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有人说：“大量地课外阅读，那是高年级的事，低年级还早着哩。”我却不同意这种说法，人有学步时，读有起步始，我觉得阅读兴趣应该从低年级开始培养。小学一、二年级，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。在低年级阅读教学中，我注意了以下几个方面，收到了良好的效果。
一、学好拼音奠基础
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音是读通一篇课文的关键。学生学好汉语拼音，就为“读”打好了基础。要学好汉语拼音，首先，要使学生懂得汉语拼音的意义：其次，要循序渐进的进行汉语拼音的教学。学生熟练掌握了拼读音节的方法以后，他们就能比较轻松，愉快的学好“看图拼音识字”和“看图学词学句”。这就为“读”的能力的培养奠定了良好基础。
二、抓好识字清障碍
“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同桌经常互相读一读，考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字“亲密接触”，从而达到识记生字的目的，为下面的阅读扫除障碍。
三、教材为本重导读
我以教材为范本进行导读。在教学第一篇课文《我们都是中国人》时，首先教学生认识标点符号，逗号像只小蝌蚪，读到这里要停顿一下;句号像个小圆圈，表示一句话说完了，停顿的时间稍长一些。在教学《乌鸦喝水》一课时，首先教学生认识自然段，开头空两个格的地方就是一个自然段的开始，每个自然段由几句话组成。学生对这些认识清楚了，对课文的理解就水到渠成了，也为学生的课外阅读做好了引导。
四、教给方法学会读
法国生物理学家贝尔纳曾说过，良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。读书若有效，除刻苦努力外，方法正确十分重要。如何教给学生“读”的方法呢？ 低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”。
五步读书法：
1.审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2.粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容
4.诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5.总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。
五、榜样示范选择读
榜样的力量是很强大的，为了引起同学们的注意，在班内统计哪些小朋友喜欢看书？都看些什么书？及时表扬喜欢看书的孩子，这些都是帮助我们开阔眼见，增长知识的好书，我们应该多和它们交朋友。并让一些不怎么爱读书的小朋友向他们学习，和好书交朋友，做一个好学向上的好孩子。
学校为每个班级配备了一个小书柜，我一开学就合理利用起来，收集了一些适合低年级小朋友看的图书，并号召全班小朋友一起来丰富图书角，建议大家把自己的书放在图书角，利用课余时间和其他小伙伴一起分享，大家来交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。人都有向众心理，低年级学生的这种心理尤其强烈。当他们看到同学们那么爱看书，他们也会“抢”着去选书看。长期以往，看课外书的氛围会越来越浓，从而形成“阅读情感场”，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。
六、电教辅助激发读
随着教育改革的逐步深化，现代化的电教手段在语文教学中起着举足重轻的作用。因为在低年级，学生的思维主要是形象思维，利用电教手段将课文内容直观的显示出来，有利于激发学生的阅读兴趣，有助于提高教学效果。如教《看浪花》这篇散文诗，其内容生动活泼富有情趣，全文押韵读起来琅琅上口。在指导朗读前，我让学生边看幻灯片边听录音，然后提出：“刚才大家看到了这课的图片，又听了录音，有什么体会呢？”学生马上踊跃回答：“浪花和大海真可爱啊！”“我好像看到浪花又唱又跳又笑跑来跑去的样子。”“我还好像听到浪花卷上来发出的声音。”这时学生学习的兴趣正浓，教师加以引导，让学生跟着录音轻声朗读课文，经过这样的训练，学生很快就能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文了。
七、读书交流深入读
为了让学生的课外阅读更有效，我设立每周一次的阅读交流课，就从《喜洋洋与灰太狼》开始我们班的阅读讨论之旅，我创设了这几个问题：你最喜欢谁？为什么？最不喜欢谁？为什么？"一石激起千尺浪"孩子们众说纷纭：有喜欢喜洋洋的，有喜欢美羊羊的，有喜欢慢羊羊的，有喜欢有喜欢灰太狼的，又懒惰又爱发脾气爱打人的红太狼成了大伙最讨厌的对象，听着孩子们对这些动物的评论，我清晰地看到了他们心中真善美的标尺，我心狂喜，多好的效果呀！在交流的过程中，不仅巩固了课外阅读成果，更让学生在师生的共同评价中、在生生的相互影响、相互促进中逐渐了解了课外阅读的方法，培养良好的课外阅读习惯。
