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摘要：本文以我校图书馆的文献检索课为例，从准确的教学起点和目标、合理的教学内容、灵活的教学方法和公正的教学评价四个方面，探讨如何通过设计合理的课堂教学方案来提高学生的学习兴趣和达到好的教学效果。
关键词：文献检索；课堂教学；教学设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0271-02
课堂教学是学校教育的中心环节和最基本的组织形式，是实施素质教育的主渠道。对于文献检索课来说，从20世纪80年代教育部确立高校开设文献检索课程以来，历经30多年的历程，文献检索课不论在教学内容上，还是教学方法和教学手段上，都发生了很大的变化，在学生日常学习及科研论文写作中发挥了很好的作用，取得了较好的教学效果。但是时至今日，一些老问题仍然存在，比如部分学生对课程不够重视，缺乏主动学习精神，完成作业只是应付合格，没有认真思考检索的实质，而且也不能很好地与自己的日常学习相结合，达不到学以致用的目的，这也从一个侧面反映出学生对此课程缺乏兴趣，另一方面也是没有意识到该课程的重要性，那么对于教师应如何在课堂上合理设计教学内容、教学方法和教学手段吸引学生的兴趣，让学生达到学以致用的效果是一门学问，也是本文探讨的问题。
一、什么是教学设计
教学设计是运用系统化方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学策略、教学评价这四个基本要素进行具体计划和创设教与学的系统过程。其目的是促进学习者的学习。由此可见，教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。
二、如何做好教学设计
（一）根据学生信息素质水平准确定位教学起点并制定合理教学目标
学生是课堂教学的主体，因此我们每个教师在展开教学设计时，一定要从学生实际出发，准确制定学生的学习起点和制定合理的教学目标。
随着网络技术的发展，学生的计算机检索文献水平有了一定的提高，但我们仍然会遇到这样的情况，有的人知道不少有关文献检索的知识，但不会操作；有的人对计算机和网络操作比较熟练，但却不善于甚至不会快速准确利用网络或数据库查找自己所需的信息；有些学生写毕业论文时也仅依靠老师提供的少量的参考书，而不知利用多种文献类型去检索，比如期刊、专利、会议和科技报告等。鉴于此，我校针对不同层次的学生制定了相应的教学起点。对于低年级本科生，讲解的起点是如何将检索知识与具体的数据库检索相结合，从中找出自己想要的结果，这主要是以文献检索课的形式体现，该课程在我校是全校公共必修课，每位同学都从入学一开始就得到了系统学习，为将来论文资料的查找打下坚实基础；对于高年级同学讲解的起点是如何利用数据库的检索结果，进行各种结果分析，如作者分析、主题分析、年代分析、引文分析等，从而确定课题，做好课题研究和写好毕业论文，这主要是以专题的形式或深入到学生的专业课中去讲解，比如我们在法律英语的课堂上结合学生的专业介绍Westlaw和SSCI的使用以及学术期刊投稿事宜，深受学生欢迎，大家感觉收获也很大。
（二）立足时代安排合理教学内容
文献检索课教学发展到今天，它的教学内容也随之变化，信息意识、信息能力、信息道德已成为它的主要教学内容。
1.信息意识教育。某校做过一项调查发现，即使到了网络高度发展的今天，大四学生中仍有50%的本科生对于学校的免费数字资源没有使用过，其中甚至有25%的学生不知道。这意味着将近一半的学生直到本科毕业也没有使用过学校为其提供的便捷的电子资源，从这一数据可以看出一部分大学生的信息意识还是很薄弱的，另外从我校每学期开学初对还没有上过文献检索课的同学的调查中发现，低年级同学对于电子资源使用较少，仍局限于纸本文献，而且对文献获取的渠道知识了解甚少，信息意识仍处于朦胧状态，所以我们在讲课中特别强调电子资源的重要性和便利性，提高学生利用电子资源的意识，另外我们也注重用实例分析信息的重要性及其与学生学习的关系，还向学生介绍了获取信息的各种渠道，诸如原文传递服务和馆际互借服务。通过多年的教学实践，我们认为信息意识的教育在文献检索课的教学中是必不可少的，应该贯穿整个教学过程，印在学生的记忆里，使学生终生受益。
