【摘 要】
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工科实验课程是培养学生实践技能、分析和解决问题能力及综合素质的关键课程，在优秀工程技术人才培育过程中至关重要。针对工科实验课程目前存在的缺乏正确价值观引领、理论与实践结合不紧密、实验内容设计枯燥等现实问题，首先，从工科实验课程思政内容、多学科交叉性、实验内容工程性三个方面提出工科实验课程的思政设计原则；其次，有针对性地挖掘具有工科实验课程特色的思政点，建立思政元素库，以便于思政元素的有机融入；再次
【机 构】
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辽宁工程技术大学电气与控制工程学院
【基金项目】
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辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于OBE理念的电气类双创人才培养研究与实践”、“工程认证背景下‘电路’课程研究性教学改革与实践”； 辽宁省“一流课程”“数字电子技术”建设项目（编号LJY202014777）、高校党建引领“三全育人”构建育人体系探索（2021GXDT-ZD029）的研究成果；
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工科实验课程是培养学生实践技能、分析和解决问题能力及综合素质的关键课程，在优秀工程技术人才培育过程中至关重要。针对工科实验课程目前存在的缺乏正确价值观引领、理论与实践结合不紧密、实验内容设计枯燥等现实问题，首先，从工科实验课程思政内容、多学科交叉性、实验内容工程性三个方面提出工科实验课程的思政设计原则；其次，有针对性地挖掘具有工科实验课程特色的思政点，建立思政元素库，以便于思政元素的有机融入；再次，从师资保障、管理评价、教学模式改革等角度系统提出工科实验课程思政建设实施方法，以确保思政教学的积极性、思政资源的丰富性、思政考评的科学性、思政融入的顺畅性。
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