目前，高等教育的对象主要为90后，他们接触更多的是日新月异的新媒体技术，这就要求教师的物理教育理念和方式要随着教育环境的变化做出科学的、合理的调整和改革，而这种调整改革必须基于对现实的真实把握。为了摸清地方高校本科生大学物理学习现状，全面了解学生在物理学习过程中所遇到的困惑和问题，对学校大一年级5个班级的本科生就物理学习若干问题进行了问卷调查。
　　一、现状调查与分析
　　1.物理起点不高。认为高中物理基础一般的学生最多，占37.1% ，因此，67.3%的学生表示在学习大学物理的过程中，会有焦虑和紧张的情绪。大学物理介绍物理学基本知识、基本思想和方法的同时，带给学生的是大量的知识点、繁杂的公式推导。焦虑情绪的存在说明学生对物理学并没有系统认知，是对物理学习思路和方向茫然的表现。
　　2.物理学习积极性一般。与80.5%的学生做到课堂内容大部分理解形成鲜明对比的是，64.2%的学生课下不会做任何复习总结，仅仅完成作业而已。遇到问题会通过查书或者问老师的方式直到弄明白的学生仅占16.4%，这与课下复习总结直到课堂内容完全理解的数据是一致的。以上情况表明，地方高校的本科生整体自主学习能力较差，成就欲望强而主观努力不足。
　　3.学习方法有待改善。学习过程没有捷径，但科学的学习方法的确是有的。然而，调查结果表明，能够做到科学地安排自己的学习时间的学生并不多。能做到与同学经常讨论物理问题的学生仅占6.9%，有物理学习计划的学生仅占13.2%，每周、每日按计划进行学习的学生更少，仅占3.8%。这说明广大学生并没有正确的学习方法，物理学习上需要教师或者学习参考书的引导和指引。
　　4.学习评价自我意识明显。学习包括知识的获得、转化和评价三个阶段，评价是对知识的吸收转化的一种“查阅”。从调查结果可知，45.3%的学生面对物理学习评价时，更看重自己对自己的评价，47.2%的学生希望教师与学生是相互尊重平等的关系。这说明，一方面一年级本科生的自我意识较明显，他们随着年龄和阅历的增长，已经有自己的判断能力，不再一味听从父母和教师;另一方面表明，他们对当前的物理教学环境并不十分满意。
　　二、对实现大学物理有效学习的建议
　　1.加强物理学史教育。物理学史展现了物理学家探索和认识物理世界的现象、规律和本质的历程，它包含着深刻的物理思想和概念的变革，包含着探索者的思索、创造和艰辛。一方面，鲜活的历史事件能够增强物理学习的趣味性，有助于学生理解这门学科，进而对物理学习产生兴趣。另一方面，通过对物理学史的学习，学生真切地感知了物理规律被认知的过程，这对他们对物理思想和本质的理解大有裨益。与此同时，物理学家艰辛的探索历程也可以激发学生学习的积极性，激励学生养成求真、求实的科学学习态度。
　　2.加强课堂教学素材数据库建设。课堂教学是一个个性很强的教学环节，传统课堂教学往往以教师为主体，教师通过自己的自信和激情感染学生，从而吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣。随着多媒体技术的发展和普及，面向课堂的素材数据库建设显得尤为重要。所谓课堂素材数据库是指以物理知识点为依托，借助多媒体技术建设而成的独立文件单元，教师在讲解相关知识点时，只需要很短时间把它调出来使用即可。一幅画或者一段视频可以将枯燥的公式推导过程变得逼真生动，既活跃了课堂气氛，又增强了物理学习的趣味性。
　　3.加强“学生友好型”习题库建设。教科书是学生获取知识的主要来源，教科书中的习题可以用来控制学习者的注意力，促进学习者的学习和学习成果的保持。然而国内大学物理教材的习题设置在30多年的时间内几乎没有变化，习题功能较为单一，对学生解题指导更是较少涉及。考虑到地方高校低年级理工生物理基础总体偏差的情况，加强“学生友好型”习题库建设显得尤为重要。所谓“学生友好型”习题库是指拥有数量充足、知识点全面、层次分明、信息丰富的习题系统。首先，题目设置遵循由浅到深、由简到繁的原则，引导学生循序渐进地掌握物理知识，进而养成正确的思维方式;其次，题目设置体现难度层次，学生在做题之前就能明确任务的难度与性质。通过容易题、中等难度题、难题的设置模式，达到激发学生学习动机的目的;最后，生活实例设置为物理问题，引导学生独立思考，将物理知识应用到实际生活，解决实际问题，让学生体会物理知识的魅力和用途。总之，“学生友好型”习题库建设可以弥补教材习题功能不全的情况，引导和控制学生学习过程，达到较好的学习效果。◆（作者单位：安徽科技学院光电工程系）
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