【摘 要】
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劳动教育是小学教育中的重点，将劳动教育融入小学语文课堂是新课标下的要求。目前的小学语文课堂与劳动教育之间的融入结合还存在一些问题，分析当前劳动教育与小学语文课堂的融入现状，发现存在以下问题，在小学语文课堂中，劳动教育的核心内容缺失，课堂教学价值理念和活动设计存在缺陷，课堂教学中缺乏必要的考核指标。针对以上问题，本文对劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径进行探析，引导学生自主收集材料，丰富
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划课题“西北地区劳动教育的理论与实践研究”（项目编号：GS[2020]GHBZX056）资助；
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劳动教育是小学教育中的重点，将劳动教育融入小学语文课堂是新课标下的要求。目前的小学语文课堂与劳动教育之间的融入结合还存在一些问题，分析当前劳动教育与小学语文课堂的融入现状，发现存在以下问题，在小学语文课堂中，劳动教育的核心内容缺失，课堂教学价值理念和活动设计存在缺陷，课堂教学中缺乏必要的考核指标。针对以上问题，本文对劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径进行探析，引导学生自主收集材料，丰富课堂上的学习内容，优化课堂教学价值理念和活动设计，明确目标，构建劳动教育融入课堂的学习评价体系。
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劳动教育是新时代党和国家对教育的新要求。青少年劳动教育是全面教育体系的重要组成部分。习近平总书记在全国教育大会上强调“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”，[1]为新时代家校社协同育人指出了明确方向。2020年中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，开展劳动教育迫切需要整合家庭、学校、社会各方面力量，勾勒出具有时代特征的劳动教育格局。上述国家政策的出台为新时
＜正＞高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,在新的发展阶段,需要贯彻新的发展理念,建立新的发展格局,发展更高质量的义务教育。发展高质量义务教育的根本是贯彻党的教育方针,全面落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,涉及学生生活的方方面面。构建家校社协同育人,有利于发展高质量的劳动教育,促进学生的全面发展。
劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容，是全面发展教育体系中的重要组成部分，应当始终贯彻于家庭、学校、社会三个方面。教育者要科学认知“家校社”劳动教育协同育人的特征与路径，厘清家庭、学校、社会的责任边界，注重“家校社”劳动育人的目标统一性、整体关联性、动态互补性。教育者有必要在教育理念、实施机制、实践创新等方面，保持开放心态、挖掘先进典型、建立长效机制，不断推进“家校社”劳动教育协同育人的统一性
随着城市化进程的逐步推进和汽车保有量的不断增长,城市交通道路通行的压力愈加明显,并引发了交通拥堵、尾气污染、通行安全等一系列问题。仅依靠传统的交通管理手段虽然可以在一定程度上缓解交通通行的压力,但作用力有限。随着城市交通控制（Urban Traffic Control,UTC）的快速发展,交通信号控制成为目前调节交通流运行的主要方式。在城市路网中,信号交叉口间的关联紧密,且大多数车流均集中在干线上
在劳动教育过程中，家校社协同育人能够为学生提供亲历劳动过程的机会、夯实劳动过程的主体责任、保障教育影响的一致性，为培养劳动素养提供物质、制度与精神三重支持。然而，劳动素养视域下的家校社协同育人实践存在着育人理念偏差、沟通渠道单向性、育人环境缺位等困境。为解决上述问题，需要形成发展性目标机制、互通式组织机制以及共建型生态机制，从而为培养学生的劳动素养保驾护航。
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