“幸福指数”的全称是国民幸福指数，又称国民幸福总值(Gross National Happiness)，簡称GNH。“幸福指数”测量的是人们的幸福感，是反映民众主观生活质量的核心指标。国家管理有国民的“幸福指数”，班级管理也应该有学生的“幸福指数”。学生的“幸福指数”应该是一个衡量学生学习生活质量的指标。学生在班级中有对自身生存和发展状况的感受和体验，他们的幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用。
　　实行民主化管理
　　民主的作风有助于构建和谐融洽的师生关系，有助于增强学生个体对班级集体的认同感和归属感。一个民主的高效的班级集体必须有意见畅通的渠道，因此，要保证班主任与班级全体成员之间的意见畅通。班主任首先要放下架子，和学生平起平坐。试想，如果一个班主任高高在上、凌驾于学生之上，他怎么能听到学生的心里话呢？班主任还要学会“听”，只有学会倾听，才能听到学生的真话，尽管这些真话可能很难听。所以班主任要经常与班委会、团支部和学生代表座谈，广泛征询他们对班级工作的意见；借助师生间一对一的私人交谈，可以了解学生的心声，听取学生的批评；还可以用书面交流和主题班会等形式，鼓励学生向班主任工作“开火”，让每一个学生都有自由、畅快地“发泄”不满的机会。这样，不仅有助于建立高度信赖的师生关系，还能激发学生参与班级工作、关心班级建设的热情，让每一个班级成员都能迸发出主人翁的活力。班主任要有意识地给学生创设各种表现机会，让学生参与管理，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
　　以爱构建良好的师生关系
　　班主任真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。多年的教学实践使我深深感到，你的心中有学生，学生的心中就有你。班主任的一句鼓励性的话、一个爱抚的动作，甚至是一道赞许的目光，都能使学生兴奋不已，感觉到他们生活在爱的乐园之中。通过爱这座桥梁，班主任能缩短与学生的心理距离，与学生息息相关，心心相印。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地教好学生，学生才会亲近你，佩服你，你才能真正赢得学生的爱。只有建立和谐的关系，学生才有愉悦感，才能充满信心，思维才有可能被激活。这样，为学生的积极主动参与、合作交流创设了一个轻松愉悦的学习环境，促使学生产生了强烈的求知欲望，激起更大的学习热情。
　　开展各种课外活动
　　因人而异，精心组织。要使课外活动开展得有意义，让学生学到知识，关键要了解全班学生的个性特征。如果大多数学生是“书呆子型”，爱学，不爱动，不善言谈等，班主任就要想办法让他们在活动课上真正“活”起来，多培养他们的特长和爱好，如开展才艺表演、兴趣小组等。若大多数学生为“活跃型”，好动，学习风气不浓，班主任就要引导他们树立远大的理想，使他们能够“静”下来，认真学习，为实现理想打下坚实的基础。在活动课上，要激发学生的学习兴趣，如开展学习经验交流、帮一帮学困生活动等。
　　尊重学生意愿，全面发展。无论采用何种活动内容和形式，都应当给学生留有表达个人意见和愿望的机会，让学生对活动提出自己的看法，始终要体现出老师是一个合作者。另外，要讲究平衡发展。活动中不能只注重有特长的学生、善言的学生，而要更多关注胆量小、不爱说话的学生，特别是学困生，让他们也有成功的机会。这样，学生才能全面发展。
　　注重团队精神的培养，增强班级的凝聚力。通过活动，要让学生领悟到热爱集体、团结协作、互相帮助、关心他人的团队精神的重要性。这样，既能增强班级的凝聚力，又能熏陶学生的心灵，陶冶他们的情操，起到潜移默化的教育作用。这类活动有辩论会、学雷锋等。
　　综上所述，构建良好的班集体，努力提升学生的幸福指数，应是每位班主任孜孜不倦的奋斗目标。努力提升学生的幸福指数是班级管理的一种治班理念。我们要善于研究和探索，通过不同途径，把班集体建设成最适宜学生成长发展的大家庭，让每一个学生都能在幸福的环境里健康快乐地成长。
　　责任编辑 魏文琦