教师通过提示，引出学习内容，科普相关知识，邀请学生分享和发表自己的想法。要正确利用多媒体，有原则的为学生进行教学，让学生在学习期间不断培养学习兴趣。
2.通过情境式教学为学生制定正确的教学目标学生有学习目标，学生才能够跟着自己的学习目标不断学习语文知识， 提高对语文学习的兴趣，在生活中不断的发现语文素材，从而进一步明确学习目标与方向，做到理论与实际的统一。教师在开展情境教学时，要时刻注意情境的稳固与引导性，充分发挥学生自主学习能力，让学生在学习的过程中能够不断获取知识，丰富学生的知识层面，同时教师也要在情境式教学中注意到学生学习积极性的问题，学生学习有积极性，学生才能够在教师的教学方法中有自己的学习目标，所以，教师要重视到教学目标的重要性，有正确的教学目标学生才会有正确的学习目标。
例如，在学习部编版五年级语文中的《落花生》时，教师要让学生明白这其中的道理，同时教师也可以让学生学生自己去领悟这其中的道理，教师要不断引导学生学习，让学生能够在此教学模式下确立自己的学习目标， 培养语文学习兴趣，提升学习效率。
结束语
综上所述，情境式教学是小学生学习语文的重要方法，情境式教学方法的使用能够激起学生学习的欲望，带领着学生不断求知。为了更好的促进学生发展，教师不仅自身要具备优秀的观察与学习能力，更要能够充分把握学生学习心理，加强学生与老师的课堂互动，推动优质教学开展。
参考文献：
[1]刘芊，魏晴.基于VR的小学语文诗词情境式教学模式研究——以《七律·长征》为例[J].教育信息技术，2021（05）：52-56.
[2]常景文.运用体验式教学模式 提高学生写作水平[J].甘肃教育，2020（14）：168.