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为了达到新课程改革的目标,我在日常的教学研究中不断探索,越来越深刻地认识到要落实课程改革的目标,实施素质教育的关键就在于优化课堂教学、突出学生的主体地位。因此,新课标要求下的思想品德课教学就必须以学生的主体参与为基础,构建“学生主体参与式”教学模式。
“学生主体参与式”教学模式是教学活动实现学生发展的要素,它的意义是全体学生都参与到教学过程之中,并在参与中获得发展,使教学取得最佳效果。这里所指的“参与”,是指学生在与环境取得认同的基础上,在教育、教学活动中表现出来的一种倾向。也就是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。这种教学模式着力于在教学中解放学生,强调主体在教学活动中的实际表现和发展,是培养学生主体参与意识与能力的教学模式。笔者从事初中思想品德课教育教学十几年来,在教研的过程中,从发现问题、分析问题到解决问题,然后在总结中不停反思,再把反思结果应用于实践检验,从而在教学过程中不断提升自己。在此,我就思想品德课堂上“学生主体参与式”教学模式的运用谈一下个人的肤浅认识。
一、教学要坚持以学生为本,充分建构“参与式教学”
古希腊学者普罗塔哥说:“头脑不是一个要被填充的容器,而是一支需要被点燃的火把。”新课程标准提出要变学生接受式的学习方式为学生自主探究式的学习方式,我们必须改变传统教学模式存在的“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊端。这就要求我们思想品德课的教学必须坚持以学生为本,通过学生的主体参与,培养学生的创新思维和能力。例如在教学八年级下册“我们享有‘上帝’的权利”的内容时,为了让学生更好地掌握难点“消费者依法享有的权利”,我完全放手让学生自学教材,探索消费者依法享有的九项权利,并且让学生自主分析比较重要的四项权利在实际生活中的应用。通过学生的主体参与,收到了远比教师单纯说教好得多的实际效果,既使学生深刻地掌握了基础知识,又使他们领悟了基础知识的实际应用。
二、教师要精心组织好课堂的讨论活动,突出学生的主体地位
讨论本身就是民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围的体现,意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展, 意味着教师教学观念和教学方法的改变。讨论有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力;能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动,在互动交流中相互启发、共同发展。这也是构建“学生主体参与式”教学模式非常重要的一环。比如我在设计八年级上册《我爱我师》一课中的“赞美自己的老师”这一难点时,要求学生在小组内讨论交流自己印象最深刻的老师是谁。给学生充分的时间去讨论交流,然后找有代表性的学生说,最后我再适时点拨,纠正学生对老师的某些错误偏激看法,从而让他们对自己的老师有了正确的认识。这样既让学生的真情实感得到了迸发,又升华了“我爱我师”这一难点,也使思品课帮助学生形成正确的价值观。
三、课堂教学一定要和实际相结合,从而培养学生的综合实践能力
思品课教学的一个重要目标就是要将课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力,使学生深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。我在教学中非常重视这个目标的落实,比如我在设计“尊重和维护隐私权”的内容时,设计了一个活动环节——判断现实生活中的情景是否尊重他人隐私,并且在课后“实践与探索”环节中要求学生再对自己周边的侵犯隐私权的现象进行调查,制定解决方案。再如教学“我们享有‘上帝’的权利”的内容时,我除了让学生讨论分析“现实生活中经营者侵害消费者利益的现象”之外,还布置了课外探究性活动:调查家庭成员或邻居在购买商品时,合法权益是否受到过侵害,哪些权利受到了侵害,受到侵害后又是怎样解决的,这些解决办法是否合法。这样做的目的就是为了培养学生的综合实践能力。
四、课堂教学评价要分层次,呈多元化趋势
现在思品课堂教学评价还不能客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,学生的发展差异性及发展中的不同需求和特点还得不到应有的关注。在实际教学过程中,依然存在重学生的知识性评价轻学生行为养成评价、重终结性评价轻过程性评价的“两重两轻”的现象。不可否认,学生素质存在差异,这就要求我们教师的课堂教学评价有梯度、分层次。我认为教学评价应具体分为两个部分:一是课堂教学评价;二是阶段性评价。在对课堂教学评价方面我采取的是有梯度、分层次的办法,对不同程度的学生布置难度不同的作业,这样做既可以使绝大部分学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。在阶段性评价中,我努力做到对学生评价多元化,采取不同形式对学生进行考核,既注重基础知识的掌握又结合平时的综合实践考察,力求做到公平合理,从而不断激发学生的学习兴趣。
