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[摘 要]治班应该像西医一样精细化,加强日常管理;像中医一样整体化,注重内涵培养。只有这样,整个班集体才能从里到外都健健康康,不断攀登新的高峰。
[关键词]中西医结合日常管理内涵培养
我们每个人都有身体生病去医院治病的经历。在这个过程中,医生用了各种手段,帮助我们减轻身体的不适。近年来在医学界尤其推崇中西医结合的方式来攻克一些疑难杂症,并取得了一定成效。其实,学生犯错误就像生病一样,只不过这种病主要是心理上的疾病。而作为多年坚持在德育一线的班主任,我发现治病与治班两者之间有着类同之处,也可用中西医结合的方式来治班,现将我的观点阐述如下。
一、西医诊疗VS日常管理
1.分工精细,速成熟手
相对而言,职校学生的自觉性不是很高,每天高质量地打扫好卫生一般较难做到。一般情况下,为了打扫好卫生,班主任都要排值日表,有时可能还要排两张,一张是日常打扫分工表,另一张是大扫除分工表,但执行下来的效果往往不尽人意。针对这种现状,我采取了三步诊疗方案:
(1)把教室、宿舍、包管区定为三个劳动区域,每个区域各设一负责人,他们的工作主要是每天多次巡查,处理本区域一切事务,争取不出一点差错。
(2)将每个区域的具体工作细分到相关学生身上,并制定详细的职责范围。
(3)和学生签订职责协议书,再进行上岗培训,最后正式开始工作。一般而言,一位学生一学期就负责一项任务。
实践证明,如果把班级日常事务精细分工,专人专职,定可熟能生巧,效果显著。
2.数据充分,得心应手
每次我去医院看病,医生都要我做一些检查。医生根据这些检查的数据,做出最后的诊疗方案。我琢磨这些检查的数据对于医生的最后下定论是起到了关键作用,而且数据越充分,下结论就越容易。如果说医生给病情下定论需要数据充分,那么我认为班主任给学生写评语、定品德等也是数据越充分越好,于是在班级的日常管理中我从以下三方面搜集数据:
(1)制定班级德育量化标准,每日考核,上墙公布;
(2)制定严重违纪情况汇报表,每次备案,定期反思;
(3)制定班级情况汇报表,每天记录,按月汇总。
实践证明,由于数据充分,公开、公平地处理班级事务,做起班主任就越来越得心应手。
3.应对突发,掌握先手
西医有一个很大的优势就是在急救上。我进过医院的抢救室,看见抢救室的墙上贴着相应的抢救流程。当然医生在抢救病人时是不可能边看边抢救的,因为平时的训练与经验,足以让他们非常熟练而有效地做好抢救工作。而处理突发事件在班级日常管理中是班主任最头疼的事情,常常感觉无从下手。其实处理突发事件也是有章可循的。我的治班理念是遇到突发事件不要怕,要多总结经验,制定一些行之有效的措施,这样就能在突发事件上掌握先手。
二、中医诊疗VS内涵培养
比较中、西医对人体系统的描述,可以看出,西医是以近代的解剖学为基础,以眼睛所见的硬件结构来建立的系统,各个系统之间并没有太多的关系。中医认为人体是一体的,五脏六腑之间互相有紧密的关系,而且是经常保持平衡的。中医指出,人的健康离不开两大要素:充足的气血和畅通的经络。人只要补足气血,疏通经络就能以不变应万变,保证自己的身体健康。而班主任在班级的日常管理工作上,会遇到这样或那样的问题,看似没有联系,其实这些事件的发生都是一体的,都跟一个班的“气血”和“经络”有关。治班时如果把一个班的“气血”补足了,“经络”疏通了,就能以不变应万变了。
1.补足“气血”,自行排忧
中医有句话叫“血行风自灭”,只要身体内的气血足了,寒湿在体内就没有立足之地了。我认为班级的“气血”情况就是学生综合素质的体现。一个班级只要综合素质提高了,遇到问题也就容易解决了。先天不足是对职校生“气血”现状最好的描述。先天是没法改变的,所以后天的加强成了关键。我的具体做法包括:
(1)日常教育,时时“补血”;
(2)特色教育,强力“补血”;
(3)亲情教育,速效“补血”;
(4)实践教育,有效“补血”;
(5)竞争教育,促生“新血”。
实践证明,一个班平时“气血”补足了,就会有良好的班风、学风和工作作风。一旦班级管理、班集体建设遇到问题,学生就会自主协商解决。我的亲身体会就是班主任会越做越轻松。
2.疏通经络,高枕无忧
中医认为经络就是遍布全身、运行气血的通道,它不仅能治疗已发生的疾病,更重要的是能消灭人体内尚未成形、正在迅猛向前发展的疾病。我认为班级的“经络”就是班级的内部关系,它是错综复杂的。疏通经络,就是理顺班级内部关系,我治班开出的处方有:
(1)主经络,协作竞争;
(2)副经络,发挥效力;
(3)敲经络,常保活力;
(4)按死穴,手到病除。
实践证明,学生内部关系理顺了,任何时候学生都会遇事礼让三分,一切从大局出发,以班级利益为重。而作为班主任的我就越做越放心、越做越舒心。
