论文部分内容阅读
摘要 低碳是指以低能耗、低排放、低污染为基础的绿色模式。在教学过程中采取在科学教学中融入低碳意识，将低碳知识延伸到课外实践，加快现代教育技术在教学中的利用、倡导低碳型教育，培养学生低碳的日常行为习惯等实施策略，以提高学生的低碳环保意识，促进其在日常生活中践行低碳理念。
关键词 低碳理念；科学教学；实践；环保意识
中图分类号 G622 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）09-0281-01
随着全球人口的不断增加，人类对地球资源的无序开发及对生态环境的污染逐渐加剧，导致生态环境遭受巨大的破坏，同时影响了全球的生物多样性。全球气候持续变暖，海平面升高，疾病不断增加，植被逐渐减少，这些问题日益威胁着人类的生存。“低碳”是在全球气候变暖对人类生存和发展造成严重影响的基础上提出的，是指以低能耗、低排放、低污染为基础的绿色模式，以提高能源的利用率，大力发展清洁能源和可再生能源，减少二氧化碳的排放，保护全球环境。学生是未来建设中国的主力军，现在正是他们接受新知识的关键阶段，作为教师应结合现有的人类处境，在科学教学中时刻渗透低碳教育，提高低碳意识，对环境的保护是非常关键的[1-3]。科学教材当中涉及低碳的内容并不少，《科学课程标准》在二氧化碳的性质和用途、温室效应的利弊、能源的状况和利用等方面也有相关的要求，教师在讲授的时候应该结合当前的环境，充分挖掘教材的内容，将低碳意识渗透到科学课堂当中，从而扩大学生的知识面。
1 科学教学中融入低碳意识
1.1 结合教材内容提高学生低碳意识
八年级下第二章“空气与生命”第五节“光合作用”中明确指出，在地球生物圈中由于绿色植物能够进行光合作用，即利用光能，通过叶绿体合成有机物，并且释放出氧气。光合作用使地球上的碳氧循环得以平衡。但由于工业化、城市化的迅速发展，我国一些城市发展工业均以开发为动力，以快速增长为目标，只求自身发展，不关注整个经济社会和生态环境的优化，大量化石燃料的燃烧使地层存积的大量碳元素在短时间内被释放出来，从而产生温室效应，导致全球气候变暖，海平面升高，各类疾病增加，农作物减产，需要降低生态系统中的二氧化碳才能改善生态系统的自我调节能力。绿色植物能吸收二氧化碳，因而要保护植被，多栽种树木，尽量少开车，节约用纸，少用一次性筷子和纸制的卡片。从身边的小事做起为低碳生经济献出自己的一份力。
在“电和磁”这一章节中，学生学习了电是如何产生的，并介绍了我国发电的主要方式是火力发电，即利用煤炭、石油及天然气作为燃料发电，由于此类燃料属于不可再生能源，同时在发电时会排放出大量CO2、SO2、NO2等，對环境造成严重污染。然而由于经济社会的飞速发展，电力消耗不断增加，长此以往，不仅会对资源造成不可逆的消耗，而且会进一步破坏生态环境。因此，应大力倡导低碳的生产生活方式，将节能减排的理念应用到日常生活中，例如电视机在待机状态下耗电量一般为其开机功率的10%左右，不看电视的时候应及时切断电源，这也是在日常点滴中节约能源，为低碳做了貢献。提倡少坐电梯、多爬楼梯，不仅节省了电能，也换回了自己的健康[4-6]。
在讲到“水”这一节时，向学生明确指出我国是一个贫水国，很多地方严重缺水，且水体污染严重，让学生列举自己看到的水污染现象，并提出治理观点，使其明白节约用水的同时也实现了低碳。从“核能的利用”这一节内容可知，通过核反应所释放的能量为火力发电释放能量的百万倍，同时所需要的燃料很少，且不会释放大量污染物，从而减少空气污染，因而核能属于清洁能源。但是在我国核能的利用还不是很多，其开发利用还有很大的空间，加大对核能的开发利用能有效解决环境危机，减少石油、煤炭和天然气等不可再生能源的消耗。作为中学生，应认真地学习科学知识，有了坚实的知识作为基础，将来就可以为保护生态和谐尽自己的一份力量[7-8]。