《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的就是教育要抓住时机这个道理。作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。
一、学好拼音奠基础
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音是读通一篇课文的关键。学生学好汉语拼音，就为“读”打好了基础。要学好汉语拼音，首先，要使学生懂得汉语拼音的意义：其次，要循序渐进的进行汉语拼音的教学。学生熟练掌握了拼读音节的方法以后，他们就能比较轻松，愉快的学好“看图拼音识字”和“看图学词学句”。这就为“读”的能力的培养奠定了良好基础。
二、抓好识字清障碍
“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同桌经常互相读一读，考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字“亲密接触”，从而达到识记生字的目的，为下面的阅读扫除障碍。
三、教材为本重导读
我以教材为范本进行导读。在教学第一篇课文《我们都是中国人》时，首先教学生认识标点符号，逗号像只小蝌蚪，读到这里要停顿一下;句号像个小圆圈，表示一句话说完了，停顿的时间稍长一些。在教学《乌鸦喝水》一课时，首先教学生认识自然段，开头空两个格的地方就是一个自然段的开始，每个自然段由几句话组成。学生对这些认识清楚了，对课文的理解就水到渠成了，也为学生的课外阅读做好了引导。
四、教给方法学会读
法国生物理学家贝尔纳曾说过，良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。读书若有效，除刻苦努力外，方法正确十分重要。如何教给学生“读”的方法呢？ 低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”。
五步读书法：
1.审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2.粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容
4.诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5.总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。
五、榜样示范选择读
榜样的力量是很强大的，为了引起同学们的注意，在班内统计哪些小朋友喜欢看书？都看些什么书？及时表扬喜欢看书的孩子，这些都是帮助我们开阔眼见，增长知识的好书，我们应该多和它们交朋友。并让一些不怎么爱读书的小朋友向他们学习，和好书交朋友，做一个好学向上的好孩子。
学校为每个班级配备了一个小书柜，我一开学就合理利用起来，收集了一些适合低年级小朋友看的图书，并号召全班小朋友一起来丰富图书角，建议大家把自己的书放在图书角，利用课余时间和其他小伙伴一起分享，大家来交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。人都有向众心理，低年级学生的这种心理尤其强烈。当他们看到同学们那么爱看书，他们也会“抢”着去选书看。长期以往，看课外书的氛围会越来越浓，从而形成“阅读情感场”，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。
六、电教辅助激发读
随着教育改革的逐步深化，现代化的电教手段在语文教学中起着举足重轻的作用。因为在低年级，学生的思维主要是形象思维，利用电教手段将课文内容直观的显示出来，有利于激发学生的阅读兴趣，有助于提高教学效果。如教《看浪花》这篇散文诗，其内容生动活泼富有情趣，全文押韵读起来琅琅上口。在指导朗读前，我让学生边看幻灯片边听录音，然后提出：“刚才大家看到了这课的图片，又听了录音，有什么体会呢？”学生马上踊跃回答：“浪花和大海真可爱啊！”“我好像看到浪花又唱又跳又笑跑来跑去的样子。”“我还好像听到浪花卷上来发出的声音。”这时学生学习的兴趣正浓，教师加以引导，让学生跟着录音轻声朗读课文，经过这样的训练，学生很快就能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文了。
七、读书交流深入读
为了让学生的课外阅读更有效，我设立每周一次的阅读交流课，就从《喜洋洋与灰太狼》开始我们班的阅读讨论之旅，我创设了这几个问题：你最喜欢谁？为什么？最不喜欢谁？为什么？"一石激起千尺浪"孩子们众说纷纭：有喜欢喜洋洋的，有喜欢美羊羊的，有喜欢慢羊羊的，有喜欢有喜欢灰太狼的，又懒惰又爱发脾气爱打人的红太狼成了大伙最讨厌的对象，听着孩子们对这些动物的评论，我清晰地看到了他们心中真善美的标尺，我心狂喜，多好的效果呀！在交流的过程中，不仅巩固了课外阅读成果，更让学生在师生的共同评价中、在生生的相互影响、相互促进中逐渐了解了课外阅读的方法，培养良好的课外阅读习惯。
《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的就是教育要抓住时机这个道理。作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。