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中国大陆与台湾地处海峡两岸，都是以汉语作为共同语言，两岸文化同宗同源，文化底蕴深厚，在教育领域，尤其是语文教材的选编方面更是有着许多相似之处。但是由于客观原因，在具体的细节上两者也还存在不少的差异。本文以台湾的康轩版和大陆的苏教版初中语文教材为例，就其选编理念及教材内容等方面进行比较分析。
一、单元编排体例的比较
康轩版是以组元的方式将选文组合为单元。各单元选文都是以主题相类的方式组织在一起的。从选文的组元方式来看，根据某一主题来组织选择课文，课文所反映的内容都围绕着这个主题。依据“主题”来组织单元，能够突出教材对学生的情感、态度、价值观的作用，体现的是语文课程的“人文性”。同类主题的文章集中编在一个单元里，学生更容易掌握课文的主旨和意蕴，有助于学生对同类文章的理解与吸收，获得同类文章的品评方法，从而提高学生的阅读能力。
苏教版初中语文实验教科书在编写体例上也采用了单元编写课文的思路。它大致包括四大板块，即“主题合成”单元、名著推荐与阅读、专题和附录。具体到学年教科书，又有细微的不同，比如，七八年级、九年级下册教材，每册设有六个合成单元，九年级上册则有七个单元。其中，七八年级、九年级上册的最后一个单元均为“自由读写单元”。专题安排也有差异除七年级各设一个专题外，其他各册教材均设有两个专题学习。在主题合成单元，七八年级教材表现出很多的共同之处每个单元前有简短的主题词.课文四至五篇不等，且精、略读篇目比例由任课老师根据教学实际自主确定。课文后面是一组“诵读欣赏”，供学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累。与“读”相对应，每一个合成单元中都设有写作练习，着意引导学生自主表达、有创意地表达.至于“口语交际”和“综合实践活动”，每册安排三次，交叉在六个单元之中。编写者通过“合成单元”、“名著推荐与阅读”和“专题”的编排体系，有效避免了单一文选教材的弊端，从而构建了全方位、多角度的新的语文实践系统，促进了语文教材呈现方式和学生学习方式的根本转变。
二、教材选文系统比较
选文系统是文选型教材的核心。文选型教材的每一篇课文都是精心挑选出来的，是教师课堂教学内容的主体，学生进行学习的范例，是传递语文知识、训练语文能力、培养情感态度价值观的主要凭借。康轩版与苏教版初中语文教材中的选文系统和知识系统都特别注重编排顺序的逻辑性。
苏教版以范文的主题内容为依据编排，只要主题内容大致相同，不论古今中外，不论各种体裁，都可以编在一个单元中，是名副其实的主题单元。苏教版的单元编排有其创新之处，同时也有欠妥之处。我国现代语文教材的奠基人叶圣陶先生早就认为这种体式驳杂的拼盘型语文教材“无论就情趣上文字上看，显得多么不协调，使学生眼花缭乱”，最讨厌的是读过一篇后读下篇时“得准备另一副心思”，“心思时常转换，印象就难得深切”，“这样每样都尝一点儿的好意反而得了每樣都只是浅尝的劣果”。
康轩版教材的选文组元方式也是以主题为主，文体为辅的规划标准。第一册的单元主题设有“待人行事”“诗歌之美”“托事寄意”“生活哲理”“人间有爱”“童年往事”，但其间的“诗歌之美”“托事寄意”则是从文体和写作方法的角度来组织选文。这种方式将文体知识和语文能力的培养融于内容情感中，更有利于学生学习的整体性。
选文系统中对略读（选读）课文的安排还是比较重视的，课后的推荐书目也是配合选文主题的讲授。这种精略读课文并存的选文系统，在训练学生各方面的语文能力的基础上，给了学生更多的自主选择，帮助学生发挥自由创造体验的同时，让其得到全面的个性发展。
三、附录编排的比较
语文系统知识的学习，苏教版是在每一册后面的附录里面，康轩版则是每两个单元就有变化。前两个单元包括两个“语文天地”和“语文统整区”，后两个单元则只有一个“语文统整区”。
康轩版教材中对语文知识的安排很系统且有规律，每册都有两个“语文天地”编排在六个单元之间，语文天地一在1、2单元之后，语文天地二在3、4单元之后，便于学生学习。而且安排比较合理，因为七年级上册的学生刚进入初中学习，先给他们介绍语文工具书的使用，对七年级下册汉字的学习是一个铺垫，同时标点符号的使用也是很基础的。从上册的语文工具书介绍和标点符号的使用，过渡到下册的文字构造的介绍和字体演变与书法欣赏，上升了一个层次，遵循了循序渐进的规律，很有条理性。
苏教版每册书有三到四个附录，包括应用文示例、名家书法欣赏、语法知识、修辞知识和字词表等等。应用文示例采用举例解释的方式，以表格形式出现。左侧是应用文示例，右侧是对应用文的相关步骤和知识进行解释说明。由于这个部分的内容在前面各个“单元中没有出所以在附录中就系统地进行学习。名家书法赏析采用介绍和举例结合的方式，先介绍著名书法家和其作品特点，然后列出经典的作品。赏析这些优秀书法的过程其实就是感知、理解和传承中华民族优秀文化的过程。语法修辞表中的一些内容在前面练习中已经有过，但不具体，所以在附录部分进行详细的举例说明。字词表是按照课文的先后顺序，用列表的方式，把易读错字、易写错字以及常用的词语梳理出来，一目了然，方便学习复习。
