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前言
教师形象，是“人们对教师教学行为表现的一种宽泛的界定，是一定时期和一定环境下社会公众对教师特定姿态、风貌及内在素质的一种表征。它折射出时代和社会对教师的期望，也反映了特定的教育理念与价值追求。教师形象是教师素养的重要体现，“它包括教师的气质、服饰、言谈和举止等外在形象，也包括教师的道德品质、精神境界和学识才能等内在形象” 。良好的教师形象是外在形象和内在形象完美的统一。
教师作为知识的传授者和改革的承接者在其中扮演着重要的角色，其形象影响着教育教学过程的进行。新一轮基础教育课程改革孕育着全新的教育理念和课程情境，无疑会对当下教师的教学实践和专业形象提出挑战与诉求，要求我们对教师形象有着清晰的认识与定位。那么，当代教师应具有哪些特征，需要在哪些方面提高呢？何种教师才能成为学生心目中的理想教师呢？无疑学生是对教师的评价最重要和最有发言权的一方。
研究方法
·词表编制
首先采用开放性问卷进行预调查，随机抽取大一至大四的学生400人，要求被试分别用5个形容词或短语描述他们心目中的理想的教师形象。然后对列出的所有词汇短语进行分类，合并同义词，选出频率显著较高的形容词和短语38个。将这些词语进行排列，形成本研究的正式施测词表，制成两份问卷。采用6点计分。
·被试
从珠海某大学选取大一至大四四个年级的学生600人进行正式施测，获得有效问卷494份，有效率82.3% 。其中大一126人、大二90人、大三132人、大四146人，男生216人、女生278人。
·数据分析
用SPSS软件包对数据进行统计分析，进行描述性分析、T检验、方差分析等统计学数据分析。
结果与分析
·大学生心目中理想教师形象的因素分析
采用主成分分析法对评定结果进行因素分析，将38个词或短语进行同质分类，得出四个因子。
从表1可以看出，因素1主要体现了教师对学生的态度，可以命名为“关爱学生、责任心强”；因素2主要体现了教师的外在形象，可以命名为“相貌好、有魅力”；因素3主要体现了教师的教学基本素质，可以命名为“学识渊博、能言善辩”；因素4主要体现了教师的个性品质，可以命名为“诚信、正直”。
·不同年级、性别间学生心目中理想教师形象差异
检验各因子在年级、性别两个变量上的主效应和交互作用，结果见表2。
在因子1上年级、性别的主效应、交互作用均显著；因子2上年级、性别的主效应，年级与性别的交互作用均不显著；因子3上年级的主效应极其显著，性别的主效应、年级与性别的交互作用均不显著；因子4上年级主效应极其显著，性别的主效应、年级与性别的交互作用均不显著。
在因素1（关爱学生、责任心强）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显低于其它各年级。在性别方面，男生的评分略高于女生，表明大一至大三的学生更重视教师对学生的态度。同时，男生比女生更加注重教师对学生的态度。
在因素3（学识渊博、能言善辩）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显低于其它各年级，表明大一至大三的学生更重视教师的基本教学素质。
在因素4（诚信、正直）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显高于其它各年级，表明大四学生更重视教师的个性品质。
·大学生心目中理想教师形象
为了更好了解理想的教师形象，分别对各自的评定词依据得分的高低进行排序，表3所列出的是前11位特征的排序。
讨论与建议
大学生心目中理想的教师形象特征主要表现在：关爱学生、责任心强，学识渊博、能言善辩，相貌好、有魅力，诚信正直。进入大学后，学习内容的改变，教师教学方式的改变，以及学生自身辨证思维的日趋成熟，大学生对学习活动有了更加深入的认识，他们的世界观基本树立，更加关心怎样更好的发展自我，能辨别教师的教育方式对自我发展的利弊。因此，他们能理性地在教师的专业技能和教师品德个性上给予更多关注。
