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【个人档案】
纪梅花，江苏省句容市春城中心小学副校长，镇江市数学学科带头人，镇江市中青年骨干教师，江苏省2014年特级教师后备高研班学员。曾先后荣获“镇江市优秀教育工作者”“镇江市师德先进个人”“镇江市教科研先进个人”等荣誉称号。多篇文章发表于《江苏教育报》《江苏教育》《教育研究与评论》《吉林教育》等报刊。倡导“个性多元、和谐共生”的教学主张，追求“和美灵动”的教学风格。执教市级以上公开课十余次，《解决问题的策略：转化》《长方体和正方体的认识》《用字母表示数》等分别在省、市级课堂教学竞赛中获一等奖。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这是我自学生时代起就特别喜欢的诗句，既含有我的名字，亦彰显我的性格。转眼间，踏上教师工作岗位已有十八个年头。十八年，我的青春韶华和美丽容颜在岁月长河的冲刷下已悄然褪去，被阅历磨砺过的生命和容颜却更显成熟的魅力和理性的光华。选择了教师这个职业，我从来都没有后悔过，相反，我为自己能在懵懂的年纪做出这样的选择而感到由衷的庆幸！因为我已经找到了心灵栖息的家园、精神归一的旅途和自我价值实现的方式，那就是一个乡村教师的专业发展之路。一路走来，我成长着、收获着、幸福着……
寻梦：梅花未放意先香
1997年8月，我以优异的成绩从师范学校毕业，回到母校江苏省句容市白兔中心小学工作。从此，我便与农村的孩子结下了不解之缘，喜欢上了课堂中师生共舞的感觉。我将满腔的热情投入到教学工作中，在一次次成功与失败交替的实践中，不断品味着教学工作的酸甜苦辣，反复体会着教育生活带来的辛勤与快乐。2002年，我被任命为学校教导处副主任。三年后，我被提拔为学校副校长，成为学校管理层中最年轻、最忙碌的行政人员。可是，我却在繁杂的事务管理中渐渐迷失了自我，远离了自己最初的梦想，身体越是忙碌，精神越感空虚。我一直压抑着这种心灵的痛苦，直到我亲临第八届“现代与经典”小学数学课堂教学观摩活动。领略着名师的风采，倾听着师生思维碰撞的声音，感受着生命成长的力量，那一刻，一种向往油然而生，一种渴望让我内心激动不已。我在心里大声呐喊：“我要立足课堂这个舞台，寻找专业发展的风景，演绎属于自己的精彩！”那次活动结束后，我萌生了专业成长的自觉，开始了追寻专业发展的旅程。
2005年，农村小学数学教师的教学方式还比较单一，在硬、软件相对落后的现实背景下，我敢于挑战现实，求新图变，带领学校数学骨干团队申报了省级数学立项课题“网络环境下小学数学教学方式转变的研究”。课题围绕如何应用信息技术促进数学学科的教与学方式的创新，如何创设信息化教与学的环境，以及信息技术怎样应用于教学等问题进行了系统的研究，力图改变小学数学课堂教学资源贫乏、教学方式单一的现状，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。经过四年的研究、探索、反思和实践，我的课堂、我的教学方式也悄然发生着改变。研究改进实践，改革激活课堂，在思与行的过程中，我收获了“嫩芽初绽”的风景。
教师专业成长的路径有很多种，每位教师都在沿着自己的路径行走。我觉得有一种常态的方式，可以伴随我们专业成长的脚步一直走下去，那就是——写博客。2009年，我建立了自己的博客，有了精神栖息的家园、教学跋涉的驿站。我从一开始三百字的教学日记到千字文的教学反思再到学科专题类几千字的文章，一路思着、写着，几十万字的反思文字就这样形成了。虽然质朴，却记录着我探索的足迹;虽然无华，却承载着我最初的梦想;虽然平淡，却已成为我生命乐章中不可或缺的音符。为了专业写博，我如饥似渴地阅读：《走进教育家苏霍姆林斯基》《教师，做个思想者》点燃了我心灵的火花;《我就是数学：华应龙教育随笔》《智慧数学课：黄爱华教学思维的实践策略》让我追寻着作为一名数学教师的价值;徐斌的《追寻无痕教育》、许卫兵的《简约数学教学》让我体悟到更多的数学教学思想;贲友林的《现场与背后：以学为中心的数学课堂》、周卫东的《应答与建构：我的小学数学教学的行与思》让我对“高效生本课堂”有了更多的启思。阅读已成为我享受生活的一种方式，成为我生命成长的一种常态、一种习惯。闻着温婉的书香，聆听着文字流淌的声音，那种感觉是多么的恬美惬意啊！在静静的阅读与思考中，在书籍营养的滋润下，我心中的梦想正在悄悄地生根、发芽。
