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摘要：历史课堂教学不仅仅是单纯教授学生历史知识，更重要的是要培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。而要达到这些效果，最重要的是要通过各种方式激发学生的学习历史的兴趣。因此，提出高中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣的方法：建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛；创设生动形象、引人入胜的教学情境；采取多种教学方式，激发学生的学史兴趣。以达到历史教学的目标。
关键字：高中历史；课堂教学；学习兴趣；激发
【中图分类号】G633.5
新课程改革在如火如荼的进行着，同样进入了高中历史课堂，在应试教育的影响下，传统教学方式使高中历史课堂出现学生死记硬背、学习兴趣缺失、课堂气氛沉闷的等现象。因此，这就需要各教师迅速转变观念，积极响应新课改提出的教师和学生同为教学主体的理念，在课堂上扮演着引导者、评价者、合作者、构建者等多个角色，改变填鸭式教学的方式，采用兴趣教学法，用兴趣去激励学生自主学习。兴趣是学生学习最好的老师，只有产生了兴趣学生才会去主动自觉的进行探索，更好去钻研，掌握的知识更扎实。那么高中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，在此，笔者根据自己的教学实践提出几点看法。
一、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
传统教学中，大多数教师存在以教师为中心的教学观念，忽略学生的自主性、自尊心和自信心，这种教学观念和教学方式导致很多学生出现严重的抵触学习的现象，一度造成师生关系的紧张。因此，教师必须转变观念，教师和学生同为课堂的主体，各主体之间要相互尊重，从而建立平等的师生关系。
其次，在平等的基础上，教师尤其要关注那些容易被“遗忘”的学生，多给性格内向的同学一些展示自己的机会，要做到因材施教，对不同学习层级的学生进行不同的教学，但是要注意教学的公平性，并要及时的鼓励和肯定学生，充分调动起学生学习的积极性，从而营造出和谐的课堂气氛。这样使学生在平等、民主、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容的氛围中学习知识，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，这样学习兴趣就会被激发，学习效果会更好。
二、创设生动形象、引人入胜的教学情境
在高中历史教学中，如何导入一节新课，如何激发学生的好奇心、求知欲是首要任务。创设教学情境是导入新课常用的方法，教师创设情境是为学生自主探究做铺垫的，目的是调动起学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师要创设生动形象、引人入胜的教学情境就要结合学生的学习情况和所要讲的内容，深入挖掘与所讲内容有关的素材，通过生动的语言描述情景、以直观的图片或影像资料再现历史情景、实物史料情景、角色扮演体验情景等找准切入口，为学生创设生动的、接近现实的教学情境，从而引入新课。例如，教师在讲授美国“南北战争”的相关内容时，可以先播放有关 “南北战争”和林肯总统的一些影像资料，让学生在图片和视频中感受“南北战争”的情景，使学生简要了解，然后可以提出“战争的原因、性质、结果是什么？”等问题，让同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括，这样的教学效果比纯口头讲述会更好。在这一过程中教师可以借助多媒体或者图片甚至是音乐，但要注意情境创设的目的性、科学性、启发性、互动性、生动性和趣味性。
三、采取多种教学方式，激发学生的学史兴趣
一堂历史课，单纯说教式的讲解历史知识，很容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师要善于运用多种教学方式来辅助教学，增加历史课堂的趣味性。教师可以采用多媒体技术、课外活动、历史学习兴趣小组等教学方式。
（一）采用多媒体技术辅助教学
教师可以采用多媒体技术来辅助教学，通过多媒体技术可以将抽象的历史概念和知识直观化和具体化，便于学生对重点和难点知识的理解，另外，可以设计形式多用、新颖有趣的课件，然后通过多媒体播放出来，以供不同学习层级的同学选择，做到因材施教，便于学生对知识的掌握。教师要善于使用多媒体技术综合处理各种文字、图像、动画和声音等，尽可能做到图文并茂，绘声绘色，创造一个生动逼真的教学环境，改变传统单调的教学方式，调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率，达到良好的教学效果。
（二）开展课外活动，寓教于乐
教师应该打破传统教学中单纯的课堂教授的教学方法，可以将课外活动作为课堂教学活动的延伸，也可以说是第二课堂，来巩固学生学习历史的兴趣。通过开展一些有针对性和有意义的课外活动，能进一步激发学生学习历史的兴趣。课外活动的形式也是多种多样的，但要结合课上的内容，做到因地制宜，与课堂内容相辅相成、互相补充。例如，教师可以带学生去当地的历史博物馆参观，这样可以做到寓教于乐，激发学生兴趣的同时，增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。
（三）组建历史学习兴趣小组
新课改更强调的是学生自主探究学习，因此，在这个过程中可以通过组建历史学习兴趣小组的方式，让学生通过小组互助的方式，共同进行问题的探讨，教师只需要将学生不能自主解决的难点疑点进行重点点拨。学生在自主学习的过程中可以通过自己解决或者通过小组讨论的方式解决问题，这样可以加强学生之间的合作和交流，充分发挥学生的长处。
参考文献：
[1]左兴才.新课程背景下高中历史兴趣教学法探究[J].学周刊.2011（31）