综上所述,治班就应该像西医一样精细化,加强日常管理;像中医一样整体化,注重内涵培养。只有这样,整个班集体才能从里到外都健健康康,不断攀登新的高峰。
[关键词]中西医结合日常管理内涵培养
我们每个人都有身体生病去医院治病的经历。在这个过程中,医生用了各种手段,帮助我们减轻身体的不适。近年来在医学界尤其推崇中西医结合的方式来攻克一些疑难杂症,并取得了一定成效。其实,学生犯错误就像生病一样,只不过这种病主要是心理上的疾病。而作为多年坚持在德育一线的班主任,我发现治病与治班两者之间有着类同之处,也可用中西医结合的方式来治班,现将我的观点阐述如下。
一、西医诊疗VS日常管理
1.分工精细,速成熟手
相对而言,职校学生的自觉性不是很高,每天高质量地打扫好卫生一般较难做到。一般情况下,为了打扫好卫生,班主任都要排值日表,有时可能还要排两张,一张是日常打扫分工表,另一张是大扫除分工表,但执行下来的效果往往不尽人意。针对这种现状,我采取了三步诊疗方案:
(1)把教室、宿舍、包管区定为三个劳动区域,每个区域各设一负责人,他们的工作主要是每天多次巡查,处理本区域一切事务,争取不出一点差错。
(2)将每个区域的具体工作细分到相关学生身上,并制定详细的职责范围。
(3)和学生签订职责协议书,再进行上岗培训,最后正式开始工作。一般而言,一位学生一学期就负责一项任务。
实践证明,如果把班级日常事务精细分工,专人专职,定可熟能生巧,效果显著。
2.数据充分,得心应手
每次我去医院看病,医生都要我做一些检查。医生根据这些检查的数据,做出最后的诊疗方案。我琢磨这些检查的数据对于医生的最后下定论是起到了关键作用,而且数据越充分,下结论就越容易。如果说医生给病情下定论需要数据充分,那么我认为班主任给学生写评语、定品德等也是数据越充分越好,于是在班级的日常管理中我从以下三方面搜集数据:
(1)制定班级德育量化标准,每日考核,上墙公布;
(2)制定严重违纪情况汇报表,每次备案,定期反思;
(3)制定班级情况汇报表,每天记录,按月汇总。
实践证明,由于数据充分,公开、公平地处理班级事务,做起班主任就越来越得心应手。
3.应对突发,掌握先手
西医有一个很大的优势就是在急救上。我进过医院的抢救室,看见抢救室的墙上贴着相应的抢救流程。当然医生在抢救病人时是不可能边看边抢救的,因为平时的训练与经验,足以让他们非常熟练而有效地做好抢救工作。而处理突发事件在班级日常管理中是班主任最头疼的事情,常常感觉无从下手。其实处理突发事件也是有章可循的。我的治班理念是遇到突发事件不要怕,要多总结经验,制定一些行之有效的措施,这样就能在突发事件上掌握先手。
二、中医诊疗VS内涵培养
比较中、西医对人体系统的描述,可以看出,西医是以近代的解剖学为基础,以眼睛所见的硬件结构来建立的系统,各个系统之间并没有太多的关系。中医认为人体是一体的,五脏六腑之间互相有紧密的关系,而且是经常保持平衡的。中医指出,人的健康离不开两大要素:充足的气血和畅通的经络。人只要补足气血,疏通经络就能以不变应万变,保证自己的身体健康。而班主任在班级的日常管理工作上,会遇到这样或那样的问题,看似没有联系,其实这些事件的发生都是一体的,都跟一个班的“气血”和“经络”有关。治班时如果把一个班的“气血”补足了,“经络”疏通了,就能以不变应万变了。
1.补足“气血”,自行排忧
中医有句话叫“血行风自灭”,只要身体内的气血足了,寒湿在体内就没有立足之地了。我认为班级的“气血”情况就是学生综合素质的体现。一个班级只要综合素质提高了,遇到问题也就容易解决了。先天不足是对职校生“气血”现状最好的描述。先天是没法改变的,所以后天的加强成了关键。我的具体做法包括:
(1)日常教育,时时“补血”;
(2)特色教育,强力“补血”;
(3)亲情教育,速效“补血”;
(4)实践教育,有效“补血”;
(5)竞争教育,促生“新血”。
实践证明,一个班平时“气血”补足了,就会有良好的班风、学风和工作作风。一旦班级管理、班集体建设遇到问题,学生就会自主协商解决。我的亲身体会就是班主任会越做越轻松。
2.疏通经络,高枕无忧
中医认为经络就是遍布全身、运行气血的通道,它不仅能治疗已发生的疾病,更重要的是能消灭人体内尚未成形、正在迅猛向前发展的疾病。我认为班级的“经络”就是班级的内部关系,它是错综复杂的。疏通经络,就是理顺班级内部关系,我治班开出的处方有:
(1)主经络,协作竞争;
(2)副经络,发挥效力;
(3)敲经络,常保活力;
(4)按死穴,手到病除。
实践证明,学生内部关系理顺了,任何时候学生都会遇事礼让三分,一切从大局出发,以班级利益为重。而作为班主任的我就越做越放心、越做越舒心。
综上所述,治班就应该像西医一样精细化,加强日常管理;像中医一样整体化,注重内涵培养。只有这样,整个班集体才能从里到外都健健康康,不断攀登新的高峰。