2.信息能力教育。信息能力教育是大学生信息素质教育的主要内容，大学阶段应突出培养学生熟练掌握本专业文献信息源的利用技能，熟悉现代化网络技术和计算机技术在信息检索中的作用。所以我们在讲透检索基本知识的基础上，针对某个具体的数据库展开，介绍其检索方法、检索技能及对检索结果的处理。我们所用的举例题目主要是从我校大学生创新课题中选取，这样学生感觉很实用。讲解时，我们针对同一个课题会从多角度进行分析，比较不同检索表达式的优劣，让学生能够在检索中融会贯通和举一反三，将来对于多种文献类型、不同文种的数据库、网络搜索引擎的检索都能熟练掌握，并对于检出结果也可以使用多种文献管理软件进行处理。
3.信息道德教育。信息道德是指整个信息活动中的道德，是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。现阶段在大学的教育中还没有专门的一门课来讲解这一问题，但它是信息素质教育的一部分内容，所以文献检索课教师也有责任承担起这一重任。在讲解时，我们主要针对网络道德缺失和学术道德缺失两方面的实例进行讲解，重点强调遵守学术道德的重要性和违反学术道德的危害性，避免学生将来在论文写作和学术研究中犯错误。
（三）以学生为主体改进教学方法
在文献检索课的教学过程中，过去大多是以教师为主体满堂式地向学生灌输教学内容，或者是以教师自己的想法设计上机实习的内容，而不是关注学生在想什么和实际需要什么，导致不能把学生学习的主动性充分调动起来。因此，在教学中我们应坚持以学生为主体，处处以学生需求为中心，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，把该门课程真正办成学生欢迎的课程。 1.开展互动式教学是提高文献检索课程质量的有效途径。这种教学方式强调让学生积极参与教学过程。比如我们在课堂讲授过程中随时会穿插一些提问，让学生在解答问题或听取答题的过程中加深对问题的理解和记忆，为鼓励学生回答问题，我们会对回答问题好的同学给予一定的分数奖励；或者在每堂理论课的讲授中，我们留出时间让学生当堂完成一些作业，这样可促使学生上课认真听讲，同时老师也可及时掌握学生的听课效果并及时发现修正教学中存在的问题。下一步我们准备针对一些比较常用数据库的检索功能组织学生进行讨论，讨论的前提是学生事先已经完成一定量的数据库检索作业，讨论会上大家分享利用数据库检索文献的检索思想和检索体会，教师在其中给予一定的指导，使学生在不断的探讨中共同提高。
2.鼓励学生利用网络教学自主学习。这种教学方式强调学生自主选择学习时间和内容，教学方式更加灵活，受益人数不断增长，是今后文献检索课程发展的必然趋势。但应该注意的是，我们应规范网站中的课件和习题库等内容的制作，使其更能适合不同层次学生的需要。例如我们给学生设计一些开放式的问题，让学生带着问题去检索资料，鼓励同学相互间的交流与合作，告诉他们检索结果没有最好只有更好。在检索过程中，我们要求学生不断修正检索策略和积累检索经验，使自己的检索水平进一步提高。实践证明这种教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，对于培养学生的创新精神与实践能力有积极的作用。另外，在教学网站中要有教师的定期答疑栏目，及时解决学生学习中遇到的问题。
（四）严格学生考核
对于学生的考核，我们认为应贯穿整个学习过程，这种方法便于随时了解他们对所学知识的掌握情况，以便下一步对教学方案做必要修改和调整。对于考核内容，我们主要分为两大部分，第一是基础知识与给定的条件在一定范围内的检索问题，属于初级考核。第二是综合课题应用检索，将文献检索课与专业课的学习联系起来，让学生自己拟定与本专业相关的检索课题，然后通过学到的各种检索文献方法，利用学过的数据库完成对该课题的检索，写出检索报告，或通过阅读检索的相关文献，最终书写出论文综述，主要目的是考察学生综合运用检索知识解决实际问题的能力。