康轩版和苏教版初中语文教材有着共通之处，这些是中国语文教材的优秀传统经验，对新时期教材的编写具有启发和借鉴作用。当然各套教材的特点也不容忽视，由于不同地区的社会背景和人文风俗的差异，不同教材的选文标准各具特色，我们努力通过比较将其展现出来，希望为新时期教材编写博采众长提供基础支持。
一、单元编排体例的比较
康轩版是以组元的方式将选文组合为单元。各单元选文都是以主题相类的方式组织在一起的。从选文的组元方式来看，根据某一主题来组织选择课文，课文所反映的内容都围绕着这个主题。依据“主题”来组织单元，能够突出教材对学生的情感、态度、价值观的作用，体现的是语文课程的“人文性”。同类主题的文章集中编在一个单元里，学生更容易掌握课文的主旨和意蕴，有助于学生对同类文章的理解与吸收，获得同类文章的品评方法，从而提高学生的阅读能力。
苏教版初中语文实验教科书在编写体例上也采用了单元编写课文的思路。它大致包括四大板块，即“主题合成”单元、名著推荐与阅读、专题和附录。具体到学年教科书，又有细微的不同，比如，七八年级、九年级下册教材，每册设有六个合成单元，九年级上册则有七个单元。其中，七八年级、九年级上册的最后一个单元均为“自由读写单元”。专题安排也有差异除七年级各设一个专题外，其他各册教材均设有两个专题学习。在主题合成单元，七八年级教材表现出很多的共同之处每个单元前有简短的主题词.课文四至五篇不等，且精、略读篇目比例由任课老师根据教学实际自主确定。课文后面是一组“诵读欣赏”，供学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累。与“读”相对应，每一个合成单元中都设有写作练习，着意引导学生自主表达、有创意地表达.至于“口语交际”和“综合实践活动”，每册安排三次，交叉在六个单元之中。编写者通过“合成单元”、“名著推荐与阅读”和“专题”的编排体系，有效避免了单一文选教材的弊端，从而构建了全方位、多角度的新的语文实践系统，促进了语文教材呈现方式和学生学习方式的根本转变。
二、教材选文系统比较
选文系统是文选型教材的核心。文选型教材的每一篇课文都是精心挑选出来的，是教师课堂教学内容的主体，学生进行学习的范例，是传递语文知识、训练语文能力、培养情感态度价值观的主要凭借。康轩版与苏教版初中语文教材中的选文系统和知识系统都特别注重编排顺序的逻辑性。
苏教版以范文的主题内容为依据编排，只要主题内容大致相同，不论古今中外，不论各种体裁，都可以编在一个单元中，是名副其实的主题单元。苏教版的单元编排有其创新之处，同时也有欠妥之处。我国现代语文教材的奠基人叶圣陶先生早就认为这种体式驳杂的拼盘型语文教材“无论就情趣上文字上看，显得多么不协调，使学生眼花缭乱”，最讨厌的是读过一篇后读下篇时“得准备另一副心思”，“心思时常转换，印象就难得深切”，“这样每样都尝一点儿的好意反而得了每樣都只是浅尝的劣果”。
康轩版教材的选文组元方式也是以主题为主，文体为辅的规划标准。第一册的单元主题设有“待人行事”“诗歌之美”“托事寄意”“生活哲理”“人间有爱”“童年往事”，但其间的“诗歌之美”“托事寄意”则是从文体和写作方法的角度来组织选文。这种方式将文体知识和语文能力的培养融于内容情感中，更有利于学生学习的整体性。
选文系统中对略读（选读）课文的安排还是比较重视的，课后的推荐书目也是配合选文主题的讲授。这种精略读课文并存的选文系统，在训练学生各方面的语文能力的基础上，给了学生更多的自主选择，帮助学生发挥自由创造体验的同时，让其得到全面的个性发展。
三、附录编排的比较
语文系统知识的学习，苏教版是在每一册后面的附录里面，康轩版则是每两个单元就有变化。前两个单元包括两个“语文天地”和“语文统整区”，后两个单元则只有一个“语文统整区”。
康轩版教材中对语文知识的安排很系统且有规律，每册都有两个“语文天地”编排在六个单元之间，语文天地一在1、2单元之后，语文天地二在3、4单元之后，便于学生学习。而且安排比较合理，因为七年级上册的学生刚进入初中学习，先给他们介绍语文工具书的使用，对七年级下册汉字的学习是一个铺垫，同时标点符号的使用也是很基础的。从上册的语文工具书介绍和标点符号的使用，过渡到下册的文字构造的介绍和字体演变与书法欣赏，上升了一个层次，遵循了循序渐进的规律，很有条理性。
苏教版每册书有三到四个附录，包括应用文示例、名家书法欣赏、语法知识、修辞知识和字词表等等。应用文示例采用举例解释的方式，以表格形式出现。左侧是应用文示例，右侧是对应用文的相关步骤和知识进行解释说明。由于这个部分的内容在前面各个“单元中没有出所以在附录中就系统地进行学习。名家书法赏析采用介绍和举例结合的方式，先介绍著名书法家和其作品特点，然后列出经典的作品。赏析这些优秀书法的过程其实就是感知、理解和传承中华民族优秀文化的过程。语法修辞表中的一些内容在前面练习中已经有过，但不具体，所以在附录部分进行详细的举例说明。字词表是按照课文的先后顺序，用列表的方式，把易读错字、易写错字以及常用的词语梳理出来，一目了然，方便学习复习。
康轩版和苏教版初中语文教材有着共通之处，这些是中国语文教材的优秀传统经验，对新时期教材的编写具有启发和借鉴作用。当然各套教材的特点也不容忽视，由于不同地区的社会背景和人文风俗的差异，不同教材的选文标准各具特色，我们努力通过比较将其展现出来，希望为新时期教材编写博采众长提供基础支持。