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【摘要】听说教学既是小学英语教学的重要组成部分，同时也是培养学生英语实践能力的关键。但是长期的英语教学实践证明，传统的听说教学方法已经无法适应学生的学习。对此，本文详细分析了如何进一步改进听说教学，以提高学生的学习效率。
【关键词】小学英语 听说教学 改进 策略
新课改强调教师应当以学生为本，培养学生的综合实践能力。况且英语本身就是一门交际语言，单纯地理论学习并不能够达到培养学生实践能力的目标。为此，小学英语教师应当重视不断深入教学，加大小学英语听说教学的改革力度，采取形式多样、新颖灵活地教学模式提高听说教学质量，促进学生学习。
一、 创新语言基础教学，奠定听说教学基础
提高学生听说能力的关键在于加强学生的英语基础教育，丰富学生的基础知识。这样才能在此基础上大幅度提高学生的听说能力。鉴于此，小学英语教师应当系统掌握英语知识，合理安排知识教程，并重点加强基础知识教学，从而真正提高英语听说教学质量。
如小学英语教师在基础知识教学中要重点加强发音、吐字的教学，保证学生能够在学习英语的最初阶段打好基础。与此同时，教师还要加强语句训练，尤其是重音、音调的变化，从而达到培养学生语感的目标。如学习really、bread等新单词时，教师可以充分利用同字母e不同发音这一重点，开展单词学习。此时教师还可以将音标等知识传授给学生，以便学生能够快速掌握单词发音。另外，为了巩固学生的发音，并加深学生的记忆，教师可以让学生背诵一些简短精悍的英文短文来丰富学生的知识内容。如果条件允许，可以通过动画片、儿歌等多媒体教学来进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握英语基础知识。总的来说，小学英语教师要彻底摒弃传统的教学模式，从基础知识抓起，创新教学，从而为提高学生的听说能力奠定良好的基础。
二、 创建教学情境，激发学生的学习兴趣
为了让学生感受到比较真实的英语学习语境，调动学生学习的积极性，小学英语教师可以依据实际教学创建教学情境。当然，教师可以灵活应用借助各种教学道具创设形式多样的教学情境。这样才能满足小学生的学习需求，完全激发学生的内在动力。
例如在《What time is it》的教学中，教师可以借助实物创设对话情境，让学生在情境中逐步掌握时间的正确表达方法，并将其表达出来。具体方法是：教师展示出时钟，并借助实物讲述正确的时间表达方法：look！what is it？what time is it？强调说it is a clock，it is one o’clock；在此过程中，教师还可以讲钟表拨到三点钟上，并说出it is three o’clock。这样通过教师创设的实物情境，便能让学生更加容易理解时间的表达方式。然后，教师就可以拨动时钟，让学生回答问题。可以以小组的方式进行相互竞争。这样既能活跃课堂学习氛围，也能充分调动学生的学习积极性，提高学生的听说能力。除此之外，教师还可以创设游戏情境、活动情境等形式多样的教学情境来改变传统小学英语教学的现状，并真正提高学生的学习兴趣。由此可见，小学英语教师应当重视改变教学理念，充分利用教学情境的优势激发学生的学习兴趣，最终促使学生真正深入到听说教学中。
三、 完善教学评价，提高听说教学效果
在传统的教学模式中，教师主要是以考试作为唯一的测评方式。但是这种评价法比较单一，无法综合反映出学生的学习状况。为此，小学英语教师应当重视根据听说教学实际创设全面、合理的评价体系，从而保证学生能够及时了解到自己的学习状况，并帮助教师及时调整教学策略，真正提高听说教学质量。
在课堂评价过程中，教师要多关注学生的表达能力、学习方法、实践能力，尽量从多个方面评价学生。同时要做到及时表扬，对于表现较佳的学生，教师可以要及时给予鼓励。例如在上述的听说问答环境中，如果学生错误运用了时间表达方式，教师不要直接给予评价，而是应当先肯定学生的大胆，再指出其中的不足。另外，教师还可以设置综合评价表，让各小组成员进行相互评价。这样学生便能够及时了解到自身的不足，从而加以改正和完善。只有这样才能不打击学生的学习积极性，提高听说教学质量。由此可见，完善教学评价也是改进听说教学的重要途径，教师应根据学生实际学习状况进一步完善评价模式，最终激发出学生的潜在学习动力，提高听说教学学习效率。
四、总结
综上所述，在新课改的教学理念下，教师应当重视改变传统的听说教学模式，并深入教學积极探索全新的听说教学方法，真正调动学生的学习积极性。尤其是重点从创新语言基础教学、创建教学情境、完善教学评价三个方面，改革听说教学，从而提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]李春梅.小学英语听说教学改进策略探讨[J].考试周刊，2016， 78：96.
[2]杨巾慧.关于小学英语听说教学改进策略的分析[J].新课程（小学），2014，12：187.
