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【摘要】课堂气氛是影响教学质量的重要因素。教师要善于倾听、学生要善于聆听，良好的互听互学的师生沟通可以融合师生心智，升华生生情操。倾听可以使教师熟识学生特质，了解发现自己的不足；聆听可以使学生收获知识、收获思想，博览众长，为我所用。
【关键词】倾听 聆听 互听互学 教学 小学语文
从1949到今天，新中国小学语文教学已经走过63年的历程。60多年来，小学语文在知识教学、能力培养、 智力发展、教材统整、教法研讨、教学评价、教学研究等诸领域都取得了令人瞩目的成绩，但也走过了不少的弯路。
在科学技术迅猛发展的今天，电子化教学堂而皇之地走进了课堂。在信息化时代大背景下，小学语文课程教学电子化趋势日趋加剧，教学过程中师生彼此倾听、相互聆听，互听互学的传统课堂模式日益淡化。本文再次重申互听互学、教学相长传统教学的重要性是希望能为未来小学语文教学回归本真的发展提供一点思考和建议。
一、当前小学语文教学课堂的种种乱象
（一）教师在课堂问题的提问上经常一句：“这个问题，谁来答？”安静的课堂瞬间演变成全班同学起举手，同喊话，共发言乱糟糟的大市场；
（二）教师在课堂教学过程中无视学生“真听”与“假听”（双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板纹丝不动……
（三）教师在课堂提问过程中，对问题回答错误或者不准确同学引起的轻蔑声、“嘘嘘”声无动于衷……
……
凡此种种情形，放眼当下小学语文课堂，可以说是俯首皆是，此种现象令人深思，究其缘由，一个很重要的因素就在于教师怠于职守，缺乏真情倾注，因为任何一堂学风正、效率高、收获丰的小学课堂教学都离不开任课教师精准的课堂定位以及用心构思、酝酿、构建的教学授课体系；教师在长期的课堂教学过程中漠视学生倾听、多思、乐学，好习惯的培养也是当下课堂效率低、课堂难驾驭的另一个很重要的原因。
二、当前小学语文教学课堂种种乱象缘由浅析
（一）在教学设备频繁更新、教学手段日益多样化的今天，教育教学电子化、信息化已变成所有在岗中小学教师不能回避的一个课题。为了跟上信息化的步伐，达到学校和教育主管部门的硬件要求，他们不得不为了学习技术而学习，往往忽略了学习新技术的目的其实是为了把课堂教学做得更好，忘记了技术是手段，课堂教学才是目的的课堂教学本真。
（二）我国自1978年开始的经济体制改革发展至今，市场经济已经确立为我国的一项基本国策，按生产要素分配、按劳分配等多种分配方式并存在当下的中国已是不争的事实，受市场经济思想的影响这也导致部分教师怠于职守，对教育教学缺乏真诚倾注，甚至萌生了发多钱工资干多少活的错误思想。任何一堂学风正、效率高、收获丰的小学课堂教学都必须以精准的课堂定位以及科学的教学授课体系为前提；教师没有真情的投入，不用心，要达到理想的课堂效果是很难想象的，不用心，课堂创新更是一句永远无法兑现的承诺。
（三）尊师重教的良好社会风气尚未形成，社会对教育行业缺乏客观、全面的了解，社会对教育教学典型事迹的颂扬也仅仅停留在口头上。
三、根除当前小学语文教学课堂种种乱象之我见
（一）结合小学语文教学的实际情况，适当降低掌握计算机相关知识的要求，以便教师能抽出更多的时间钻研教法，提升教研水平；
（二）科学制定并严格执行更为客观、公平的教师薪资薪酬制度，适当拉开优秀教师与普通教师的收入差距，切实把包括小学语文教师在内的义务教育段教师的整体工资收入提升落到实处；
（三）教育行政主管部门充分依托西安高校众多、教育资源丰富的这一独特优势，抽调精英官员组建师资培训专门机构；聘请高校专家学者深入辖区学校组织调研，制定详实的培训计划；积极搭建高校与所辖直管小学的培训交流平台，监督培训过程，考核培训结果；严格奖惩措施，坚决杜绝走形式，喊口号，务必出效果，有实效；
（四）教育主管部门要充分重视媒体的舆论引导导向作用，多报道、多宣传教育领域里的正面典型事件、人物，弘扬主旋律，抵制假恶丑；
（五）课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是传统教学理性回归的关键阵地，知识的传承主要在课堂这个微观领域中通过教师的真诚传授与学生的虔诚接受才能得以实现。学生上课认真倾听、积极思考才能真正学会新知识；教师课前认真备课、课中感情洋溢、课后认真答疑才能构建出真正良好的教学课堂。
课堂气氛是影响教学质量的重要因素。教师要善于倾听，学生要善于聆听，良好的互听互学的师生沟通可以融合师生心智，升华生生情操；倾听可以使教师熟识学生特质，了解发现自己的不足；聆听可以使学生收获知识、收获思想，博览众长，为我所用。师如生，生若子，互听互学，还有助于提升师生双方养成尊重他人的良好品行，试想一个不会倾听的教师，又怎能会了解他教育的受众？一个不能聆听的学生又如何能领悟到授课教师思维中的精髓？长此以往，又何谈课堂的高效！加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切聆听下去的兴趣。”
高效的课堂不但要求教师“会讲”，更要 “会听”，使自己在倾听中播种知识，在倾听中收获希望；高效的课堂同样要求学生“会听”，在聆听中增强心智，在聆听中创新思维。
参考文献
[1] 《福建教育》A5 2006年黄爱华《做一个主动的倾听者》.
