论文部分内容阅读
摘 要：现阶段对初中生的英语写作能力的要求越来越高，在教师的引导下，学生的英语写作水平得到了不断的提高，但是从总体上来说，学习效果始终不是很理想，那么我们应该怎样使学生的英语写作水平得到提高呢？本文就对这个问题进行了深入的研究和分析，主要阐述了目前初中英语写作的现状，探讨了初中英语写作教学正确运用新课标理念的意义，对新课标背景下英语写作教学策略进行了深入的研究。
关键词：新课标；初中英语；写作教学
写作能力是英语学习中需要进行培养的一种能力，通过一定的写作练习可以使学生对于语法、词汇和逻辑产生强烈的语感，同时使学生的表达能力和思维能力得到相应的提高，同时写作也是对学习效果进行衡量的一种标准。本文对新课标影响下的初中写作教学思路进行分析与研究。
一、目前初中英语写作教学的现状
经过现阶段中考英语作文的研究，我们不难发现其中存在很多不如人意的地方，比方说学生的英语基础知识学的不够扎实，经常出现标点符号漏用的现象；学生中普遍存在词汇量匮乏的现象，很多学生在写作中始终沿用非常基本的词汇，不能通过恰当的词语对现象进行具体的描写；词语搭配不当，存在英汉直译的现象；很多学生在写作训练中经常会出现词性错误和时代错误，对于代词的功能和性质容易混淆。
在中学生的写作训练中经常会出现句子结构不合理、语序混乱、句式单调、主谓不一致等问题，或者在写作中不能将学过的词汇和句型用在具体的写作中，只是简单的进行汉语句式+英语句式的形式进行表达，在写作中频频出现句子结构上的错误。另外，英语教师在批改学生的作文的时候存在只关注语句是否正确的现象，教师应该在对句型的关注基础上对学生出现错误的原因进行具体的分析，同时应该采取相应的措施为学生提供一定的帮助和必要的指导。
二、初中英语写作教学正确运用新课标理念的意义
（一）以学生发展为根本的出发点，使素质教育思想得到体现
首先，初中英语写作教学的进行有利于提高学生的人文素养，通过写作训练学生了解到了中西方之间的差异性，跨文化交际的意识得到了提高。其次，英语写作教学帮助学生合作精神的培养，通过小组练习造句与情境对话练习，学生之间形成一种团结的意识，合作意识得到了一定的增强。再次，英语写作练习有利于开发和提高学生的智力，通过不断的词汇、语法练习，学生的智力在潜移默化中得到了开发与提高。最后，英语写作练习有利于学生的个性发展，写作练习需要学生记忆大量的词汇，对语法规则进行充分的掌握，同时培养学生坚韧不拔的品质与毅力。
（二）在课堂中强调用英语交流
在新教学理念的影响下，学生成为教学课堂中的主人，教师应该充分尊重课堂中学生的主体地位，使学生的主体作用得到充分的发挥。在英语课堂中教师应该引导学生之间进行交流与合作，为学生创造英语的教学环境，用英语进行对话、游戏，使学生能够在问题的解决中学习英语知识，在互动合作中进行学习，使学生在自己原有经验的基础上对知识进行构建，同时发展自己的能力。
三、新课标背景下英语写作教学的策略
（一）在英语句子的层面开展写作教学
书面表达的基本单位是句子，如果学生连基本的造句都不会是不能写出一篇完整的作文的。其实造句还不是真正的表达，它是一种联系英语，帮助学生学习语言知识的一种重要的方式。比方，我们在英语学习中“Howdoyoudo”是表示问候的，但是国外人们与朋友初次见面的时候一般不会使用“Howdoyoudo”，而用“Nicetomeetyou”或者“Itispleasuretomeetyou”，这样的运用就不会显得那么尴尬。所以在学习英语造句的时候，我们应该考虑到交际对象、交际场合以及与交际对象之间的关系等等多种因素。
（二）在英语课堂中积极的创设教学情境
