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一、研究的背景和意义
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”由此可见，文化知识和文化意识是学好一门语言的必要条件，只有在了解了英语国家的风俗文化、生活方式、节日文化等多方面的内容和前提下，学生才能更好地运用英语。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”节日文化意识的培养能增进小学生对中西方文化的差异性了解，从而为语言的学习打下基础。学习西方节日文化有利于学生深刻体会中西方文化的异同，加强学生对西方文化的接受和了解。只有在了解了英语国家的风俗文化，生活方式等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更好地学习英语以及运用英语。在多年的英语教学中我也发现，课堂教学不能只是着眼于知识点的传授，教学目标的达成。现在国际化的步伐越来越快，学生接触到的西方节日越来越多。要培养学生的跨文化意识，尤其是通过关于节日文化的培养，扩展学生的眼界，增强他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，增强他们与不同文化背景的人的交际能力，让他们通过了解西方的节日文化，知道世界的多样性和包容性，更容易理解不同文化背景下的人们的世界。
我们可以看到，当圣诞节、感恩节、万圣节到来的时候，人们特别是年轻人都会一起庆祝，或是逛街购物或者吃饭看电影开派对，许多商家更是抓住这些机会大肆宣传促销，其热闹程度不亚于中国的传统节日。但是在这种热闹的背后，却隐藏着一些问题。很多学生不知道西方节日的意义，只是盲目地过，以为万圣节就是“鬼节”，以为愚人节就是恶作剧整人的“整人节”，对有些节日有不少的误解。在小学英语教材中没有详细、具体地讲到西方节日文化，只是粗略地提到了圣诞节，学生没有在书本中学到与西方节日文化有关的知识，课余时间也很少主动地去了解这些节日。所以我觉得在课堂教学中很有必要给学生补充相关的知识。
二、研究的意义
1.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。提高学生英语口语水平，在课堂上能积极举手发言，与外教进行交流沟通，能更好地用英语表达自己的意见。
2.通过开展各种活动，增进师生之间的关系。学生喜欢教师，也就喜欢上英语课，不会有排斥的情绪。
3.通过了解感恩节，学生表达自己对父母、对教师和周围的人的关心和感激，感谢其他人对自己的付出和关爱，同时也学会尊重他人，更加热爱生活。
4.学生从这些节日中感受到西方文化的丰富和多样性，从而了解到世界文化的多样性，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容。
三、研究的内容
1.节日词汇句型讲解。选取适合小学五、六年级学生的关于母亲节、父亲节、万圣节、感恩节和圣诞节的单词和句型进行讲解，打好学生的英語基础，给予学生大量的语言输入，便于节日活动的开展。
2.节日资料收集与活动设计。学生对主题活动的开展兴趣盎然，教师布置的收集节日相关资料的任务学生也会十分积极地去完成。通过这些节日为主题的活动，拓展学生的语言，使学生在具体参与的过程中学会交际，并亲身体验语言背后的文化内涵。
3.教学方式和手段的改变。采用体验式教学，让学生身临其境，有真实的情感体验，教学效果更好。充分运用多媒体进行教学，使得教学手段更加丰富，教学效率更高。
四、研究的措施和活动
1.通过体验式学习来进行西方节日教学，营造真实的情境，从而让学生感受西方节日文化，提高学习兴趣。体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。体验式学习也会给语言学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
2.提倡全员参与，充分调动学生的主体性和积极性，才能有效地、整体地提高学生的学习水平。在之前设计过的很多活动中，只是少部分学优生在收集资料，设计活动方案和参与表演，锻炼的只是少部分同学，其他同学就袖手旁观。这样的活动搞下来，得到提升的并不是大部分同学，所以收效也不好，没起到活动本身的效果。所以在西方节日文化教学中，我给每个学生都安排了任务，按照学情的不同，分层次布置作业。让每个层次的学生知道自己要做什么，通过自己的努力能做好什么，在活动中每个人都有收获。