（五）重视教学评价
为确保文献检索课的教学质量不断提高，对其进行常规的和科学的评估是必不可少的。我校已将文献检索课纳入正常的期中教学检查中，而且在日常教学过程中或每学期的期末我们也会收集学生对本门课程的意见和建议，比如教学内容是否合理，考核是否公正，教学效果是否显著等方面。通过评估，我们不断总结经验，发现问题，进一步制定改进措施，进而产生新的教学设计方案。
三、结果与讨论
学生通过文献检索课程的学习，在日常学习和论文写作时大大减少了查找文献的时间，我们的教学经验告诉我们：一个高水平教学设计方案的制定与实施主要涉及以下两个方面。
1.教师的教学能力是关键。教师的信息检索知识水平、教学组织能力和教学魅力等在教学设计方案的制定中起关键作用。在进行教学实施时，教师要考虑不断变化的情况，采取相应的策略，根据不同的教学对象、教学内容、教学要求，有针对性和创新性地设计具有自己教学风格的教学模式，使之更有效地达到教学目标，使教学过程更加优化，学生学习兴趣进一步提高，从而提高教学质量和效果。
2.学生的学习态度与主动配合必不可少。学生要按照教师的设计方案，认真配合教师完成教学过程，并在不断地学习中修正教师的教学方案，使其更大化地达到教学目标与要求。
参考文献：
[1]林豪慧.成人教育课堂信息检索课参与式教学活动设计[J].图书馆论坛，2010，（4）：139-141.
[2]田会明.以信息素质为目标的文献检索课教学改革[J].科技信息，2011，（13）：22，286.
[3]饶文谊.文献检索课堂教学设计理念的转变[J].毕节学院学报，2009，（5）：121-124.
[4]王芳.注重课堂教学设计，提高课堂教学实效[J].新课程（下），2011，（8）：155-156.
[5]沈萍.基于典型工作任务的文献检索教学[J].图书馆学研究，2012，（7）：116-118.
关键词：文献检索；课堂教学；教学设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0271-02
课堂教学是学校教育的中心环节和最基本的组织形式，是实施素质教育的主渠道。对于文献检索课来说，从20世纪80年代教育部确立高校开设文献检索课程以来，历经30多年的历程，文献检索课不论在教学内容上，还是教学方法和教学手段上，都发生了很大的变化，在学生日常学习及科研论文写作中发挥了很好的作用，取得了较好的教学效果。但是时至今日，一些老问题仍然存在，比如部分学生对课程不够重视，缺乏主动学习精神，完成作业只是应付合格，没有认真思考检索的实质，而且也不能很好地与自己的日常学习相结合，达不到学以致用的目的，这也从一个侧面反映出学生对此课程缺乏兴趣，另一方面也是没有意识到该课程的重要性，那么对于教师应如何在课堂上合理设计教学内容、教学方法和教学手段吸引学生的兴趣，让学生达到学以致用的效果是一门学问，也是本文探讨的问题。
一、什么是教学设计
教学设计是运用系统化方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学策略、教学评价这四个基本要素进行具体计划和创设教与学的系统过程。其目的是促进学习者的学习。由此可见，教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。
二、如何做好教学设计
（一）根据学生信息素质水平准确定位教学起点并制定合理教学目标
学生是课堂教学的主体，因此我们每个教师在展开教学设计时，一定要从学生实际出发，准确制定学生的学习起点和制定合理的教学目标。