在英语写作教学中创设情境要求学生要按照一定的英语语法规则造出正确的句子，造句的同时还要充分考虑到句子与情境应该是符合的，这就在一定程度上为学生提出了更高的要求。所以学生的造句的时候会感觉到有一定的障碍，这时候教师应该积极的为学生创造合适的教学情境，为学生提供一些可以在情境中使用的句型和短语。除此之外，教师应该立足教材与教材中相关的语言技能相结合，进行情境教学的开展。在教材中的Speaking部分会为学生提供一些对话，在为学生播放听力之前可以先让学生对对话中内容进行模仿，展开特定情境的对话练习，比方说餐厅情境。教师可以将学生进行分角色的安排，谁演服务员，谁演客人，并且相应的提供一些词语和句型，让学生在现实的生活情境中进行英语造句的练习。
（三）采用分小组的学习模式
小组合作性学习是为了完成共同的学习任务与目标，在小组中进行分工的学习。教师应该按照学生的能力倾向、学业水平、个性特征等方面的差异将学生分成不同的小组，在分组学习的过程中，小组成员通过自身不断的牡蛎积极的完成个人的学习目标，并且可以帮助同伴完成学习的目标。小组合作学习的实质就是使学生的英语写作效率得到提升，进而培养学生的学习习惯和合作品质。在英语教学中合作学习是一种非常重要的学习方式，在英语的教学课堂上教师可以针对写作教学的主要内容、教学条件以及教学实际等对于有利的时机和有价值的语言内容进行选择，对于比较简单的教学内容，教师可以为学生创设独立学习的环境，对于比较复杂的教学内容，教师就可以采用小组合作学习的方式进行教学。
四、结语
总之，英语教师对于语言的实践性应该进行充分的关注，教学的过程中要将学生看做是教学课堂的中心。在课堂中培养学生对英语写作的兴趣，提升学生的书面表达能力，进而使学生的语言素质得到相应的提高。在初中英語教学中，写作教学是一个重点同时也是一个难点，对于教师素质提出了比较高的要求，所以，教师应该通过自学和参加培训班等方式使自身的能力不断得到提高。另外，英语写作教学应该与生活实际紧密结合，使英语教学能够紧跟上课程改革的步伐。
参考文献：
[1]石玉.新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状及对策[J].新课程（上），2011，（5）.
[2]赵长梅.新课程背景下初中英语写作教学模式的创新手段[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（12）.
[3]卞洪娟.新课程背景下初中英语写作教学方法浅析[J].语数外学习（初中版下旬），2013，（7）.
关键词：新课标；初中英语；写作教学
写作能力是英语学习中需要进行培养的一种能力，通过一定的写作练习可以使学生对于语法、词汇和逻辑产生强烈的语感，同时使学生的表达能力和思维能力得到相应的提高，同时写作也是对学习效果进行衡量的一种标准。本文对新课标影响下的初中写作教学思路进行分析与研究。
一、目前初中英语写作教学的现状
经过现阶段中考英语作文的研究，我们不难发现其中存在很多不如人意的地方，比方说学生的英语基础知识学的不够扎实，经常出现标点符号漏用的现象；学生中普遍存在词汇量匮乏的现象，很多学生在写作中始终沿用非常基本的词汇，不能通过恰当的词语对现象进行具体的描写；词语搭配不当，存在英汉直译的现象；很多学生在写作训练中经常会出现词性错误和时代错误，对于代词的功能和性质容易混淆。
在中学生的写作训练中经常会出现句子结构不合理、语序混乱、句式单调、主谓不一致等问题，或者在写作中不能将学过的词汇和句型用在具体的写作中，只是简单的进行汉语句式+英语句式的形式进行表达，在写作中频频出现句子结构上的错误。另外，英语教师在批改学生的作文的时候存在只关注语句是否正确的现象，教师应该在对句型的关注基础上对学生出现错误的原因进行具体的分析，同时应该采取相应的措施为学生提供一定的帮助和必要的指导。
二、初中英语写作教学正确运用新课标理念的意义
（一）以学生发展为根本的出发点，使素质教育思想得到体现
首先，初中英语写作教学的进行有利于提高学生的人文素养，通过写作训练学生了解到了中西方之间的差异性，跨文化交际的意识得到了提高。其次，英语写作教学帮助学生合作精神的培养，通过小组练习造句与情境对话练习，学生之间形成一种团结的意识，合作意识得到了一定的增强。再次，英语写作练习有利于开发和提高学生的智力，通过不断的词汇、语法练习，学生的智力在潜移默化中得到了开发与提高。最后，英语写作练习有利于学生的个性发展，写作练习需要学生记忆大量的词汇，对语法规则进行充分的掌握，同时培养学生坚韧不拔的品质与毅力。
