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【摘 要】在社会生活中，语言是人们相互之间交流的重要能力之一，发挥着不可替代的作用。发展心理学的研究表明，幼儿时期是是逻辑的初始与幻想的萌芽、语言发展的最佳时期、教育的“黄金时段”。因此幼儿教师在教学过程中需要提高语言教学水平并掌握一定的方法，锻炼幼儿的语言能力，激发幼儿的语言天赋，从而使幼儿在轻松愉悦的课堂环境下乐于用语音进行交流。
【关键词】幼儿 幼儿语言 语言教学 有效性
在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的有效性显得格外重要。该阶段的孩子个性品质开始萌芽并逐渐形成，可塑性强，幼儿教师需把握该契机，充分了解当前新课程改革的教育体制，善于观察每一位幼儿的学习状况与反映能力，积极创新语言教学策略，在课堂教学上引用有趣性和实用性的教学方式去提高幼儿的语言掌握能力，从而最大程度上开发幼儿的语言天赋，为其成长奠定扎实基础。因此，探讨如何保障幼儿语言教学质量以及提高其有效性成为幼儿教师共同关注的话题之一。
一、构造良好的语言学习环境
幼儿成长过程中最基础也必须要掌握的就是语言交际能力，这是提高幼儿综合实力的重要保障。在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，对幼儿语言教学应该引起幼儿教师的高度重视，激发幼儿对语言学习的兴趣，使得全身心地投入到语言学习中。首先幼儿的学习环境需要选择安静、温馨的地方，光线充足，地板上铺着一块柔软的地毯，房间周围的墙壁上都是軟软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫，幼儿可以惬意的选择一本自己的喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美的享受，幼儿教师在旁给予适当的鼓励以及观察每一位幼儿的学习状况，要让孩子在毫无压力的状态下阅读。幼儿的阅读能力有限，注意力持久性差，看阅读作品不会像看电视那么直观形象，这时幼儿教师可以与幼儿一起选择，共同阅读幼儿感兴趣的图书，帮助幼儿认识书上的文字与口头语音的对应关系。在一定的阅读时间后，幼儿教师需引导幼儿围绕刚刚阅读的图书内容这一话题进行语言交流，用简单的句子简单描述自己刚刚所看的图书内容，鼓励幼儿积极参与到集体谈话中来。
二、教师发挥主导作用，正确引导幼儿主动开口交流
要提高幼儿语言教学质量，幼儿教师应树立正确的教学观。幼儿的自制能力弱，容易在课堂的自由交流教学环节上跑题或者偏题等现象，这就很难给幼儿提供发展和锻炼空间。所以幼儿教师应把幼儿摆在主体的位置，充分发挥教师在教学的“导”的作用，在每一位幼儿在和谐融洽的氛围中快乐健康的学习。兴趣是幼儿探索新知的直接动因，幼儿对某样事物兴趣高，自然而然就会变得积极主动起来，思维跳跃能力大大提升，想表达的语言也会比平常多出许多。针对这一情形，幼儿教师可以设计出一些相关的语言教学活动，一方面可以提高幼儿在课堂的活跃程度，另一方面可以引导幼儿说出经过自己大脑思考的语言。例如可以在课堂上播放幼儿喜爱看的动画片，根据动画片内容，提出相对简单的问题让幼儿进行回答。比如可以问问“喜欢动画片里的哪位主人公”并要求幼儿说明原因，之后引用语言教学模式，将幼儿进行分组分别扮演动画片里的故事情节，从而激发幼儿的表演欲望，使得幼儿很客观地了解到动画片中的人物情节及对话。
三、充分使用多媒体教学，激发幼儿语言学习兴趣
利用多媒体技术，可以给幼儿园教学带来极大的便利，同时对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望，多媒体技术的表现力恰恰是幼儿比较喜爱的，可以形象直观地将信息传递给幼儿。幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学创造一个宽松的语言环境、创设开放性的课堂氛围以及形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生浓厚兴趣，多媒体技术就是一个很好的教学手段，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。比如，一些常见的动物“鸡”“鸭”“鹅”“鱼”“鸟”“乌龟”“小狗”“山羊”等等，对于幼儿来说，想要一下子记住这些动物是十分困难的，如果教师使用多媒体技术为幼儿展示这些动物的图片、声音以及特点，就能有效的吸引幼儿的注意力，同时令幼儿全方面的去了解认识这些动物且记住这些动物的名字，无形之中就提高了教学效果。还可以就是让幼儿分别扮演这样动物，并让他们相互之间说说扮演动物的名称以及生活习性，这样一来不仅充分体现幼儿天真活泼的天性，还可以激发幼儿语言学习的兴趣。
四、家园携手，培养幼儿的语言表达能力
单靠幼儿园单方面培养幼儿语言学习能力是远远不够的，注重幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展，家庭生活是培养孩子语言表达能力的重要元素，作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响着他们，父母在做事时，尽量在孩子面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情，调动孩子参与对话的积极性，通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。幼儿教师想要培养好幼儿的语言表达能力，必须要让家长充分了解到自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应该注意些什么等等提议。当然还要进行一些课外实践方面的活动，从“动”中表达语言。例如在一些对幼儿意义比较重大的节日中，针对大班的孩子，幼儿园可以开展一些亲子互动活动。特邀幼儿的家长到幼儿园来参加亲子活动，亲子活动不仅仅是简单的互动，可以增进孩子和家长之间的感情之余还可以锻炼从“动”中语音表达能力。
五、总结
总之，幼儿园是幼儿成长的关键时期，幼儿教师在幼儿的“黄金阶段”扮演着极其重要的角色，不仅需要最大程度上激发每一位幼儿的语言学习兴趣，还要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言学习环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。因此幼儿教师掌握相关教学方法对幼儿教学方面有很大的帮助。
参考文献
[1] 杜桂敏.浅谈提高幼儿語言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）.55-56
[2] 张淼. 幼儿语言教学的有效性提升策略[J]. 教育科学：全文版， 2016（8）：141.