教师在课程改革的背景下面临更大的新的挑战, 我们只有坚持以人为本的教学思想,充分发挥学生的主体地位,认清形势,明确任务,才能使生活化、自主化、情感化、实践化的思品课教学更具有特色和活力,才能不断提升思品课课堂教学的水平,不断提高学生的综合素质。在“学生主体参与式”教学模式的构建过程中,教师要在实践应用中不断反思,总结经验教训,同时达到提升个人素质的目的。■
“学生主体参与式”教学模式是教学活动实现学生发展的要素,它的意义是全体学生都参与到教学过程之中,并在参与中获得发展,使教学取得最佳效果。这里所指的“参与”,是指学生在与环境取得认同的基础上,在教育、教学活动中表现出来的一种倾向。也就是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。这种教学模式着力于在教学中解放学生,强调主体在教学活动中的实际表现和发展,是培养学生主体参与意识与能力的教学模式。笔者从事初中思想品德课教育教学十几年来,在教研的过程中,从发现问题、分析问题到解决问题,然后在总结中不停反思,再把反思结果应用于实践检验,从而在教学过程中不断提升自己。在此,我就思想品德课堂上“学生主体参与式”教学模式的运用谈一下个人的肤浅认识。
一、教学要坚持以学生为本,充分建构“参与式教学”
古希腊学者普罗塔哥说:“头脑不是一个要被填充的容器,而是一支需要被点燃的火把。”新课程标准提出要变学生接受式的学习方式为学生自主探究式的学习方式,我们必须改变传统教学模式存在的“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊端。这就要求我们思想品德课的教学必须坚持以学生为本,通过学生的主体参与,培养学生的创新思维和能力。例如在教学八年级下册“我们享有‘上帝’的权利”的内容时,为了让学生更好地掌握难点“消费者依法享有的权利”,我完全放手让学生自学教材,探索消费者依法享有的九项权利,并且让学生自主分析比较重要的四项权利在实际生活中的应用。通过学生的主体参与,收到了远比教师单纯说教好得多的实际效果,既使学生深刻地掌握了基础知识,又使他们领悟了基础知识的实际应用。
二、教师要精心组织好课堂的讨论活动,突出学生的主体地位
讨论本身就是民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围的体现,意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展, 意味着教师教学观念和教学方法的改变。讨论有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力;能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动,在互动交流中相互启发、共同发展。这也是构建“学生主体参与式”教学模式非常重要的一环。比如我在设计八年级上册《我爱我师》一课中的“赞美自己的老师”这一难点时,要求学生在小组内讨论交流自己印象最深刻的老师是谁。给学生充分的时间去讨论交流,然后找有代表性的学生说,最后我再适时点拨,纠正学生对老师的某些错误偏激看法,从而让他们对自己的老师有了正确的认识。这样既让学生的真情实感得到了迸发,又升华了“我爱我师”这一难点,也使思品课帮助学生形成正确的价值观。
三、课堂教学一定要和实际相结合,从而培养学生的综合实践能力
思品课教学的一个重要目标就是要将课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力,使学生深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。我在教学中非常重视这个目标的落实,比如我在设计“尊重和维护隐私权”的内容时,设计了一个活动环节——判断现实生活中的情景是否尊重他人隐私,并且在课后“实践与探索”环节中要求学生再对自己周边的侵犯隐私权的现象进行调查,制定解决方案。再如教学“我们享有‘上帝’的权利”的内容时,我除了让学生讨论分析“现实生活中经营者侵害消费者利益的现象”之外,还布置了课外探究性活动:调查家庭成员或邻居在购买商品时,合法权益是否受到过侵害,哪些权利受到了侵害,受到侵害后又是怎样解决的,这些解决办法是否合法。这样做的目的就是为了培养学生的综合实践能力。
四、课堂教学评价要分层次,呈多元化趋势
现在思品课堂教学评价还不能客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,学生的发展差异性及发展中的不同需求和特点还得不到应有的关注。在实际教学过程中,依然存在重学生的知识性评价轻学生行为养成评价、重终结性评价轻过程性评价的“两重两轻”的现象。不可否认,学生素质存在差异,这就要求我们教师的课堂教学评价有梯度、分层次。我认为教学评价应具体分为两个部分:一是课堂教学评价;二是阶段性评价。在对课堂教学评价方面我采取的是有梯度、分层次的办法,对不同程度的学生布置难度不同的作业,这样做既可以使绝大部分学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。在阶段性评价中,我努力做到对学生评价多元化,采取不同形式对学生进行考核,既注重基础知识的掌握又结合平时的综合实践考察,力求做到公平合理,从而不断激发学生的学习兴趣。
教师在课程改革的背景下面临更大的新的挑战, 我们只有坚持以人为本的教学思想,充分发挥学生的主体地位,认清形势,明确任务,才能使生活化、自主化、情感化、实践化的思品课教学更具有特色和活力,才能不断提升思品课课堂教学的水平,不断提高学生的综合素质。在“学生主体参与式”教学模式的构建过程中,教师要在实践应用中不断反思,总结经验教训,同时达到提升个人素质的目的。■