教育方式是多样的，世上没有一种教育方式能适应所有的学生。教师常用的教育方式如惩罚教育等，多是强调教师的权威作用，而很少在教育上显示学生“强势”的一面。但是如果我们的老师放下架子，适当向学生“示弱”一下，也会收到意想不到的效果。
　　当你接到一个男生较多且学生的自控力薄弱的理科班时，你可以适时、适当而适量地“示弱”。因为面对一群具有强烈反叛心理的十七八岁的男孩，老师的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤。
　　 教师该如何“示弱”呢？如何“示弱”，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，如果是这样，那就是软弱或不负责任，学生会因此而不在乎你甚至鄙视你。
　　 记得我任教的04届的学生中有个常惹事的“大”男生，他令许多老师都头疼。有一次，在他犯了一个不小的错误后，我找他谈心并向他诉苦，告诉他，因他的违纪行为学校领导多次批评我（善意的谎言），别的家长埋怨我，我自己也很自责，常为此而头痛失眠。我请求他帮助我。或许是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心地流泪了，并向我承诺一定痛改前非。令我感动的是，很长一段时间他真的很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地夸奖他是个守信用的男子汉。我想，是我的“示弱”让他有了被人认可的成就感和体会到帮助别人的价值感，这是他这个诸多老师眼中的“差生”从未有过的待遇。是我的“示弱”给了他这种待遇，他因此而发自内心地改邪归正了。这一招的“示弱”称之为“以柔克刚”，因为他会认为帮助弱者是男子汉义不容辞的责任。这是把“晓之以理”做到精细而独特。
　　我任教的05届高三学生一模考试后，班上有几个住校生常在周六晚自习时打扑克牌。第二天政教处告诉我这件事时我非常气愤，恨不得立即把那几个人找来教训一顿。但转念一想，这样能起到什么作用？毕竟不是一个学生呀。于是我思考了一整天，想着如何处理这件参与人数多、影响较大的事情，最后决定选择“示弱”的方法。我花了一个晚上给全班同学写了一封长长的“检讨”信。第二天班会课上，我让一位女生读了那情意真切的“检讨”信。信的内容大致是：这件事情给我的打击很大，伤透了我的心！没想到我用真心真情换来的，竟是那么多人违纪。在高考冲刺阶段出现这样的事情，那些违纪的同学让我平生第一次有了失败感。他们不仅伤害了我而且欺骗了我，由此，我产生了不想再和大家一块前进的念头，我想退缩了……那女生念到动情处时，全班学生都哭了。事后，那几位打牌的同学良心受到了极大的震动和谴责，他们一起来向我请“罪”了。是我的受伤让他们醒悟了。这次的“示弱”不仅教育了那几个违纪的学生，同时也教育了全班同学。这就是“示弱”中的“以退为进”。
　　当然，“示弱”好说不好做，用好它，需要有前提条件且要讲究技巧。首先，班主任必须有爱心。要做到爱生如子，而且要了解每个学生的脾气和性格，对哪些学生能“示弱”哪些学生不能，要做到了如指掌。其次，教师在群体中要树立威严。注意树立自身良好的师德形象，平时对学生要一视同仁，严要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正。要威严与慈祥同在，让学生既敬你又畏你。一个平时就很软弱的人是无须“示弱”的。第三，一定要把握好“度”，切不可滥用。要处置好时间、地点、对象和事情。此法用好了不失为一剂良方妙药，它不仅能教育好大家眼中的“差生”，同时也会大大增加教师自身的人格魅力。但若用不好，则会起反作用。
　　向学生“示弱”的教育方式，不是无原则地让老师处于弱势，而是在保持教师的“师道尊严”的情况下，适当让学生显示其“强势”的一面，让他们的心理优势得以释放。要把握好示弱的条件和方法。没有一种教育方式是万能的，“示弱”的教育方式也是一样，不能适合所有学生。但有时，它能帮助我们解决一些比较棘手的难题。作为教育工作者如果能积极探索，做到多种教育方式合一，因人、因事、因地而异，就一定能取得教育的成功。
　　（作者单位：江苏淮安市复兴中学）
　　责任编辑邹韵文