孕梦：嫩芽初放吐新绿
教师专业成长的道路不是一帆风顺的，虽然有了前行的方向，有了追寻的目标，但如何寻找到从此岸到彼岸的渡船，寻找到向青草更青处漫溯的那支长篙？我百思不得其解。在教学实践中，我常常深陷于教材解读的困惑、教学实施的彷徨、教学反思的挣扎之中。就在我苦于没有专家引领之时，我幸运地遇到了特级教师曹慧校长，并成为她名师工作室的成员。从此，在专业成长的道路上，我不再是一个人孤单地行走，我有了导师，有了团队，有了更为执着的力量。在之后的日子里，我多次观摩名师会课活动。名师荟萃的课堂，带来的是教育思想的尽情释放，在挥洒自如与个性抒发中，在起承转合与举手投足间，名师们诠释着热爱与积淀的力量，专家、学者的领航让我在顿悟间愈发明确了飞翔的方向。
我开始审视自己的课堂，自我诊脉，冷静思考。在最初的日子里，我用录像设备录下我每节课的授课过程，回家后进行回放，寻找问题。整整一个月，我发现了不少问题：语言缺乏魅力，课堂缺少活力，教学机智不够，教材解读不到位，数学思想的体现比较单薄，课堂整体缺乏一种立体感与厚重感。针对这些问题，我开始了课堂实践的改造，从平时的每一节家常课开始打磨，把每一节家常课当作公开课来思考、设计、实践、研究，并主动邀请教研员、导师、同事来我的课堂指导把脉，帮助我改进。这个过程让我经历了凤凰涅槃般的淬炼，颠覆了我的教学观念，使我的课堂面貌焕然一新。2011年5月，在句容市小学数学青年教师评优课中，我执教的《用字母表示数》一课获得了一等奖，这次课堂教学竞赛成为我日后专业发展的一个重要起点。 2011年8月，我被调入句容市春城中心小学工作。在新的工作环境里，我憧憬着能登上一个更高的平台，开阔视野，提升素养，丰厚内涵。同年12月，我参加镇江市第十九届小学数学“新秀杯”赛课并获一等奖，这次赛课让我对课堂有了新的领悟：教师脑中要有教案，心中要有教材，而更为重要的是眼中要有学生。课堂上人是第一要素，要把学生放在课堂教学的首位，就必须遵循教育规律，尊重学生个性的发展，做适合学生发展的“顶层设计”。
2012年5月，我在句容市小学数学青年教师基本功竞赛中获一等奖，继而代表句容参加镇江市小学数学青年教师基本功竞赛，但在八项全能的竞赛中因为一项笔试分数的影响与一等奖失之交臂，未能取得省赛的资格，这成为我至今仍抹不掉的伤痛。但通过这次基本功竞赛的锤炼，我的专业素养有了质的提升，在备赛的三个月里，我对苏教版一至六年级全套数学教材进行了梳理，努力把握整个教材体系，希望自己能够站得高、望得远、思得深，能够深入浅出地处理教材。我对第二学段每个单元的新授课都进行了独立备课，尝试进行更完善的个性化设计，希望能上出我自己的思考和风格。我反复研读2011年版新课标，认真钻研教育学、心理学。在那段日子里，我埋首于理论的研修，躬耕于课堂的实践，将反思勤付笔端。那次基本功竞赛可以说促成了我在专业发展上的“脱胎换骨”。我对自己说：要做一个有生命质感的教师，要和学生共同成长，创造一个收获教育幸福的人生！
追梦：东风发我枝上花