大学生比较重视教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，这是因为它们与教学效果有密切的关系，知识水平是教师有效教育教学的理论基础和前提，专业精神是有效教育的动力系统，教学能力、技能是教育教学活动顺利进行的保证。调查结果也体现了这点，在前11项中有关基本教学素质的因素，如学识渊博、善于调动课堂气氛、教学方式灵活多样等等都排名靠前，说明大学生很重视这方面。
再者，大学生的个性心理已基本成熟，更加重视教师的内在素质、欣赏其内在美，而不仅仅是外表。但是追求美，向往美是人的天性，所以在对老师的外貌、仪表方面仍有较高的关注。这表现在对理想教师形象中描述中，“仪表端庄”、“相貌好”两项的排名较前。
根据本次大学生心目中的教师形象的调查现状，结合目前对教师形象教师素质已有的研究，从有针对性提出如下建议，以帮助教师成功树立良好形象。
（1）教师要不断更新与丰富专业知识，改进教学技能技巧，完善教师学识渊博的形象。教师专业形象的发展是以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨的。
（2）高校教师要致力于提高自身的科研能力，扮演好研究者的形象。
（3）在教学中，教师要发挥学生的主体性地位，树立开放民主的教师形象。在课堂上积极采用多种方法吸引学生，发挥教师的组织才华，多渠道地让学生参与共同讨论，达到师生同乐的境界。通过为学生建立一个自我展现，民主、轻松的环境，从而调动课堂气氛，以改善教师形象。
（4）教师需改进教学技能技巧，树立教师良好的专业形象。教师要在教学实践中关注技能技巧的提高和应用，特别是在教学语言上，要做到贴近生活，联系实际，语言表达流畅，逻辑性强条理清晰等。
（5）加强与学生的沟通，建立和谐的师生关系，树立教师良师益友的好形象。它有助于师生间的交流和沟通。和谐的师生关系应该是建立在师生全面交往的基础上，是一种真正的人与人的心灵沟通。以情感人， 从而使学生“亲其师， 信其道”， 唤起学生尊敬的感情，更好地实现教书育人的任务， 做一个教书育人的示范者。
（作者单位：北京理工大学珠海学院）
教师形象，是“人们对教师教学行为表现的一种宽泛的界定，是一定时期和一定环境下社会公众对教师特定姿态、风貌及内在素质的一种表征。它折射出时代和社会对教师的期望，也反映了特定的教育理念与价值追求。教师形象是教师素养的重要体现，“它包括教师的气质、服饰、言谈和举止等外在形象，也包括教师的道德品质、精神境界和学识才能等内在形象” 。良好的教师形象是外在形象和内在形象完美的统一。
教师作为知识的传授者和改革的承接者在其中扮演着重要的角色，其形象影响着教育教学过程的进行。新一轮基础教育课程改革孕育着全新的教育理念和课程情境，无疑会对当下教师的教学实践和专业形象提出挑战与诉求，要求我们对教师形象有着清晰的认识与定位。那么，当代教师应具有哪些特征，需要在哪些方面提高呢？何种教师才能成为学生心目中的理想教师呢？无疑学生是对教师的评价最重要和最有发言权的一方。
研究方法
·词表编制
首先采用开放性问卷进行预调查，随机抽取大一至大四的学生400人，要求被试分别用5个形容词或短语描述他们心目中的理想的教师形象。然后对列出的所有词汇短语进行分类，合并同义词，选出频率显著较高的形容词和短语38个。将这些词语进行排列，形成本研究的正式施测词表，制成两份问卷。采用6点计分。
·被试
从珠海某大学选取大一至大四四个年级的学生600人进行正式施测，获得有效问卷494份，有效率82.3% 。其中大一126人、大二90人、大三132人、大四146人，男生216人、女生278人。
·数据分析
用SPSS软件包对数据进行统计分析，进行描述性分析、T检验、方差分析等统计学数据分析。
结果与分析
·大学生心目中理想教师形象的因素分析
采用主成分分析法对评定结果进行因素分析，将38个词或短语进行同质分类，得出四个因子。
从表1可以看出，因素1主要体现了教师对学生的态度，可以命名为“关爱学生、责任心强”；因素2主要体现了教师的外在形象，可以命名为“相貌好、有魅力”；因素3主要体现了教师的教学基本素质，可以命名为“学识渊博、能言善辩”；因素4主要体现了教师的个性品质，可以命名为“诚信、正直”。