[3]吴琼.解析小学英语听说教学的改进策略[J].作文成功之路（上），2016，10：12.
【关键词】小学英语 听说教学 改进 策略
新课改强调教师应当以学生为本，培养学生的综合实践能力。况且英语本身就是一门交际语言，单纯地理论学习并不能够达到培养学生实践能力的目标。为此，小学英语教师应当重视不断深入教学，加大小学英语听说教学的改革力度，采取形式多样、新颖灵活地教学模式提高听说教学质量，促进学生学习。
一、 创新语言基础教学，奠定听说教学基础
提高学生听说能力的关键在于加强学生的英语基础教育，丰富学生的基础知识。这样才能在此基础上大幅度提高学生的听说能力。鉴于此，小学英语教师应当系统掌握英语知识，合理安排知识教程，并重点加强基础知识教学，从而真正提高英语听说教学质量。
如小学英语教师在基础知识教学中要重点加强发音、吐字的教学，保证学生能够在学习英语的最初阶段打好基础。与此同时，教师还要加强语句训练，尤其是重音、音调的变化，从而达到培养学生语感的目标。如学习really、bread等新单词时，教师可以充分利用同字母e不同发音这一重点，开展单词学习。此时教师还可以将音标等知识传授给学生，以便学生能够快速掌握单词发音。另外，为了巩固学生的发音，并加深学生的记忆，教师可以让学生背诵一些简短精悍的英文短文来丰富学生的知识内容。如果条件允许，可以通过动画片、儿歌等多媒体教学来进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握英语基础知识。总的来说，小学英语教师要彻底摒弃传统的教学模式，从基础知识抓起，创新教学，从而为提高学生的听说能力奠定良好的基础。
二、 创建教学情境，激发学生的学习兴趣
为了让学生感受到比较真实的英语学习语境，调动学生学习的积极性，小学英语教师可以依据实际教学创建教学情境。当然，教师可以灵活应用借助各种教学道具创设形式多样的教学情境。这样才能满足小学生的学习需求，完全激发学生的内在动力。
例如在《What time is it》的教学中，教师可以借助实物创设对话情境，让学生在情境中逐步掌握时间的正确表达方法，并将其表达出来。具体方法是：教师展示出时钟，并借助实物讲述正确的时间表达方法：look！what is it？what time is it？强调说it is a clock，it is one o’clock；在此过程中，教师还可以讲钟表拨到三点钟上，并说出it is three o’clock。这样通过教师创设的实物情境，便能让学生更加容易理解时间的表达方式。然后，教师就可以拨动时钟，让学生回答问题。可以以小组的方式进行相互竞争。这样既能活跃课堂学习氛围，也能充分调动学生的学习积极性，提高学生的听说能力。除此之外，教师还可以创设游戏情境、活动情境等形式多样的教学情境来改变传统小学英语教学的现状，并真正提高学生的学习兴趣。由此可见，小学英语教师应当重视改变教学理念，充分利用教学情境的优势激发学生的学习兴趣，最终促使学生真正深入到听说教学中。
三、 完善教学评价，提高听说教学效果
在传统的教学模式中，教师主要是以考试作为唯一的测评方式。但是这种评价法比较单一，无法综合反映出学生的学习状况。为此，小学英语教师应当重视根据听说教学实际创设全面、合理的评价体系，从而保证学生能够及时了解到自己的学习状况，并帮助教师及时调整教学策略，真正提高听说教学质量。
在课堂评价过程中，教师要多关注学生的表达能力、学习方法、实践能力，尽量从多个方面评价学生。同时要做到及时表扬，对于表现较佳的学生，教师可以要及时给予鼓励。例如在上述的听说问答环境中，如果学生错误运用了时间表达方式，教师不要直接给予评价，而是应当先肯定学生的大胆，再指出其中的不足。另外，教师还可以设置综合评价表，让各小组成员进行相互评价。这样学生便能够及时了解到自身的不足，从而加以改正和完善。只有这样才能不打击学生的学习积极性，提高听说教学质量。由此可见，完善教学评价也是改进听说教学的重要途径，教师应根据学生实际学习状况进一步完善评价模式，最终激发出学生的潜在学习动力，提高听说教学学习效率。
四、总结
综上所述，在新课改的教学理念下，教师应当重视改变传统的听说教学模式，并深入教學积极探索全新的听说教学方法，真正调动学生的学习积极性。尤其是重点从创新语言基础教学、创建教学情境、完善教学评价三个方面，改革听说教学，从而提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]李春梅.小学英语听说教学改进策略探讨[J].考试周刊，2016， 78：96.
[2]杨巾慧.关于小学英语听说教学改进策略的分析[J].新课程（小学），2014，12：187.
[3]吴琼.解析小学英语听说教学的改进策略[J].作文成功之路（上），2016，10：12.