【关键词】幼儿 幼儿语言 语言教学 有效性
在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的有效性显得格外重要。该阶段的孩子个性品质开始萌芽并逐渐形成，可塑性强，幼儿教师需把握该契机，充分了解当前新课程改革的教育体制，善于观察每一位幼儿的学习状况与反映能力，积极创新语言教学策略，在课堂教学上引用有趣性和实用性的教学方式去提高幼儿的语言掌握能力，从而最大程度上开发幼儿的语言天赋，为其成长奠定扎实基础。因此，探讨如何保障幼儿语言教学质量以及提高其有效性成为幼儿教师共同关注的话题之一。
一、构造良好的语言学习环境
幼儿成长过程中最基础也必须要掌握的就是语言交际能力，这是提高幼儿综合实力的重要保障。在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，对幼儿语言教学应该引起幼儿教师的高度重视，激发幼儿对语言学习的兴趣，使得全身心地投入到语言学习中。首先幼儿的学习环境需要选择安静、温馨的地方，光线充足，地板上铺着一块柔软的地毯，房间周围的墙壁上都是軟软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫，幼儿可以惬意的选择一本自己的喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美的享受，幼儿教师在旁给予适当的鼓励以及观察每一位幼儿的学习状况，要让孩子在毫无压力的状态下阅读。幼儿的阅读能力有限，注意力持久性差，看阅读作品不会像看电视那么直观形象，这时幼儿教师可以与幼儿一起选择，共同阅读幼儿感兴趣的图书，帮助幼儿认识书上的文字与口头语音的对应关系。在一定的阅读时间后，幼儿教师需引导幼儿围绕刚刚阅读的图书内容这一话题进行语言交流，用简单的句子简单描述自己刚刚所看的图书内容，鼓励幼儿积极参与到集体谈话中来。
二、教师发挥主导作用，正确引导幼儿主动开口交流
要提高幼儿语言教学质量，幼儿教师应树立正确的教学观。幼儿的自制能力弱，容易在课堂的自由交流教学环节上跑题或者偏题等现象，这就很难给幼儿提供发展和锻炼空间。所以幼儿教师应把幼儿摆在主体的位置，充分发挥教师在教学的“导”的作用，在每一位幼儿在和谐融洽的氛围中快乐健康的学习。兴趣是幼儿探索新知的直接动因，幼儿对某样事物兴趣高，自然而然就会变得积极主动起来，思维跳跃能力大大提升，想表达的语言也会比平常多出许多。针对这一情形，幼儿教师可以设计出一些相关的语言教学活动，一方面可以提高幼儿在课堂的活跃程度，另一方面可以引导幼儿说出经过自己大脑思考的语言。例如可以在课堂上播放幼儿喜爱看的动画片，根据动画片内容，提出相对简单的问题让幼儿进行回答。比如可以问问“喜欢动画片里的哪位主人公”并要求幼儿说明原因，之后引用语言教学模式，将幼儿进行分组分别扮演动画片里的故事情节，从而激发幼儿的表演欲望，使得幼儿很客观地了解到动画片中的人物情节及对话。
三、充分使用多媒体教学，激发幼儿语言学习兴趣
利用多媒体技术，可以给幼儿园教学带来极大的便利，同时对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望，多媒体技术的表现力恰恰是幼儿比较喜爱的，可以形象直观地将信息传递给幼儿。幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学创造一个宽松的语言环境、创设开放性的课堂氛围以及形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生浓厚兴趣，多媒体技术就是一个很好的教学手段，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。比如，一些常见的动物“鸡”“鸭”“鹅”“鱼”“鸟”“乌龟”“小狗”“山羊”等等，对于幼儿来说，想要一下子记住这些动物是十分困难的，如果教师使用多媒体技术为幼儿展示这些动物的图片、声音以及特点，就能有效的吸引幼儿的注意力，同时令幼儿全方面的去了解认识这些动物且记住这些动物的名字，无形之中就提高了教学效果。还可以就是让幼儿分别扮演这样动物，并让他们相互之间说说扮演动物的名称以及生活习性，这样一来不仅充分体现幼儿天真活泼的天性，还可以激发幼儿语言学习的兴趣。
四、家园携手，培养幼儿的语言表达能力
单靠幼儿园单方面培养幼儿语言学习能力是远远不够的，注重幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展，家庭生活是培养孩子语言表达能力的重要元素，作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响着他们，父母在做事时，尽量在孩子面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情，调动孩子参与对话的积极性，通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。幼儿教师想要培养好幼儿的语言表达能力，必须要让家长充分了解到自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应该注意些什么等等提议。当然还要进行一些课外实践方面的活动，从“动”中表达语言。例如在一些对幼儿意义比较重大的节日中，针对大班的孩子，幼儿园可以开展一些亲子互动活动。特邀幼儿的家长到幼儿园来参加亲子活动，亲子活动不仅仅是简单的互动，可以增进孩子和家长之间的感情之余还可以锻炼从“动”中语音表达能力。
五、总结
总之，幼儿园是幼儿成长的关键时期，幼儿教师在幼儿的“黄金阶段”扮演着极其重要的角色，不仅需要最大程度上激发每一位幼儿的语言学习兴趣，还要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言学习环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。因此幼儿教师掌握相关教学方法对幼儿教学方面有很大的帮助。
参考文献
[1] 杜桂敏.浅谈提高幼儿語言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）.55-56
[2] 张淼. 幼儿语言教学的有效性提升策略[J]. 教育科学：全文版， 2016（8）：141.