[2]蒋晓玲.浅谈历史教学中新模式教学探索[J].科学咨询（教育科研）.2011（06）
[3]樊秋丽.浅谈高中历史课情趣教学策略[J].学周刊.2011（08）
[4]林家勤.论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D].重庆师范大学2010
关键字：高中历史；课堂教学；学习兴趣；激发
【中图分类号】G633.5
新课程改革在如火如荼的进行着，同样进入了高中历史课堂，在应试教育的影响下，传统教学方式使高中历史课堂出现学生死记硬背、学习兴趣缺失、课堂气氛沉闷的等现象。因此，这就需要各教师迅速转变观念，积极响应新课改提出的教师和学生同为教学主体的理念，在课堂上扮演着引导者、评价者、合作者、构建者等多个角色，改变填鸭式教学的方式，采用兴趣教学法，用兴趣去激励学生自主学习。兴趣是学生学习最好的老师，只有产生了兴趣学生才会去主动自觉的进行探索，更好去钻研，掌握的知识更扎实。那么高中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，在此，笔者根据自己的教学实践提出几点看法。
一、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
传统教学中，大多数教师存在以教师为中心的教学观念，忽略学生的自主性、自尊心和自信心，这种教学观念和教学方式导致很多学生出现严重的抵触学习的现象，一度造成师生关系的紧张。因此，教师必须转变观念，教师和学生同为课堂的主体，各主体之间要相互尊重，从而建立平等的师生关系。
其次，在平等的基础上，教师尤其要关注那些容易被“遗忘”的学生，多给性格内向的同学一些展示自己的机会，要做到因材施教，对不同学习层级的学生进行不同的教学，但是要注意教学的公平性，并要及时的鼓励和肯定学生，充分调动起学生学习的积极性，从而营造出和谐的课堂气氛。这样使学生在平等、民主、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容的氛围中学习知识，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，这样学习兴趣就会被激发，学习效果会更好。
二、创设生动形象、引人入胜的教学情境
在高中历史教学中，如何导入一节新课，如何激发学生的好奇心、求知欲是首要任务。创设教学情境是导入新课常用的方法，教师创设情境是为学生自主探究做铺垫的，目的是调动起学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师要创设生动形象、引人入胜的教学情境就要结合学生的学习情况和所要讲的内容，深入挖掘与所讲内容有关的素材，通过生动的语言描述情景、以直观的图片或影像资料再现历史情景、实物史料情景、角色扮演体验情景等找准切入口，为学生创设生动的、接近现实的教学情境，从而引入新课。例如，教师在讲授美国“南北战争”的相关内容时，可以先播放有关 “南北战争”和林肯总统的一些影像资料，让学生在图片和视频中感受“南北战争”的情景，使学生简要了解，然后可以提出“战争的原因、性质、结果是什么？”等问题，让同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括，这样的教学效果比纯口头讲述会更好。在这一过程中教师可以借助多媒体或者图片甚至是音乐，但要注意情境创设的目的性、科学性、启发性、互动性、生动性和趣味性。
三、采取多种教学方式，激发学生的学史兴趣
一堂历史课，单纯说教式的讲解历史知识，很容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师要善于运用多种教学方式来辅助教学，增加历史课堂的趣味性。教师可以采用多媒体技术、课外活动、历史学习兴趣小组等教学方式。
（一）采用多媒体技术辅助教学
教师可以采用多媒体技术来辅助教学，通过多媒体技术可以将抽象的历史概念和知识直观化和具体化，便于学生对重点和难点知识的理解，另外，可以设计形式多用、新颖有趣的课件，然后通过多媒体播放出来，以供不同学习层级的同学选择，做到因材施教，便于学生对知识的掌握。教师要善于使用多媒体技术综合处理各种文字、图像、动画和声音等，尽可能做到图文并茂，绘声绘色，创造一个生动逼真的教学环境，改变传统单调的教学方式，调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率，达到良好的教学效果。
（二）开展课外活动，寓教于乐
教师应该打破传统教学中单纯的课堂教授的教学方法，可以将课外活动作为课堂教学活动的延伸，也可以说是第二课堂，来巩固学生学习历史的兴趣。通过开展一些有针对性和有意义的课外活动，能进一步激发学生学习历史的兴趣。课外活动的形式也是多种多样的，但要结合课上的内容，做到因地制宜，与课堂内容相辅相成、互相补充。例如，教师可以带学生去当地的历史博物馆参观，这样可以做到寓教于乐，激发学生兴趣的同时，增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。
（三）组建历史学习兴趣小组
新课改更强调的是学生自主探究学习，因此，在这个过程中可以通过组建历史学习兴趣小组的方式，让学生通过小组互助的方式，共同进行问题的探讨，教师只需要将学生不能自主解决的难点疑点进行重点点拨。学生在自主学习的过程中可以通过自己解决或者通过小组讨论的方式解决问题，这样可以加强学生之间的合作和交流，充分发挥学生的长处。
参考文献：
[1]左兴才.新课程背景下高中历史兴趣教学法探究[J].学周刊.2011（31）
[2]蒋晓玲.浅谈历史教学中新模式教学探索[J].科学咨询（教育科研）.2011（06）
[3]樊秋丽.浅谈高中历史课情趣教学策略[J].学周刊.2011（08）
[4]林家勤.论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D].重庆师范大学2010