2012年6月19日，我永远记得那个阳光灿烂、幸福满怀的日子。这天，首批教育媒体名师工作室落户我们句容市春城中心小学。“今天，感谢学校顾明校长费尽心力为我们搭建了这么高的一个平台，感谢江苏教育报刊总社帮我们圆了这个多年的梦，感谢张俊平、沈本领、姚亮三位名编导师，在我们春小成立了语文、数学、艺术三个工作室，让我校16名教师能够有幸成为工作室的首批成员……”这是我在工作室启动仪式上作为成员代表所做的发言，也代表了我校16名工作室成员的心声，名师工作室的挂牌也意味着我省教育专业媒体与农村基层学校结对互助这一崭新模式的构建。这么高、这么好的平台让我在之后的两年里获益无穷，我的专业成长上了一个台阶。我多次主动与导师们联系，邀请他们为我们的课堂把脉，向他们请教一线教师该如何有效阅读、开展研究、提升表达。导师们倾心指导，真情关注，时时鞭策，并给我提供了历练、展示的舞台。2012年12月，在工作室的第一次课堂教学观摩研讨活动中，我与特级教师周卫东同课异构《找规律》，第一次零距离地领略到了名师的风采，找到了与名师的差距。我深深地体会到：名师贵在他们的思想，贵在他们有自己的教学主张，有自己的教学风格，成为自己，才是最好的！
于是，我开始思考自己的教学主张。不重复自己需要可贵的自省，不重复别人则需要更多的自信。根据自己多年教学实践的所思所得，我大胆提出了构建“和美课堂”的教学设想，积极倡导“个性多元，和谐共生”的教学主张。我认为，每一个儿童都是特殊的个体，都有不同的个性，包括不同的认知特点、兴趣爱好、欲望需求、价值取向、创造潜能等，千差万别的个性会直接影响到儿童的未来发展。因此，我们的教学不能用所谓的标准化模式约束儿童，而应该尊重儿童的个性差异，做到“心中有儿童”。教师应营造一个尊重儿童个性的环境，实现师生关系的和谐共处，教与学的和谐共进，情与智的和谐共长，共性与差异的和谐共融。在此教学主张的引领下，我用心对每一节课做出“顶层设计”，让课堂成为师生共同成长的舞台。用图片、文字记录下每一次课堂留下的精彩与感动，用教学主张关照课堂实践，用儿童立场引领教学行为，积极营造师生互动、生生互动、温馨圆融的教学环境，在这个过程中，我逐渐形成了“和美灵动”的教学风格。连续三年，我撰写的反映自己教学主张的论文在江苏省“教海探航”征文竞赛中获奖，《积累活动经验 提升数学素养》等多篇论文在《江苏教育》等杂志上发表。
德国哲学家尼采有一句名言：“如果一个人知道他明天在哪儿，他就能够忍受今天的一切痛苦。”人的价值在于永远对未来保持未知，却又能够不断努力将自己对未来的憧憬转化为现实，至少是将其中的一部分变为现实。2012年，我被评为镇江市第六批中青年骨干教师;2013年，我被评为镇江市第六批小学数学学科带头人;2014年，我作为句容小学数学教师的唯一代表被镇江市教育局推荐参加了江苏省特级教师后备高研班，这让我有了更多的机会去拥有更广阔的视野。2014年12月，在省特级教师后备高研班培训中，我做了题为《我的课堂教学改革的思与行》的论坛交流，我把自己这两年的思考与实践做了汇报，得到大家的一致好评，让我更添了一份走向远方的自信和坚定。2015年5月，在江苏省第十一届“蓝天杯”小学数学会课中，我喜获一等奖，我的教学主张、教学风格更为成熟、稳定。
“东风随春归，发我枝上花。”我在专业成长的过程中，蒙受到多重关怀与帮助，我一直心怀感恩。当我在前行的路上感到迟疑和迷惑时，“曹慧名教师工作室”给了我指引与方向;在我专业行进的过程中，“沈本领工作室”“句容市小数俱乐部”让我有了更多的平台得以锤炼与发展。睿智的导师们指点迷津，时时鞭策我、鼓励我;一群志趣相投的同行相互支持，共同探寻学科领域的困惑和发展方向;领导、同事的关怀让我在饱含温情的阳光雨露下快乐成长。我感恩每一个给予我帮助和温暖的人，因为你们，我在幸福地成长着！
我深知：一名真正优秀的教师，不仅要有杰出的业务水平，还要有对教育深刻的思考和对事业执着的追求，更要具备良好的师德修养和优秀的人格魅力。我始终坚信：不断的追求和创新能够成就教师生命的精彩，而追求和创新必须建立在永不停息的学习研究的基础之上。在未来的日子里，我一定会以饱满的热情投入，用不息的激情钻研，以恒常的心态固守，用真诚的情感热爱，为农村教育事业贡献自己的一份心力！