随着网络技术的发展，学生的计算机检索文献水平有了一定的提高，但我们仍然会遇到这样的情况，有的人知道不少有关文献检索的知识，但不会操作；有的人对计算机和网络操作比较熟练，但却不善于甚至不会快速准确利用网络或数据库查找自己所需的信息；有些学生写毕业论文时也仅依靠老师提供的少量的参考书，而不知利用多种文献类型去检索，比如期刊、专利、会议和科技报告等。鉴于此，我校针对不同层次的学生制定了相应的教学起点。对于低年级本科生，讲解的起点是如何将检索知识与具体的数据库检索相结合，从中找出自己想要的结果，这主要是以文献检索课的形式体现，该课程在我校是全校公共必修课，每位同学都从入学一开始就得到了系统学习，为将来论文资料的查找打下坚实基础；对于高年级同学讲解的起点是如何利用数据库的检索结果，进行各种结果分析，如作者分析、主题分析、年代分析、引文分析等，从而确定课题，做好课题研究和写好毕业论文，这主要是以专题的形式或深入到学生的专业课中去讲解，比如我们在法律英语的课堂上结合学生的专业介绍Westlaw和SSCI的使用以及学术期刊投稿事宜，深受学生欢迎，大家感觉收获也很大。
（二）立足时代安排合理教学内容
文献检索课教学发展到今天，它的教学内容也随之变化，信息意识、信息能力、信息道德已成为它的主要教学内容。
1.信息意识教育。某校做过一项调查发现，即使到了网络高度发展的今天，大四学生中仍有50%的本科生对于学校的免费数字资源没有使用过，其中甚至有25%的学生不知道。这意味着将近一半的学生直到本科毕业也没有使用过学校为其提供的便捷的电子资源，从这一数据可以看出一部分大学生的信息意识还是很薄弱的，另外从我校每学期开学初对还没有上过文献检索课的同学的调查中发现，低年级同学对于电子资源使用较少，仍局限于纸本文献，而且对文献获取的渠道知识了解甚少，信息意识仍处于朦胧状态，所以我们在讲课中特别强调电子资源的重要性和便利性，提高学生利用电子资源的意识，另外我们也注重用实例分析信息的重要性及其与学生学习的关系，还向学生介绍了获取信息的各种渠道，诸如原文传递服务和馆际互借服务。通过多年的教学实践，我们认为信息意识的教育在文献检索课的教学中是必不可少的，应该贯穿整个教学过程，印在学生的记忆里，使学生终生受益。
2.信息能力教育。信息能力教育是大学生信息素质教育的主要内容，大学阶段应突出培养学生熟练掌握本专业文献信息源的利用技能，熟悉现代化网络技术和计算机技术在信息检索中的作用。所以我们在讲透检索基本知识的基础上，针对某个具体的数据库展开，介绍其检索方法、检索技能及对检索结果的处理。我们所用的举例题目主要是从我校大学生创新课题中选取，这样学生感觉很实用。讲解时，我们针对同一个课题会从多角度进行分析，比较不同检索表达式的优劣，让学生能够在检索中融会贯通和举一反三，将来对于多种文献类型、不同文种的数据库、网络搜索引擎的检索都能熟练掌握，并对于检出结果也可以使用多种文献管理软件进行处理。
3.信息道德教育。信息道德是指整个信息活动中的道德，是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。现阶段在大学的教育中还没有专门的一门课来讲解这一问题，但它是信息素质教育的一部分内容，所以文献检索课教师也有责任承担起这一重任。在讲解时，我们主要针对网络道德缺失和学术道德缺失两方面的实例进行讲解，重点强调遵守学术道德的重要性和违反学术道德的危害性，避免学生将来在论文写作和学术研究中犯错误。
（三）以学生为主体改进教学方法
