【摘 要】
：
劳动教育是促进大学生主动建构自我、明确社会角色和科学确立价值坐标的有效手段。但当前高校对学生价值引领的自觉意识存在不足，导致部分大学生的劳动实践出现功利主义倾向，过分注重劳动技能培养而忽视劳动精神培育，以及对劳动教育的价值认知模糊化。对此，应澄清大学生关于劳动教育的思想认识，增强大学生日常生活中劳动的思想性与价值性，强化专业实践教学的思想力量，构建多方主体协同的劳动教育格局等，以实现劳动教育价值引
【基金项目】
：
教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（南京师范大学）重点课题（21NSZXA008）； 高校思想政治工作队伍培训研修中心（扬州大学）开放课题（YDKFZD2020003）；
论文部分内容阅读
劳动教育是促进大学生主动建构自我、明确社会角色和科学确立价值坐标的有效手段。但当前高校对学生价值引领的自觉意识存在不足，导致部分大学生的劳动实践出现功利主义倾向，过分注重劳动技能培养而忽视劳动精神培育，以及对劳动教育的价值认知模糊化。对此，应澄清大学生关于劳动教育的思想认识，增强大学生日常生活中劳动的思想性与价值性，强化专业实践教学的思想力量，构建多方主体协同的劳动教育格局等，以实现劳动教育价值引领意蕴与功能的稳定持续发挥。
其他文献
韩国电视剧《鱿鱼游戏》中，以主人公成奇勋为代表的数百人迫于在社会底层的生存压力，参与了一场大型游戏。游戏的规则很简单也很残酷，所有人玩六个童年游戏，赢的人可以进入下一关，输的人就要当场毙命。最终456位参与者中，只有留到最后的一人会获得巨额奖金，而其他人全部丧生。起伏变化的情节、游戏胜负的设定让人好奇谁是胜者，但观众们慢慢会不满足于一般的胜负争斗，而是期待特殊关系例如夫妻、朋友面临生死的残忍
采用光学显微镜、扫描电镜、X射线衍射仪、洛氏硬度计和磨损试验机对比研究了电渣重熔、喷射成形以及粉末冶金工艺生产的锻造高速钢轧辊的组织性能。结果表明,采用电渣重熔工艺所得锻造高速钢轧辊组织中存在明显沿锻造方向分布的网状共晶碳化物,碳化物尺寸粗大,分布不均,导致其耐磨性最差;喷射成形工艺所得锻造高速钢轧辊网状碳化物组织得到明显改善,但局部区域碳化物偏聚较严重,碳化物尺寸较大且主要以M6C型为主,其耐磨
目的:从促进骨髓内皮祖细胞（EPC）动员的角度,研究瓜蒌皮发挥急性心肌缺血（AMI）保护作用的机制。方法:Wistar大鼠分为对照组、模型组、瓜蒌皮组,每组再分7亚组（n=8）。各亚组分别于AMI后1～7d处死。比较AMI后7d内,各组大鼠外周血EPC含量、心肌及血浆中血管内皮生长因子（VEGF）、内皮型一氧化氮合酶（eNOS）、一氧化氮（NO）及基质金属蛋白酶9（MMP-9）水平变化。结果:模型
阐述影片的曝光、白平衡、饱和度、色彩的调整，保证整个影片色彩的高级感和统一感，采用Adobe Premiere Pro CC 2019中的Lumetri颜色面板实现影片的高级视觉感受。
在数字化技术日益成熟发展的今天，数字节目的制作已不再陌生，数字节目给观众带来了更高的视听享受，其中节目后期调色在电视节目中已经广泛运用，后期调色不仅能弥补前期拍摄以及灯光等因素造成的欠缺，还能提高节目的观赏性，增强收看者情绪的代入感，从而提高节目的质量。
以"传统工业区与新工业区"（第一课时）为例,阐述了 PBL教学模式对于提升高中地理教学质量和效率的作用,提出了在高中地理教学中开展PBL教学模式的一般路径。
硫酸铵热分解能为硫酸氢铵溶液浸出粉煤灰提取氧化铝工艺过程提供硫酸氢铵溶液和氨水，研究其热分解过程的机理和热分解动力学具有重要意义。通过X射线衍射、质谱和傅里叶变换红外光谱对分解过程的产物进行表征，证明硫酸铵的分解产物为硫酸氢铵、焦硫酸铵、氨气、水、氮气和二氧化硫。表征方法与热重分析技术联用表明硫酸铵的热分解过程分为3个阶段：硫酸铵分解形成硫酸氢铵和氨气、硫酸氢铵脱水形成焦硫酸铵以及焦硫酸铵分解。O
自进入21世纪以来,社会经济稳步发展,人们的物质生活水平不断提高,自然而然地提高了对于财产投资方面的认知,在这样的大环境下证券投资基金业将面临着激烈的市场竞争,而互联网金融所带来的影响尤为显著,互联网金融时代的到来一定程度地改变了证券投资基金业的发展环境。因此,有必要正视互联网金融发展对证券投资基金业所带来的影响,本文主要针对上述课题做出分析。
目的分析肾结核患者多层螺旋CT尿路造影（CTU）的影像学特点,为肾结核的诊断提供依据。方法选取2016-01-12-2020-06-30新乡医学院第一附属医院就诊的78例泌尿系感染患者为研究对象,患者均行CTU检查。以手术病理结果诊断肾结核为金标准,分为肾结核组（42例）和普通泌尿系感染组（36例）。采用单因素及多因素Logistic回归分析方法,筛选肾结核CTU的影像学特点。结果单因素分析结果显
以“和合”办学理念引领，以劳动教育课程建设为突破口，推进学校育人方式变革，从劳动文化内生、课程目标重塑、课程资源重构、教学样态创生、教学空间再造、教学评价激励六个方面着力，建立富有特色的劳动育人实践体系，彰显劳动育人价值。