·不同年级、性别间学生心目中理想教师形象差异
检验各因子在年级、性别两个变量上的主效应和交互作用，结果见表2。
在因子1上年级、性别的主效应、交互作用均显著；因子2上年级、性别的主效应，年级与性别的交互作用均不显著；因子3上年级的主效应极其显著，性别的主效应、年级与性别的交互作用均不显著；因子4上年级主效应极其显著，性别的主效应、年级与性别的交互作用均不显著。
在因素1（关爱学生、责任心强）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显低于其它各年级。在性别方面，男生的评分略高于女生，表明大一至大三的学生更重视教师对学生的态度。同时，男生比女生更加注重教师对学生的态度。
在因素3（学识渊博、能言善辩）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显低于其它各年级，表明大一至大三的学生更重视教师的基本教学素质。
在因素4（诚信、正直）上，根据各指标得分的平均值，在年级差异方面，可发现大四学生的评分明显高于其它各年级，表明大四学生更重视教师的个性品质。
·大学生心目中理想教师形象
为了更好了解理想的教师形象，分别对各自的评定词依据得分的高低进行排序，表3所列出的是前11位特征的排序。
讨论与建议
大学生心目中理想的教师形象特征主要表现在：关爱学生、责任心强，学识渊博、能言善辩，相貌好、有魅力，诚信正直。进入大学后，学习内容的改变，教师教学方式的改变，以及学生自身辨证思维的日趋成熟，大学生对学习活动有了更加深入的认识，他们的世界观基本树立，更加关心怎样更好的发展自我，能辨别教师的教育方式对自我发展的利弊。因此，他们能理性地在教师的专业技能和教师品德个性上给予更多关注。
大学生比较重视教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，这是因为它们与教学效果有密切的关系，知识水平是教师有效教育教学的理论基础和前提，专业精神是有效教育的动力系统，教学能力、技能是教育教学活动顺利进行的保证。调查结果也体现了这点，在前11项中有关基本教学素质的因素，如学识渊博、善于调动课堂气氛、教学方式灵活多样等等都排名靠前，说明大学生很重视这方面。
再者，大学生的个性心理已基本成熟，更加重视教师的内在素质、欣赏其内在美，而不仅仅是外表。但是追求美，向往美是人的天性，所以在对老师的外貌、仪表方面仍有较高的关注。这表现在对理想教师形象中描述中，“仪表端庄”、“相貌好”两项的排名较前。
根据本次大学生心目中的教师形象的调查现状，结合目前对教师形象教师素质已有的研究，从有针对性提出如下建议，以帮助教师成功树立良好形象。
（1）教师要不断更新与丰富专业知识，改进教学技能技巧，完善教师学识渊博的形象。教师专业形象的发展是以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨的。
（2）高校教师要致力于提高自身的科研能力，扮演好研究者的形象。
（3）在教学中，教师要发挥学生的主体性地位，树立开放民主的教师形象。在课堂上积极采用多种方法吸引学生，发挥教师的组织才华，多渠道地让学生参与共同讨论，达到师生同乐的境界。通过为学生建立一个自我展现，民主、轻松的环境，从而调动课堂气氛，以改善教师形象。
（4）教师需改进教学技能技巧，树立教师良好的专业形象。教师要在教学实践中关注技能技巧的提高和应用，特别是在教学语言上，要做到贴近生活，联系实际，语言表达流畅，逻辑性强条理清晰等。
（5）加强与学生的沟通，建立和谐的师生关系，树立教师良师益友的好形象。它有助于师生间的交流和沟通。和谐的师生关系应该是建立在师生全面交往的基础上，是一种真正的人与人的心灵沟通。以情感人， 从而使学生“亲其师， 信其道”， 唤起学生尊敬的感情，更好地实现教书育人的任务， 做一个教书育人的示范者。
（作者单位：北京理工大学珠海学院）