（作者单位：江苏省句容市春城中心小学）
纪梅花，江苏省句容市春城中心小学副校长，镇江市数学学科带头人，镇江市中青年骨干教师，江苏省2014年特级教师后备高研班学员。曾先后荣获“镇江市优秀教育工作者”“镇江市师德先进个人”“镇江市教科研先进个人”等荣誉称号。多篇文章发表于《江苏教育报》《江苏教育》《教育研究与评论》《吉林教育》等报刊。倡导“个性多元、和谐共生”的教学主张，追求“和美灵动”的教学风格。执教市级以上公开课十余次，《解决问题的策略：转化》《长方体和正方体的认识》《用字母表示数》等分别在省、市级课堂教学竞赛中获一等奖。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这是我自学生时代起就特别喜欢的诗句，既含有我的名字，亦彰显我的性格。转眼间，踏上教师工作岗位已有十八个年头。十八年，我的青春韶华和美丽容颜在岁月长河的冲刷下已悄然褪去，被阅历磨砺过的生命和容颜却更显成熟的魅力和理性的光华。选择了教师这个职业，我从来都没有后悔过，相反，我为自己能在懵懂的年纪做出这样的选择而感到由衷的庆幸！因为我已经找到了心灵栖息的家园、精神归一的旅途和自我价值实现的方式，那就是一个乡村教师的专业发展之路。一路走来，我成长着、收获着、幸福着……
寻梦：梅花未放意先香
1997年8月，我以优异的成绩从师范学校毕业，回到母校江苏省句容市白兔中心小学工作。从此，我便与农村的孩子结下了不解之缘，喜欢上了课堂中师生共舞的感觉。我将满腔的热情投入到教学工作中，在一次次成功与失败交替的实践中，不断品味着教学工作的酸甜苦辣，反复体会着教育生活带来的辛勤与快乐。2002年，我被任命为学校教导处副主任。三年后，我被提拔为学校副校长，成为学校管理层中最年轻、最忙碌的行政人员。可是，我却在繁杂的事务管理中渐渐迷失了自我，远离了自己最初的梦想，身体越是忙碌，精神越感空虚。我一直压抑着这种心灵的痛苦，直到我亲临第八届“现代与经典”小学数学课堂教学观摩活动。领略着名师的风采，倾听着师生思维碰撞的声音，感受着生命成长的力量，那一刻，一种向往油然而生，一种渴望让我内心激动不已。我在心里大声呐喊：“我要立足课堂这个舞台，寻找专业发展的风景，演绎属于自己的精彩！”那次活动结束后，我萌生了专业成长的自觉，开始了追寻专业发展的旅程。
2005年，农村小学数学教师的教学方式还比较单一，在硬、软件相对落后的现实背景下，我敢于挑战现实，求新图变，带领学校数学骨干团队申报了省级数学立项课题“网络环境下小学数学教学方式转变的研究”。课题围绕如何应用信息技术促进数学学科的教与学方式的创新，如何创设信息化教与学的环境，以及信息技术怎样应用于教学等问题进行了系统的研究，力图改变小学数学课堂教学资源贫乏、教学方式单一的现状，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。经过四年的研究、探索、反思和实践，我的课堂、我的教学方式也悄然发生着改变。研究改进实践，改革激活课堂，在思与行的过程中，我收获了“嫩芽初绽”的风景。
教师专业成长的路径有很多种，每位教师都在沿着自己的路径行走。我觉得有一种常态的方式，可以伴随我们专业成长的脚步一直走下去，那就是——写博客。2009年，我建立了自己的博客，有了精神栖息的家园、教学跋涉的驿站。我从一开始三百字的教学日记到千字文的教学反思再到学科专题类几千字的文章，一路思着、写着，几十万字的反思文字就这样形成了。虽然质朴，却记录着我探索的足迹;虽然无华，却承载着我最初的梦想;虽然平淡，却已成为我生命乐章中不可或缺的音符。为了专业写博，我如饥似渴地阅读：《走进教育家苏霍姆林斯基》《教师，做个思想者》点燃了我心灵的火花;《我就是数学：华应龙教育随笔》《智慧数学课：黄爱华教学思维的实践策略》让我追寻着作为一名数学教师的价值;徐斌的《追寻无痕教育》、许卫兵的《简约数学教学》让我体悟到更多的数学教学思想;贲友林的《现场与背后：以学为中心的数学课堂》、周卫东的《应答与建构：我的小学数学教学的行与思》让我对“高效生本课堂”有了更多的启思。阅读已成为我享受生活的一种方式，成为我生命成长的一种常态、一种习惯。闻着温婉的书香，聆听着文字流淌的声音，那种感觉是多么的恬美惬意啊！在静静的阅读与思考中，在书籍营养的滋润下，我心中的梦想正在悄悄地生根、发芽。