[2] 《福建教育》8A 2005年陈丽华《关注倾听 学会倾听》.
[3] 《新中国六十年小学语文教学改革》吴忠豪 于龙.
【关键词】倾听 聆听 互听互学 教学 小学语文
从1949到今天，新中国小学语文教学已经走过63年的历程。60多年来，小学语文在知识教学、能力培养、 智力发展、教材统整、教法研讨、教学评价、教学研究等诸领域都取得了令人瞩目的成绩，但也走过了不少的弯路。
在科学技术迅猛发展的今天，电子化教学堂而皇之地走进了课堂。在信息化时代大背景下，小学语文课程教学电子化趋势日趋加剧，教学过程中师生彼此倾听、相互聆听，互听互学的传统课堂模式日益淡化。本文再次重申互听互学、教学相长传统教学的重要性是希望能为未来小学语文教学回归本真的发展提供一点思考和建议。
一、当前小学语文教学课堂的种种乱象
（一）教师在课堂问题的提问上经常一句：“这个问题，谁来答？”安静的课堂瞬间演变成全班同学起举手，同喊话，共发言乱糟糟的大市场；
（二）教师在课堂教学过程中无视学生“真听”与“假听”（双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板纹丝不动……
（三）教师在课堂提问过程中，对问题回答错误或者不准确同学引起的轻蔑声、“嘘嘘”声无动于衷……
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凡此种种情形，放眼当下小学语文课堂，可以说是俯首皆是，此种现象令人深思，究其缘由，一个很重要的因素就在于教师怠于职守，缺乏真情倾注，因为任何一堂学风正、效率高、收获丰的小学课堂教学都离不开任课教师精准的课堂定位以及用心构思、酝酿、构建的教学授课体系；教师在长期的课堂教学过程中漠视学生倾听、多思、乐学，好习惯的培养也是当下课堂效率低、课堂难驾驭的另一个很重要的原因。
二、当前小学语文教学课堂种种乱象缘由浅析
（一）在教学设备频繁更新、教学手段日益多样化的今天，教育教学电子化、信息化已变成所有在岗中小学教师不能回避的一个课题。为了跟上信息化的步伐，达到学校和教育主管部门的硬件要求，他们不得不为了学习技术而学习，往往忽略了学习新技术的目的其实是为了把课堂教学做得更好，忘记了技术是手段，课堂教学才是目的的课堂教学本真。
（二）我国自1978年开始的经济体制改革发展至今，市场经济已经确立为我国的一项基本国策，按生产要素分配、按劳分配等多种分配方式并存在当下的中国已是不争的事实，受市场经济思想的影响这也导致部分教师怠于职守，对教育教学缺乏真诚倾注，甚至萌生了发多钱工资干多少活的错误思想。任何一堂学风正、效率高、收获丰的小学课堂教学都必须以精准的课堂定位以及科学的教学授课体系为前提；教师没有真情的投入，不用心，要达到理想的课堂效果是很难想象的，不用心，课堂创新更是一句永远无法兑现的承诺。
（三）尊师重教的良好社会风气尚未形成，社会对教育行业缺乏客观、全面的了解，社会对教育教学典型事迹的颂扬也仅仅停留在口头上。
三、根除当前小学语文教学课堂种种乱象之我见
（一）结合小学语文教学的实际情况，适当降低掌握计算机相关知识的要求，以便教师能抽出更多的时间钻研教法，提升教研水平；
（二）科学制定并严格执行更为客观、公平的教师薪资薪酬制度，适当拉开优秀教师与普通教师的收入差距，切实把包括小学语文教师在内的义务教育段教师的整体工资收入提升落到实处；
（三）教育行政主管部门充分依托西安高校众多、教育资源丰富的这一独特优势，抽调精英官员组建师资培训专门机构；聘请高校专家学者深入辖区学校组织调研，制定详实的培训计划；积极搭建高校与所辖直管小学的培训交流平台，监督培训过程，考核培训结果；严格奖惩措施，坚决杜绝走形式，喊口号，务必出效果，有实效；
（四）教育主管部门要充分重视媒体的舆论引导导向作用，多报道、多宣传教育领域里的正面典型事件、人物，弘扬主旋律，抵制假恶丑；
（五）课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是传统教学理性回归的关键阵地，知识的传承主要在课堂这个微观领域中通过教师的真诚传授与学生的虔诚接受才能得以实现。学生上课认真倾听、积极思考才能真正学会新知识；教师课前认真备课、课中感情洋溢、课后认真答疑才能构建出真正良好的教学课堂。
课堂气氛是影响教学质量的重要因素。教师要善于倾听，学生要善于聆听，良好的互听互学的师生沟通可以融合师生心智，升华生生情操；倾听可以使教师熟识学生特质，了解发现自己的不足；聆听可以使学生收获知识、收获思想，博览众长，为我所用。师如生，生若子，互听互学，还有助于提升师生双方养成尊重他人的良好品行，试想一个不会倾听的教师，又怎能会了解他教育的受众？一个不能聆听的学生又如何能领悟到授课教师思维中的精髓？长此以往，又何谈课堂的高效！加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切聆听下去的兴趣。”
高效的课堂不但要求教师“会讲”，更要 “会听”，使自己在倾听中播种知识，在倾听中收获希望；高效的课堂同样要求学生“会听”，在聆听中增强心智，在聆听中创新思维。
参考文献
[1] 《福建教育》A5 2006年黄爱华《做一个主动的倾听者》.
[2] 《福建教育》8A 2005年陈丽华《关注倾听 学会倾听》.
[3] 《新中国六十年小学语文教学改革》吴忠豪 于龙.