3.在平时的教学中教师也要积极关注各种话题中包含的相关节日信息，给学生延伸开来。如在教Food食物时，可以给学生介绍在圣诞节和感恩节里常吃的食物，主要有烤火鸡（roast turkey），火腿（ham）和布丁（pudding）等；在教Color颜色时，可以给学生介绍复活节，带领学生用不同的颜色的彩笔制作复活节彩蛋，让学生选择自己喜欢的颜色进行创作。之后拿着学生的彩蛋询问学生What color is it？让学生用学过的颜色的单词和句型来回答。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”由此可见，文化知识和文化意识是学好一门语言的必要条件，只有在了解了英语国家的风俗文化、生活方式、节日文化等多方面的内容和前提下，学生才能更好地运用英语。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”节日文化意识的培养能增进小学生对中西方文化的差异性了解，从而为语言的学习打下基础。学习西方节日文化有利于学生深刻体会中西方文化的异同，加强学生对西方文化的接受和了解。只有在了解了英语国家的风俗文化，生活方式等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更好地学习英语以及运用英语。在多年的英语教学中我也发现，课堂教学不能只是着眼于知识点的传授，教学目标的达成。现在国际化的步伐越来越快，学生接触到的西方节日越来越多。要培养学生的跨文化意识，尤其是通过关于节日文化的培养，扩展学生的眼界，增强他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，增强他们与不同文化背景的人的交际能力，让他们通过了解西方的节日文化，知道世界的多样性和包容性，更容易理解不同文化背景下的人们的世界。
我们可以看到，当圣诞节、感恩节、万圣节到来的时候，人们特别是年轻人都会一起庆祝，或是逛街购物或者吃饭看电影开派对，许多商家更是抓住这些机会大肆宣传促销，其热闹程度不亚于中国的传统节日。但是在这种热闹的背后，却隐藏着一些问题。很多学生不知道西方节日的意义，只是盲目地过，以为万圣节就是“鬼节”，以为愚人节就是恶作剧整人的“整人节”，对有些节日有不少的误解。在小学英语教材中没有详细、具体地讲到西方节日文化，只是粗略地提到了圣诞节，学生没有在书本中学到与西方节日文化有关的知识，课余时间也很少主动地去了解这些节日。所以我觉得在课堂教学中很有必要给学生补充相关的知识。
二、研究的意义
1.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。提高学生英语口语水平，在课堂上能积极举手发言，与外教进行交流沟通，能更好地用英语表达自己的意见。
2.通过开展各种活动，增进师生之间的关系。学生喜欢教师，也就喜欢上英语课，不会有排斥的情绪。
3.通过了解感恩节，学生表达自己对父母、对教师和周围的人的关心和感激，感谢其他人对自己的付出和关爱，同时也学会尊重他人，更加热爱生活。
4.学生从这些节日中感受到西方文化的丰富和多样性，从而了解到世界文化的多样性，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容。
三、研究的内容
1.节日词汇句型讲解。选取适合小学五、六年级学生的关于母亲节、父亲节、万圣节、感恩节和圣诞节的单词和句型进行讲解，打好学生的英語基础，给予学生大量的语言输入，便于节日活动的开展。
2.节日资料收集与活动设计。学生对主题活动的开展兴趣盎然，教师布置的收集节日相关资料的任务学生也会十分积极地去完成。通过这些节日为主题的活动，拓展学生的语言，使学生在具体参与的过程中学会交际，并亲身体验语言背后的文化内涵。
3.教学方式和手段的改变。采用体验式教学，让学生身临其境，有真实的情感体验，教学效果更好。充分运用多媒体进行教学，使得教学手段更加丰富，教学效率更高。
四、研究的措施和活动
1.通过体验式学习来进行西方节日教学，营造真实的情境，从而让学生感受西方节日文化，提高学习兴趣。体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。体验式学习也会给语言学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
2.提倡全员参与，充分调动学生的主体性和积极性，才能有效地、整体地提高学生的学习水平。在之前设计过的很多活动中，只是少部分学优生在收集资料，设计活动方案和参与表演，锻炼的只是少部分同学，其他同学就袖手旁观。这样的活动搞下来，得到提升的并不是大部分同学，所以收效也不好，没起到活动本身的效果。所以在西方节日文化教学中，我给每个学生都安排了任务，按照学情的不同，分层次布置作业。让每个层次的学生知道自己要做什么，通过自己的努力能做好什么，在活动中每个人都有收获。
3.在平时的教学中教师也要积极关注各种话题中包含的相关节日信息，给学生延伸开来。如在教Food食物时，可以给学生介绍在圣诞节和感恩节里常吃的食物，主要有烤火鸡（roast turkey），火腿（ham）和布丁（pudding）等；在教Color颜色时，可以给学生介绍复活节，带领学生用不同的颜色的彩笔制作复活节彩蛋，让学生选择自己喜欢的颜色进行创作。之后拿着学生的彩蛋询问学生What color is it？让学生用学过的颜色的单词和句型来回答。