孕梦：嫩芽初放吐新绿
教师专业成长的道路不是一帆风顺的，虽然有了前行的方向，有了追寻的目标，但如何寻找到从此岸到彼岸的渡船，寻找到向青草更青处漫溯的那支长篙？我百思不得其解。在教学实践中，我常常深陷于教材解读的困惑、教学实施的彷徨、教学反思的挣扎之中。就在我苦于没有专家引领之时，我幸运地遇到了特级教师曹慧校长，并成为她名师工作室的成员。从此，在专业成长的道路上，我不再是一个人孤单地行走，我有了导师，有了团队，有了更为执着的力量。在之后的日子里，我多次观摩名师会课活动。名师荟萃的课堂，带来的是教育思想的尽情释放，在挥洒自如与个性抒发中，在起承转合与举手投足间，名师们诠释着热爱与积淀的力量，专家、学者的领航让我在顿悟间愈发明确了飞翔的方向。
我开始审视自己的课堂，自我诊脉，冷静思考。在最初的日子里，我用录像设备录下我每节课的授课过程，回家后进行回放，寻找问题。整整一个月，我发现了不少问题：语言缺乏魅力，课堂缺少活力，教学机智不够，教材解读不到位，数学思想的体现比较单薄，课堂整体缺乏一种立体感与厚重感。针对这些问题，我开始了课堂实践的改造，从平时的每一节家常课开始打磨，把每一节家常课当作公开课来思考、设计、实践、研究，并主动邀请教研员、导师、同事来我的课堂指导把脉，帮助我改进。这个过程让我经历了凤凰涅槃般的淬炼，颠覆了我的教学观念，使我的课堂面貌焕然一新。2011年5月，在句容市小学数学青年教师评优课中，我执教的《用字母表示数》一课获得了一等奖，这次课堂教学竞赛成为我日后专业发展的一个重要起点。 2011年8月，我被调入句容市春城中心小学工作。在新的工作环境里，我憧憬着能登上一个更高的平台，开阔视野，提升素养，丰厚内涵。同年12月，我参加镇江市第十九届小学数学“新秀杯”赛课并获一等奖，这次赛课让我对课堂有了新的领悟：教师脑中要有教案，心中要有教材，而更为重要的是眼中要有学生。课堂上人是第一要素，要把学生放在课堂教学的首位，就必须遵循教育规律，尊重学生个性的发展，做适合学生发展的“顶层设计”。
2012年5月，我在句容市小学数学青年教师基本功竞赛中获一等奖，继而代表句容参加镇江市小学数学青年教师基本功竞赛，但在八项全能的竞赛中因为一项笔试分数的影响与一等奖失之交臂，未能取得省赛的资格，这成为我至今仍抹不掉的伤痛。但通过这次基本功竞赛的锤炼，我的专业素养有了质的提升，在备赛的三个月里，我对苏教版一至六年级全套数学教材进行了梳理，努力把握整个教材体系，希望自己能够站得高、望得远、思得深，能够深入浅出地处理教材。我对第二学段每个单元的新授课都进行了独立备课，尝试进行更完善的个性化设计，希望能上出我自己的思考和风格。我反复研读2011年版新课标，认真钻研教育学、心理学。在那段日子里，我埋首于理论的研修，躬耕于课堂的实践，将反思勤付笔端。那次基本功竞赛可以说促成了我在专业发展上的“脱胎换骨”。我对自己说：要做一个有生命质感的教师，要和学生共同成长，创造一个收获教育幸福的人生！
追梦：东风发我枝上花
