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【摘 要】在英语学习过程中，阅读能力的提高是非常重要的，在历年的高考中，阅读理解型题目都是考察的重点，并且阅读能力也是“听说读写”四大能力之一，因此，我们在教学的过程中，应该特别重视学生这方面能力的培养。文章作者就这一教学方法的优势、教学模式、课程设计步骤进行了简要分析，并结合具体教学就这一教学方法的应用进行了简要的阐述。
【关键词】任务型教学法；高中英语；阅读教学
【中图分类号】633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0080-01
任务型教学法与传统的教学法有着很大差别，这一教学法是符合新课程标准要求的，有利于推行素质教育。在这一教学方法当中，改变了在以往的教学中过分强调教师的教，而是把语言应用的基本理念融入到具体的课堂教学任务当中，注重引导学生进行大量的实践，在课堂上体现了以学生为中心的理念，注重从促进学生自身发展的角度进行课堂设计，充分调动学生的学习主动性和积极性。
一、任务型教学法的优势
在高中英语阅读教学中实施的任务型教学法，倡导以学生为课堂教学的中心，在整个英语阅读教学过程中，教师作为课堂的组织者，是学生学习活动的帮助者和促进者，在教学的过程中教师利用课堂上的教学情景、协作活动、会话等，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，教学活动中充分尊重学生的首创精神，学生们在学习过程中，通过自己的感知和体验，以及参与具体的实践活动，逐步形成自己的学习方法，获得在阅读过程中特有的情感体验，在与同学的交流合作中逐步调整自己的学习策略，使自己的学习态度更加端正，更加积极，逐步形成与实际生活结合比较紧密、师生关系更加密切的学习氛围。
二、任务型阅读课堂教学设计的思路和步骤
任务型教学模式是在观察学生在课堂上参与学习活动的具体表现，并依据学生的表现对学生进行分类，然后依据学生的具体情况进行课程设计，逐步形成灵活且具有很强操作性的教学模式。这种教学模式的课程设计主要包括以下几项内容：多元教学目标的权衡、课堂教学任务的设计、阅读层次与学习任务的组合、课堂教学的评估与反思等。实际上就是基于交往教学理论，教师根据学生将要阅读的内容，依据学生的实际确定目标和任务，并把这些目标和任务灵活地贯穿在阅读前、阅读过程中、阅读后三个阶段当中，整个教学活动中以教师为主导，主要帮助学生开展学习活动，引导他们解决问题，调动学生的学习积极性，学生是学习活动的主体和教学活动的中心，我们所用的教材就是进行教学活动的中介和依托，通过学生们的交流活动和具体实践掌握英语阅读的相关技巧，从而达到提升学生阅读能力和英语应用能力的目的。
任务型高中英语阅读教学设计的步骤可以分为以下三步：一是阅读前。这个阶段主要是让学生通过自学，排除语言方面的障碍。二是阅读中。这个阶段主要是设计一些活动或者学习任务，让学生在在完成目标任务和参与活动的过程中提高阅读能力和综合能力。三是阅读后。在这几个阶段主要是通过设计一些与教材内容相关的、更高层次的活动，让学生进一步巩固知识，提高能力，并在课堂教学的基础上是当地拓展知识面。
三、教学活动设计具体要求及应注意的问题
任务型高中英语阅读教学的课程设计应该特别注意以下几点要求：一是在阅读课的设计过程中，要设计一些活动，这些活动要有明确的目的性和可操作性，活动的内容要贴近学生生活实际，尽量是学生感兴趣的话题；二是课堂活动的安排要有助于学生积累和应用英语知识，发展自身的语言表达技能，能够让学生真正提高英语交际能力和运用能力；三是在教学活动的设计中，要注重英语学科和其他学科之间的渗透，注重学生组合素质的培养，以便适应当今社会对人才的需求；四是要通过课堂活动让学生真正获得知识，逐步提高获取信息、处理信息、实用信息的能力，并且要在教材内容的基础上进行适当的延伸，让学生能够把课堂学习与实际生活统一起来。
在任务型高中英语阅读教学中，我们在教学任务设计的时候应该注意以下几个方面的问题：一是明确的任务目标不仅可以是培养学生学习英语的积极性和自信心，也可以是培养学生的写作技巧和应用英语进行交流的能力，课堂的一切活动安排都要以任务目标为中心，要抓住课文的主题设置目标；二是任务目标的设计要尽可能地接近现实生活，活动中要注重语言的训练。比如在讲授高一英语Unit 6 Good Manners这一课的时候，在Pre-reading教学阶段，可以这样进行课堂教学设计：首先，在上课前教师故意迟到，走进教师以后向学生道歉，说对不起，注意观察学生的不同反映，并提问学生，他们在什么情况下才和别人说对不起；紧接着，为学生提供一些相关的图片，让学生进行讨论，每组有三个学生，一个同学描述场景，另两个同学根据图片进行对话；最后，给全班的每位学生发一张事先准备好的表格，让他们进行互相评价，并口头上对自己的意见进行表达。三是在设计任务的时候要注重循序渐进的原则，由简到繁阶梯性地进行任务设计，注意前后问题的连贯性，从初级任务到高级任务，然后再从高级任务到初级任务，形成环环相扣、层层深入的任务链。在语言技能方面要注重遵循先输入后输出原则，使课堂教学活动阶梯式层层推进。