在文献检索课的教学过程中，过去大多是以教师为主体满堂式地向学生灌输教学内容，或者是以教师自己的想法设计上机实习的内容，而不是关注学生在想什么和实际需要什么，导致不能把学生学习的主动性充分调动起来。因此，在教学中我们应坚持以学生为主体，处处以学生需求为中心，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，把该门课程真正办成学生欢迎的课程。 1.开展互动式教学是提高文献检索课程质量的有效途径。这种教学方式强调让学生积极参与教学过程。比如我们在课堂讲授过程中随时会穿插一些提问，让学生在解答问题或听取答题的过程中加深对问题的理解和记忆，为鼓励学生回答问题，我们会对回答问题好的同学给予一定的分数奖励；或者在每堂理论课的讲授中，我们留出时间让学生当堂完成一些作业，这样可促使学生上课认真听讲，同时老师也可及时掌握学生的听课效果并及时发现修正教学中存在的问题。下一步我们准备针对一些比较常用数据库的检索功能组织学生进行讨论，讨论的前提是学生事先已经完成一定量的数据库检索作业，讨论会上大家分享利用数据库检索文献的检索思想和检索体会，教师在其中给予一定的指导，使学生在不断的探讨中共同提高。
2.鼓励学生利用网络教学自主学习。这种教学方式强调学生自主选择学习时间和内容，教学方式更加灵活，受益人数不断增长，是今后文献检索课程发展的必然趋势。但应该注意的是，我们应规范网站中的课件和习题库等内容的制作，使其更能适合不同层次学生的需要。例如我们给学生设计一些开放式的问题，让学生带着问题去检索资料，鼓励同学相互间的交流与合作，告诉他们检索结果没有最好只有更好。在检索过程中，我们要求学生不断修正检索策略和积累检索经验，使自己的检索水平进一步提高。实践证明这种教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，对于培养学生的创新精神与实践能力有积极的作用。另外，在教学网站中要有教师的定期答疑栏目，及时解决学生学习中遇到的问题。
（四）严格学生考核
对于学生的考核，我们认为应贯穿整个学习过程，这种方法便于随时了解他们对所学知识的掌握情况，以便下一步对教学方案做必要修改和调整。对于考核内容，我们主要分为两大部分，第一是基础知识与给定的条件在一定范围内的检索问题，属于初级考核。第二是综合课题应用检索，将文献检索课与专业课的学习联系起来，让学生自己拟定与本专业相关的检索课题，然后通过学到的各种检索文献方法，利用学过的数据库完成对该课题的检索，写出检索报告，或通过阅读检索的相关文献，最终书写出论文综述，主要目的是考察学生综合运用检索知识解决实际问题的能力。
（五）重视教学评价
为确保文献检索课的教学质量不断提高，对其进行常规的和科学的评估是必不可少的。我校已将文献检索课纳入正常的期中教学检查中，而且在日常教学过程中或每学期的期末我们也会收集学生对本门课程的意见和建议，比如教学内容是否合理，考核是否公正，教学效果是否显著等方面。通过评估，我们不断总结经验，发现问题，进一步制定改进措施，进而产生新的教学设计方案。
三、结果与讨论
学生通过文献检索课程的学习，在日常学习和论文写作时大大减少了查找文献的时间，我们的教学经验告诉我们：一个高水平教学设计方案的制定与实施主要涉及以下两个方面。
1.教师的教学能力是关键。教师的信息检索知识水平、教学组织能力和教学魅力等在教学设计方案的制定中起关键作用。在进行教学实施时，教师要考虑不断变化的情况，采取相应的策略，根据不同的教学对象、教学内容、教学要求，有针对性和创新性地设计具有自己教学风格的教学模式，使之更有效地达到教学目标，使教学过程更加优化，学生学习兴趣进一步提高，从而提高教学质量和效果。
2.学生的学习态度与主动配合必不可少。学生要按照教师的设计方案，认真配合教师完成教学过程，并在不断地学习中修正教师的教学方案，使其更大化地达到教学目标与要求。
参考文献：
[1]林豪慧.成人教育课堂信息检索课参与式教学活动设计[J].图书馆论坛，2010，（4）：139-141.
[2]田会明.以信息素质为目标的文献检索课教学改革[J].科技信息，2011，（13）：22，286.
[3]饶文谊.文献检索课堂教学设计理念的转变[J].毕节学院学报，2009，（5）：121-124.
[4]王芳.注重课堂教学设计，提高课堂教学实效[J].新课程（下），2011，（8）：155-156.
[5]沈萍.基于典型工作任务的文献检索教学[J].图书馆学研究，2012，（7）：116-118.