1.2 利用实验课堂提高学生低碳意识
实验是科学教学的重要组成部分，因而规范实验操作有利于低碳教育的开展。首先进行演示实验，然后让学生进行实践，教师要保证实验操作的正确与规范，尤其是涉及低碳教育方面的内容。例如在做CO或者C还原氧化铜的实验时，会产生CO2。近年来随着现代工业生产大量燃烧含碳能源，导致大量CO2释放到大气中从而产生温室效应，对地球生态环境造成严重危害。因此，在进行该项实验时，实验过程中产生的CO2应及时吸收处理掉，未反应完全残留的CO也要进行充分燃烧处理以减少污染。实验产生的废液、废物应放入指定地点避免污染。
1.3 在知识检测中融入低碳知识
教师可通过选择与低碳相关的题型，让学生在解题过程中获得低碳知识从而提高自身低碳意识。例如“2010年3月，生态环保、可持续发展成为两会的主题，全国政协‘一号提案’内容就是谈低碳环保。低碳是指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放，下列不属于低碳环保措施的是：A开发新能源，如利用太阳能热水器；B植树造林，增加绿化面积；C禁止使用煤、石油、天然气；D多步行和骑自行车，减少自驾车”。正确答案是C。在做这道题目的时候，学生不仅巩固了低碳知识，也能了解到可采取多种低碳措施有效实现低碳环保。
还有这样一道例题：“‘城市，让生活更美好’，2010年上海世博会在场馆的建设上采用了大量生态环保技术，以实现世博园区内‘零碳排放’，碳指的是二氧化碳，而‘零碳’是指通过植物等自然方式补充氧气的同时将二氧化碳吸收。请写出植物补充氧气的方法的文字表达式。世博会在5月1日正式开幕，游客日均逾20万人，估计每天碳排放将增加1.8×107 L，则需要植物多释放多少氧气（氧气的密度为1.4 g/L）才能实现‘零碳排放’？”这道题目不仅让学生了解到了“低碳世博”的相关知识，而且把二氧化碳的排放与植物光合作用吸收二氧化碳联系起来，认识到植被在吸收二氧化碳方面的重要性，从而更好地认识到植被保护的重要意义。
关键词 低碳理念；科学教学；实践；环保意识
中图分类号 G622 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）09-0281-01
随着全球人口的不断增加，人类对地球资源的无序开发及对生态环境的污染逐渐加剧，导致生态环境遭受巨大的破坏，同时影响了全球的生物多样性。全球气候持续变暖，海平面升高，疾病不断增加，植被逐渐减少，这些问题日益威胁着人类的生存。“低碳”是在全球气候变暖对人类生存和发展造成严重影响的基础上提出的，是指以低能耗、低排放、低污染为基础的绿色模式，以提高能源的利用率，大力发展清洁能源和可再生能源，减少二氧化碳的排放，保护全球环境。学生是未来建设中国的主力军，现在正是他们接受新知识的关键阶段，作为教师应结合现有的人类处境，在科学教学中时刻渗透低碳教育，提高低碳意识，对环境的保护是非常关键的[1-3]。科学教材当中涉及低碳的内容并不少，《科学课程标准》在二氧化碳的性质和用途、温室效应的利弊、能源的状况和利用等方面也有相关的要求，教师在讲授的时候应该结合当前的环境，充分挖掘教材的内容，将低碳意识渗透到科学课堂当中，从而扩大学生的知识面。
1 科学教学中融入低碳意识
1.1 结合教材内容提高学生低碳意识
八年级下第二章“空气与生命”第五节“光合作用”中明确指出，在地球生物圈中由于绿色植物能够进行光合作用，即利用光能，通过叶绿体合成有机物，并且释放出氧气。光合作用使地球上的碳氧循环得以平衡。但由于工业化、城市化的迅速发展，我国一些城市发展工业均以开发为动力，以快速增长为目标，只求自身发展，不关注整个经济社会和生态环境的优化，大量化石燃料的燃烧使地层存积的大量碳元素在短时间内被释放出来，从而产生温室效应，导致全球气候变暖，海平面升高，各类疾病增加，农作物减产，需要降低生态系统中的二氧化碳才能改善生态系统的自我调节能力。绿色植物能吸收二氧化碳，因而要保护植被，多栽种树木，尽量少开车，节约用纸，少用一次性筷子和纸制的卡片。从身边的小事做起为低碳生经济献出自己的一份力。
