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摘 要： 在小学语文教学中，教师要重视情感教育，因为情感教育是小学教育的一个重要环节，这对于陶冶小学生的情操具有重要作用，所以小学语文教师应该在语文教学中将情感教育贯穿于整个语文教学的始末。这就要求小学语文教师在语文课堂上采用方式多样化的情感教育方式，发挥小学语文教学中情感教育的作用。
关键词： 小学语文教学 情感教育 实施对策
教育中不能缺少情感因素，尤其是在小学教育中，小学生当前处于认知能力与综合素质成长关键的时期，在教学中融入情感的教育能够促进小学生全面、健康地发展。随着新课标的推进，在小学语文教学中，教师要加强对小学生的情感教育，在实际语文课堂中有效地实施情感教育，这对于陶冶小学生的情操、丰富他们的情感境界，都发挥积极的作用。本文首先分析了在小学语文教学中情感教育具有的重要意义，然后阐述在小学语文教学中开展情感教育的有效途径。
一.情感教育具有的意义
（一）丰富小学生的情感世界
小学生由于年龄较小，对丰富多彩的外界充满强烈的好奇与求知欲，因此他们对周围事物充满探索的欲望[1]，但小学生受到社会经验、认知能力及实践深度的限制，使得自我情感的控制能力不强，从而严重影响小学生的健康成长，因此在语文课堂中注入情感教育，促进小学生的情感发展，从而培养小学生的控制能力。在语文教学中陶冶小学生的情操、丰富小学生情感的情感世界，是人文素养教育中加强小学情感教育十分重要的环节。
（二）在潜移默化中陶冶小学生的情操
情感教育的重要作用特征之一是潜移默化，因此在小学语文教学中教师要从语文内容中包含的情感因素出发，在教师的引导之下，使得小学生在语文学习中获得情感的体验，从而培养小学生健康的思想情感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，尤其是小学生在心理与心智方面不成熟，再加上社会经验不足，对于事物缺乏一定的判断能力，由此教师需要在语文教学中，增加情感教育的内容，从而促进小学生主动思考。
（三）净化心灵达到培养小学生想象力的目的
小学生情感中的世界比较单纯，但在社会发展中，尤其是当前的网络信息的大爆炸时代，对小学生思想的冲击与影响较大，小学生易受外界不良因素的影响，因此在语文教学中，教师要融入情感教育帮助小学生净化心灵[2]，从而引导他们树立正确的积极向上的思想观念，同时还可以在情感教育中培养小学生丰富的想象力，如教师在课堂中播放优美诗歌朗诵，将小学生置于这样的美景中，丰富他们的情感体验。
二.在小学语文教学中开展情感教育的策略
（一）找准语文文章的抒情点
小学语文中的文章尽管简单易懂，但小学生要准确地掌握文章中思想内涵有一定的困难，这就离不开教师在语文教学中准确把握小学生思想情感，进而找准语文文章情感的抒发点，把情感教育融入语文教学，使语文教学和小学生思想之间产生共鸣，达到情感教育的目的。
如教师在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，这篇文章本身就属于童话故事，主要描写：一只乌鸦口渴了，想要找水喝，遇到一只瓶子，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。通过这篇文章教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决，用童话故事这一形式向学生讲述一些现实道理，有针对性地揭示与引导小学生掌握课本知识，从而达到启发他们的情感的目的。
（二）创新教学方法
在小学语文教学中，教师将小学生情感教育穿插在课堂教学中，同时不断地创新与改善教学方法，帮助小学生在更深刻的思想教育中获得语文知识的同时也进行情感教育[3]，因此教师可以在语文教学中充分利用多媒体的技术，将小学生的情感教育同现代的教育技术联系起来。例如在教学《司马光》这篇课文时，教师借助多媒体视频播放，将司马光砸缸的故事情节展示出来，帮助学生更深入地理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。此外，教师还可以创新语文教学方法，在语文课堂中应用多样化的教学模式。例如《歌唱二小放牛郎》这篇文章，通过朗读、体会二小的勇敢、机智及敌人的残暴、野蛮，知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在的学习环境，好好学习。
（三）教师重视对语文教材中的研究
由于教学属于具有创造性的活动，因此，教师在语文教学中要加强对小学生创新意识的培养，可以在语文研究中找到较好的指导理念与学习的材料，教师再次对它们进行加工，从而满足小学生对语文学习的需要，以此达到培养学生的思想情感的目的。如教完《黄果树瀑布》，让学生感受到黄果树瀑布的壮观美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，这是学生接受情感教育的重要内容。
情感教育作为小学语文教学的一个十分重要的载体，所以教师要立足语文这门语言学科的特点，致力于小学生的情感教育，最终实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提高。基于此，小学语文教师可以在语文教学中将语文教材作为基础，进一步挖掘其中所包含的情感教育，然后真实地贯彻在实际语文教育中，从不同的侧面实现对小学生的情感教育，达到增强小学生情感的体验与综合素质的提高的目的，最终帮助小学语文课堂教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子（中旬），2014，04：238.