2012年6月19日，我永远记得那个阳光灿烂、幸福满怀的日子。这天，首批教育媒体名师工作室落户我们句容市春城中心小学。“今天，感谢学校顾明校长费尽心力为我们搭建了这么高的一个平台，感谢江苏教育报刊总社帮我们圆了这个多年的梦，感谢张俊平、沈本领、姚亮三位名编导师，在我们春小成立了语文、数学、艺术三个工作室，让我校16名教师能够有幸成为工作室的首批成员……”这是我在工作室启动仪式上作为成员代表所做的发言，也代表了我校16名工作室成员的心声，名师工作室的挂牌也意味着我省教育专业媒体与农村基层学校结对互助这一崭新模式的构建。这么高、这么好的平台让我在之后的两年里获益无穷，我的专业成长上了一个台阶。我多次主动与导师们联系，邀请他们为我们的课堂把脉，向他们请教一线教师该如何有效阅读、开展研究、提升表达。导师们倾心指导，真情关注，时时鞭策，并给我提供了历练、展示的舞台。2012年12月，在工作室的第一次课堂教学观摩研讨活动中，我与特级教师周卫东同课异构《找规律》，第一次零距离地领略到了名师的风采，找到了与名师的差距。我深深地体会到：名师贵在他们的思想，贵在他们有自己的教学主张，有自己的教学风格，成为自己，才是最好的！
于是，我开始思考自己的教学主张。不重复自己需要可贵的自省，不重复别人则需要更多的自信。根据自己多年教学实践的所思所得，我大胆提出了构建“和美课堂”的教学设想，积极倡导“个性多元，和谐共生”的教学主张。我认为，每一个儿童都是特殊的个体，都有不同的个性，包括不同的认知特点、兴趣爱好、欲望需求、价值取向、创造潜能等，千差万别的个性会直接影响到儿童的未来发展。因此，我们的教学不能用所谓的标准化模式约束儿童，而应该尊重儿童的个性差异，做到“心中有儿童”。教师应营造一个尊重儿童个性的环境，实现师生关系的和谐共处，教与学的和谐共进，情与智的和谐共长，共性与差异的和谐共融。在此教学主张的引领下，我用心对每一节课做出“顶层设计”，让课堂成为师生共同成长的舞台。用图片、文字记录下每一次课堂留下的精彩与感动，用教学主张关照课堂实践，用儿童立场引领教学行为，积极营造师生互动、生生互动、温馨圆融的教学环境，在这个过程中，我逐渐形成了“和美灵动”的教学风格。连续三年，我撰写的反映自己教学主张的论文在江苏省“教海探航”征文竞赛中获奖，《积累活动经验 提升数学素养》等多篇论文在《江苏教育》等杂志上发表。
德国哲学家尼采有一句名言：“如果一个人知道他明天在哪儿，他就能够忍受今天的一切痛苦。”人的价值在于永远对未来保持未知，却又能够不断努力将自己对未来的憧憬转化为现实，至少是将其中的一部分变为现实。2012年，我被评为镇江市第六批中青年骨干教师;2013年，我被评为镇江市第六批小学数学学科带头人;2014年，我作为句容小学数学教师的唯一代表被镇江市教育局推荐参加了江苏省特级教师后备高研班，这让我有了更多的机会去拥有更广阔的视野。2014年12月，在省特级教师后备高研班培训中，我做了题为《我的课堂教学改革的思与行》的论坛交流，我把自己这两年的思考与实践做了汇报，得到大家的一致好评，让我更添了一份走向远方的自信和坚定。2015年5月，在江苏省第十一届“蓝天杯”小学数学会课中，我喜获一等奖，我的教学主张、教学风格更为成熟、稳定。
“东风随春归，发我枝上花。”我在专业成长的过程中，蒙受到多重关怀与帮助，我一直心怀感恩。当我在前行的路上感到迟疑和迷惑时，“曹慧名教师工作室”给了我指引与方向;在我专业行进的过程中，“沈本领工作室”“句容市小数俱乐部”让我有了更多的平台得以锤炼与发展。睿智的导师们指点迷津，时时鞭策我、鼓励我;一群志趣相投的同行相互支持，共同探寻学科领域的困惑和发展方向;领导、同事的关怀让我在饱含温情的阳光雨露下快乐成长。我感恩每一个给予我帮助和温暖的人，因为你们，我在幸福地成长着！
我深知：一名真正优秀的教师，不仅要有杰出的业务水平，还要有对教育深刻的思考和对事业执着的追求，更要具备良好的师德修养和优秀的人格魅力。我始终坚信：不断的追求和创新能够成就教师生命的精彩，而追求和创新必须建立在永不停息的学习研究的基础之上。在未来的日子里，我一定会以饱满的热情投入，用不息的激情钻研，以恒常的心态固守，用真诚的情感热爱，为农村教育事业贡献自己的一份心力！
（作者单位：江苏省句容市春城中心小学）