在“电和磁”这一章节中，学生学习了电是如何产生的，并介绍了我国发电的主要方式是火力发电，即利用煤炭、石油及天然气作为燃料发电，由于此类燃料属于不可再生能源，同时在发电时会排放出大量CO2、SO2、NO2等，對环境造成严重污染。然而由于经济社会的飞速发展，电力消耗不断增加，长此以往，不仅会对资源造成不可逆的消耗，而且会进一步破坏生态环境。因此，应大力倡导低碳的生产生活方式，将节能减排的理念应用到日常生活中，例如电视机在待机状态下耗电量一般为其开机功率的10%左右，不看电视的时候应及时切断电源，这也是在日常点滴中节约能源，为低碳做了貢献。提倡少坐电梯、多爬楼梯，不仅节省了电能，也换回了自己的健康[4-6]。
在讲到“水”这一节时，向学生明确指出我国是一个贫水国，很多地方严重缺水，且水体污染严重，让学生列举自己看到的水污染现象，并提出治理观点，使其明白节约用水的同时也实现了低碳。从“核能的利用”这一节内容可知，通过核反应所释放的能量为火力发电释放能量的百万倍，同时所需要的燃料很少，且不会释放大量污染物，从而减少空气污染，因而核能属于清洁能源。但是在我国核能的利用还不是很多，其开发利用还有很大的空间，加大对核能的开发利用能有效解决环境危机，减少石油、煤炭和天然气等不可再生能源的消耗。作为中学生，应认真地学习科学知识，有了坚实的知识作为基础，将来就可以为保护生态和谐尽自己的一份力量[7-8]。
1.2 利用实验课堂提高学生低碳意识
实验是科学教学的重要组成部分，因而规范实验操作有利于低碳教育的开展。首先进行演示实验，然后让学生进行实践，教师要保证实验操作的正确与规范，尤其是涉及低碳教育方面的内容。例如在做CO或者C还原氧化铜的实验时，会产生CO2。近年来随着现代工业生产大量燃烧含碳能源，导致大量CO2释放到大气中从而产生温室效应，对地球生态环境造成严重危害。因此，在进行该项实验时，实验过程中产生的CO2应及时吸收处理掉，未反应完全残留的CO也要进行充分燃烧处理以减少污染。实验产生的废液、废物应放入指定地点避免污染。
1.3 在知识检测中融入低碳知识
教师可通过选择与低碳相关的题型，让学生在解题过程中获得低碳知识从而提高自身低碳意识。例如“2010年3月，生态环保、可持续发展成为两会的主题，全国政协‘一号提案’内容就是谈低碳环保。低碳是指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放，下列不属于低碳环保措施的是：A开发新能源，如利用太阳能热水器；B植树造林，增加绿化面积；C禁止使用煤、石油、天然气；D多步行和骑自行车，减少自驾车”。正确答案是C。在做这道题目的时候，学生不仅巩固了低碳知识，也能了解到可采取多种低碳措施有效实现低碳环保。
还有这样一道例题：“‘城市，让生活更美好’，2010年上海世博会在场馆的建设上采用了大量生态环保技术，以实现世博园区内‘零碳排放’，碳指的是二氧化碳，而‘零碳’是指通过植物等自然方式补充氧气的同时将二氧化碳吸收。请写出植物补充氧气的方法的文字表达式。世博会在5月1日正式开幕，游客日均逾20万人，估计每天碳排放将增加1.8×107 L，则需要植物多释放多少氧气（氧气的密度为1.4 g/L）才能实现‘零碳排放’？”这道题目不仅让学生了解到了“低碳世博”的相关知识，而且把二氧化碳的排放与植物光合作用吸收二氧化碳联系起来，认识到植被在吸收二氧化碳方面的重要性，从而更好地认识到植被保护的重要意义。