[2]李姝颖.寓情于景——情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013，25：40.
[3]刘新滨.以情感因素助推中学音乐教育发展[J].黄河之声，2016，03：28.
关键词： 小学语文教学 情感教育 实施对策
教育中不能缺少情感因素，尤其是在小学教育中，小学生当前处于认知能力与综合素质成长关键的时期，在教学中融入情感的教育能够促进小学生全面、健康地发展。随着新课标的推进，在小学语文教学中，教师要加强对小学生的情感教育，在实际语文课堂中有效地实施情感教育，这对于陶冶小学生的情操、丰富他们的情感境界，都发挥积极的作用。本文首先分析了在小学语文教学中情感教育具有的重要意义，然后阐述在小学语文教学中开展情感教育的有效途径。
一.情感教育具有的意义
（一）丰富小学生的情感世界
小学生由于年龄较小，对丰富多彩的外界充满强烈的好奇与求知欲，因此他们对周围事物充满探索的欲望[1]，但小学生受到社会经验、认知能力及实践深度的限制，使得自我情感的控制能力不强，从而严重影响小学生的健康成长，因此在语文课堂中注入情感教育，促进小学生的情感发展，从而培养小学生的控制能力。在语文教学中陶冶小学生的情操、丰富小学生情感的情感世界，是人文素养教育中加强小学情感教育十分重要的环节。
（二）在潜移默化中陶冶小学生的情操
情感教育的重要作用特征之一是潜移默化，因此在小学语文教学中教师要从语文内容中包含的情感因素出发，在教师的引导之下，使得小学生在语文学习中获得情感的体验，从而培养小学生健康的思想情感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，尤其是小学生在心理与心智方面不成熟，再加上社会经验不足，对于事物缺乏一定的判断能力，由此教师需要在语文教学中，增加情感教育的内容，从而促进小学生主动思考。
（三）净化心灵达到培养小学生想象力的目的
小学生情感中的世界比较单纯，但在社会发展中，尤其是当前的网络信息的大爆炸时代，对小学生思想的冲击与影响较大，小学生易受外界不良因素的影响，因此在语文教学中，教师要融入情感教育帮助小学生净化心灵[2]，从而引导他们树立正确的积极向上的思想观念，同时还可以在情感教育中培养小学生丰富的想象力，如教师在课堂中播放优美诗歌朗诵，将小学生置于这样的美景中，丰富他们的情感体验。
二.在小学语文教学中开展情感教育的策略
（一）找准语文文章的抒情点
小学语文中的文章尽管简单易懂，但小学生要准确地掌握文章中思想内涵有一定的困难，这就离不开教师在语文教学中准确把握小学生思想情感，进而找准语文文章情感的抒发点，把情感教育融入语文教学，使语文教学和小学生思想之间产生共鸣，达到情感教育的目的。
如教师在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，这篇文章本身就属于童话故事，主要描写：一只乌鸦口渴了，想要找水喝，遇到一只瓶子，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。通过这篇文章教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决，用童话故事这一形式向学生讲述一些现实道理，有针对性地揭示与引导小学生掌握课本知识，从而达到启发他们的情感的目的。
（二）创新教学方法
在小学语文教学中，教师将小学生情感教育穿插在课堂教学中，同时不断地创新与改善教学方法，帮助小学生在更深刻的思想教育中获得语文知识的同时也进行情感教育[3]，因此教师可以在语文教学中充分利用多媒体的技术，将小学生的情感教育同现代的教育技术联系起来。例如在教学《司马光》这篇课文时，教师借助多媒体视频播放，将司马光砸缸的故事情节展示出来，帮助学生更深入地理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。此外，教师还可以创新语文教学方法，在语文课堂中应用多样化的教学模式。例如《歌唱二小放牛郎》这篇文章，通过朗读、体会二小的勇敢、机智及敌人的残暴、野蛮，知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在的学习环境，好好学习。
（三）教师重视对语文教材中的研究
由于教学属于具有创造性的活动，因此，教师在语文教学中要加强对小学生创新意识的培养，可以在语文研究中找到较好的指导理念与学习的材料，教师再次对它们进行加工，从而满足小学生对语文学习的需要，以此达到培养学生的思想情感的目的。如教完《黄果树瀑布》，让学生感受到黄果树瀑布的壮观美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，这是学生接受情感教育的重要内容。
情感教育作为小学语文教学的一个十分重要的载体，所以教师要立足语文这门语言学科的特点，致力于小学生的情感教育，最终实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提高。基于此，小学语文教师可以在语文教学中将语文教材作为基础，进一步挖掘其中所包含的情感教育，然后真实地贯彻在实际语文教育中，从不同的侧面实现对小学生的情感教育，达到增强小学生情感的体验与综合素质的提高的目的，最终帮助小学语文课堂教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子（中旬），2014，04：238.
[2]李姝颖.寓情于景——情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013，25：40.
[3]刘新滨.以情感因素助推中学音乐教育发展[J].黄河之声，2016，03：28.