（二）在课堂中强调用英语交流
在新教学理念的影响下，学生成为教学课堂中的主人，教师应该充分尊重课堂中学生的主体地位，使学生的主体作用得到充分的发挥。在英语课堂中教师应该引导学生之间进行交流与合作，为学生创造英语的教学环境，用英语进行对话、游戏，使学生能够在问题的解决中学习英语知识，在互动合作中进行学习，使学生在自己原有经验的基础上对知识进行构建，同时发展自己的能力。
三、新课标背景下英语写作教学的策略
（一）在英语句子的层面开展写作教学
书面表达的基本单位是句子，如果学生连基本的造句都不会是不能写出一篇完整的作文的。其实造句还不是真正的表达，它是一种联系英语，帮助学生学习语言知识的一种重要的方式。比方，我们在英语学习中“Howdoyoudo”是表示问候的，但是国外人们与朋友初次见面的时候一般不会使用“Howdoyoudo”，而用“Nicetomeetyou”或者“Itispleasuretomeetyou”，这样的运用就不会显得那么尴尬。所以在学习英语造句的时候，我们应该考虑到交际对象、交际场合以及与交际对象之间的关系等等多种因素。
（二）在英语课堂中积极的创设教学情境
在英语写作教学中创设情境要求学生要按照一定的英语语法规则造出正确的句子，造句的同时还要充分考虑到句子与情境应该是符合的，这就在一定程度上为学生提出了更高的要求。所以学生的造句的时候会感觉到有一定的障碍，这时候教师应该积极的为学生创造合适的教学情境，为学生提供一些可以在情境中使用的句型和短语。除此之外，教师应该立足教材与教材中相关的语言技能相结合，进行情境教学的开展。在教材中的Speaking部分会为学生提供一些对话，在为学生播放听力之前可以先让学生对对话中内容进行模仿，展开特定情境的对话练习，比方说餐厅情境。教师可以将学生进行分角色的安排，谁演服务员，谁演客人，并且相应的提供一些词语和句型，让学生在现实的生活情境中进行英语造句的练习。
（三）采用分小组的学习模式
小组合作性学习是为了完成共同的学习任务与目标，在小组中进行分工的学习。教师应该按照学生的能力倾向、学业水平、个性特征等方面的差异将学生分成不同的小组，在分组学习的过程中，小组成员通过自身不断的牡蛎积极的完成个人的学习目标，并且可以帮助同伴完成学习的目标。小组合作学习的实质就是使学生的英语写作效率得到提升，进而培养学生的学习习惯和合作品质。在英语教学中合作学习是一种非常重要的学习方式，在英语的教学课堂上教师可以针对写作教学的主要内容、教学条件以及教学实际等对于有利的时机和有价值的语言内容进行选择，对于比较简单的教学内容，教师可以为学生创设独立学习的环境，对于比较复杂的教学内容，教师就可以采用小组合作学习的方式进行教学。
四、结语
总之，英语教师对于语言的实践性应该进行充分的关注，教学的过程中要将学生看做是教学课堂的中心。在课堂中培养学生对英语写作的兴趣，提升学生的书面表达能力，进而使学生的语言素质得到相应的提高。在初中英語教学中，写作教学是一个重点同时也是一个难点，对于教师素质提出了比较高的要求，所以，教师应该通过自学和参加培训班等方式使自身的能力不断得到提高。另外，英语写作教学应该与生活实际紧密结合，使英语教学能够紧跟上课程改革的步伐。
参考文献：
[1]石玉.新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状及对策[J].新课程（上），2011，（5）.
[2]赵长梅.新课程背景下初中英语写作教学模式的创新手段[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（12）.
[3]卞洪娟.新课程背景下初中英语写作教学方法浅析[J].语数外学习（初中版下旬），2013，（7）.