总之，在推行新课标以来，在高中英语教学方面，特别是在阅读教学中，任务型教学法起到了非常重要的作用。这是教学理念的更新在教学过程中的具体体现，是针对目前教育教学现状探索出来的一种新的教学模式。但是，这种模式毕竟是一种新型的教学模式，还不是很成熟，要在具体教学实践中不断完善，以便更好地应用与教学，切实提高学生的阅读能力、语言表达能力和综合素质。
【关键词】任务型教学法；高中英语；阅读教学
【中图分类号】633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0080-01
任务型教学法与传统的教学法有着很大差别，这一教学法是符合新课程标准要求的，有利于推行素质教育。在这一教学方法当中，改变了在以往的教学中过分强调教师的教，而是把语言应用的基本理念融入到具体的课堂教学任务当中，注重引导学生进行大量的实践，在课堂上体现了以学生为中心的理念，注重从促进学生自身发展的角度进行课堂设计，充分调动学生的学习主动性和积极性。
一、任务型教学法的优势
在高中英语阅读教学中实施的任务型教学法，倡导以学生为课堂教学的中心，在整个英语阅读教学过程中，教师作为课堂的组织者，是学生学习活动的帮助者和促进者，在教学的过程中教师利用课堂上的教学情景、协作活动、会话等，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，教学活动中充分尊重学生的首创精神，学生们在学习过程中，通过自己的感知和体验，以及参与具体的实践活动，逐步形成自己的学习方法，获得在阅读过程中特有的情感体验，在与同学的交流合作中逐步调整自己的学习策略，使自己的学习态度更加端正，更加积极，逐步形成与实际生活结合比较紧密、师生关系更加密切的学习氛围。
二、任务型阅读课堂教学设计的思路和步骤
任务型教学模式是在观察学生在课堂上参与学习活动的具体表现，并依据学生的表现对学生进行分类，然后依据学生的具体情况进行课程设计，逐步形成灵活且具有很强操作性的教学模式。这种教学模式的课程设计主要包括以下几项内容：多元教学目标的权衡、课堂教学任务的设计、阅读层次与学习任务的组合、课堂教学的评估与反思等。实际上就是基于交往教学理论，教师根据学生将要阅读的内容，依据学生的实际确定目标和任务，并把这些目标和任务灵活地贯穿在阅读前、阅读过程中、阅读后三个阶段当中，整个教学活动中以教师为主导，主要帮助学生开展学习活动，引导他们解决问题，调动学生的学习积极性，学生是学习活动的主体和教学活动的中心，我们所用的教材就是进行教学活动的中介和依托，通过学生们的交流活动和具体实践掌握英语阅读的相关技巧，从而达到提升学生阅读能力和英语应用能力的目的。
任务型高中英语阅读教学设计的步骤可以分为以下三步：一是阅读前。这个阶段主要是让学生通过自学，排除语言方面的障碍。二是阅读中。这个阶段主要是设计一些活动或者学习任务，让学生在在完成目标任务和参与活动的过程中提高阅读能力和综合能力。三是阅读后。在这几个阶段主要是通过设计一些与教材内容相关的、更高层次的活动，让学生进一步巩固知识，提高能力，并在课堂教学的基础上是当地拓展知识面。
三、教学活动设计具体要求及应注意的问题
任务型高中英语阅读教学的课程设计应该特别注意以下几点要求：一是在阅读课的设计过程中，要设计一些活动，这些活动要有明确的目的性和可操作性，活动的内容要贴近学生生活实际，尽量是学生感兴趣的话题；二是课堂活动的安排要有助于学生积累和应用英语知识，发展自身的语言表达技能，能够让学生真正提高英语交际能力和运用能力；三是在教学活动的设计中，要注重英语学科和其他学科之间的渗透，注重学生组合素质的培养，以便适应当今社会对人才的需求；四是要通过课堂活动让学生真正获得知识，逐步提高获取信息、处理信息、实用信息的能力，并且要在教材内容的基础上进行适当的延伸，让学生能够把课堂学习与实际生活统一起来。
在任务型高中英语阅读教学中，我们在教学任务设计的时候应该注意以下几个方面的问题：一是明确的任务目标不仅可以是培养学生学习英语的积极性和自信心，也可以是培养学生的写作技巧和应用英语进行交流的能力，课堂的一切活动安排都要以任务目标为中心，要抓住课文的主题设置目标；二是任务目标的设计要尽可能地接近现实生活，活动中要注重语言的训练。比如在讲授高一英语Unit 6 Good Manners这一课的时候，在Pre-reading教学阶段，可以这样进行课堂教学设计：首先，在上课前教师故意迟到，走进教师以后向学生道歉，说对不起，注意观察学生的不同反映，并提问学生，他们在什么情况下才和别人说对不起；紧接着，为学生提供一些相关的图片，让学生进行讨论，每组有三个学生，一个同学描述场景，另两个同学根据图片进行对话；最后，给全班的每位学生发一张事先准备好的表格，让他们进行互相评价，并口头上对自己的意见进行表达。三是在设计任务的时候要注重循序渐进的原则，由简到繁阶梯性地进行任务设计，注意前后问题的连贯性，从初级任务到高级任务，然后再从高级任务到初级任务，形成环环相扣、层层深入的任务链。在语言技能方面要注重遵循先输入后输出原则，使课堂教学活动阶梯式层层推进。
总之，在推行新课标以来，在高中英语教学方面，特别是在阅读教学中，任务型教学法起到了非常重要的作用。这是教学理念的更新在教学过程中的具体体现，是针对目前教育教学现状探索出来的一种新的教学模式。但是，这种模式毕竟是一种新型的教学模式，还不是很成熟，要在具体教学实践中不断完善，以便更好地应用与教学，切实提高学生的阅读能力、语言表达能力和综合素质。