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【摘要】在现代化社会教育背景下各行业对于人才的要求也是越来越严格，不仅要求学生要掌握专业的知识与技能，还要求学生自身要具备良好的情感素养。在高中教学课程体系中语文课程占据着一个至关重要的地位，且语文教学课程的情感教学素材较为广泛，因此新课程教学标准就对高中语文课程教学提出全新的教学需求，在日常教学活动中要注重培养学生情感素养，在转变教学理念的同时还要结合实际教学内容采用多元化教学方式来进行情感教学，这样才能有效促进高中生的全方面发展，使其在提供自身学习水平的同时获得情感上的良好发展。
【关键词】情感教育;高中;语文;教学应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-091-01
众所周知在人类生存的必要条件中情感是一个重要的组成部分，情感不仅主宰着学生的精神生活，还是学生学习各种知识的催化剂;由此我们可以看出情感教学的作用是多么的大。如果高中语文老师想要很好的提升课程教学效率与教学质量，那么就必须要注重情感教学在语文课堂教学活动中的应用。但实际上情感教学的应用也有很多种，如想充分发挥情感教学的巨大优势，在实际教学活动中就要充分结合学生的实际情况来开展教学，这样才能在提升高中语文课堂教学有效性的同时培养学生的情感素养。
一、充分利用语文教材中的教学资源
在文章的一开始笔者就已经说到过高中语文课中的情感教学素材非常之多，如果高中语文老师想要在日常教学中很好的培养学生的情感素养，那么就必须要对课本的教学资源进行充分的利用。据相关调查显示绝大多数语文老师对课本的教学资源都没有进行充分的利用或者是深入的挖掘，因而导致实际的教学效果较差，因此这一点是需要广泛教学老师亟待改变的。在实际教学中各教学老师除了要引导学生紧紧抓住文章的核心内容，尤其是课文中作者的情感表达方式以及作者自身想要表达的某种情感之外，教学老师还要让学生对这些内容有一个深入的了解;与此同时语文老师还可以在教学内容的基础上对学生进行进一步的拓展，可以让学生阅读一些相关的课外读物，特别是一些情感特别丰富的文章。例如在教学粤教版高一语文必修一第三单元《荷塘月色》这一篇文章内容时，这一文章是一篇借景抒情、情景交融的散文;语文老师如果结合文章内容进行情感的渗透，那么不仅能够很好的让学生感受到作者朱自清那种悲伤哀愁之情以及其想要摆脱黑暗社会的苦闷之情，还能够很好的使学生很好的学习到作者描写景物的写作技巧。在讲解这篇文章时如果语文老师只是单纯针对文中所描述的景色进行讲解，那么则根本无法让学生体会到作者关心国家前途、自身命运以及追求自由的思想感情。文中写到“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。”“但热闹是他们的，我什么也没有。”等，这些都充分表现出了作者那忧愁的情绪，而通过情感教育的渗透则能够很好的让学生体会到作者的情感。
二、营造良好的情感教育情境
除充分利用课文教学内容之外，情感教育在高中语文课程教学中的应用还需要营造一个良好的教学氛围，这样一来教学老师才能够更好的引导学生体会到文章内容的中心思想以及作者想要表达的思想情感。这一点非常适用于古诗词教学，因此在日常教学活动中语文老师可以结合实际的教学内容并采取多元化的教学方式来为学生们营造一个良好的学习氛围，这样一来不仅有助于情感教育的顺利开展，还能够帮助学生们更好的认识到古诗词所要传授的情感。随着时代以及信息技术的快速发展，信息技术得到了广泛的应用，教育领域也不例外;因此在日常教学中语文老师还可以灵活的运用一些教学辅助设备如多媒体来进行教学。在教学开展之前，语文老师可以运用多媒体给学生们播放相关的背景音乐以及相关内容的视频、图片等来引导学生进入学习。通过多媒体教学辅助设备的运用不仅能够切实提升情感教育有效性，还能够深化文本知识激发学生的学习激情使其有身临其境之感，更好的感受古诗词所表达的情感。例如在讲解粤教版高一语文必修三第四单元《虞美人》这一首古诗词时，语文老师在介绍这首古诗词创作背景时，就可以充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美——“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这样一来不仅能够让学生充分感受到作者对故国的思念之情，还能得到更好的教学效果。
三、深化对学生的引导与启发
相较于小学阶段与初中阶段的学生来说，高中阶段的学生在思想上、认识上以及知識积累上都已经较为成熟，对于一件事一个问题他们都有着自己独特的理解与思考方式;基于此，当高中语文老师在日常进行情感教育时应注重对学生的引导与启发，虽然高中生对于任何事情都有着自己的想法与理解，但还是需要语文老师正确的情感教育，这样才能真正激发其内心深处的情感，使其能够深入文章深处去充分感受与体会作者以及文章想要表达的实际情感。众所周知文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具，而语文课程中的文字比较特殊，它可以是一幅画也可以是一首诗，但无论是什么它其中包含了非常丰富的情感;因此在实际教学活动中高中语文老师应注重引导以及启发学生，使学生自身能够对相关文章中所表达的情感有更深的理解与认知。
四、结束语
总而言之，情感教学在高中语文教学课程中的应用其中十分积极的作用，不仅能够有效提升高中语文课堂教学质量与教学效率，还能够有效培养高中生的情感素养，在提供其审美能力的同时陶冶了情操，为其今后的全面发展奠定了良好的基础;因此，在日常教学活动中各教学老师应注重情感教育的应用。
【参考文献】
[1]曹忠和. 情感教育在高中语文教学中的应用探索[J]. 课外语文， 2018， （5）：161-161.
[2]姜华. 浅议情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 好家长， 2018， （8）：125-125.
作者单位
（广东省阳江市阳西县第一中学;广东;阳江;529800）
【关键词】情感教育;高中;语文;教学应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-091-01
众所周知在人类生存的必要条件中情感是一个重要的组成部分，情感不仅主宰着学生的精神生活，还是学生学习各种知识的催化剂;由此我们可以看出情感教学的作用是多么的大。如果高中语文老师想要很好的提升课程教学效率与教学质量，那么就必须要注重情感教学在语文课堂教学活动中的应用。但实际上情感教学的应用也有很多种，如想充分发挥情感教学的巨大优势，在实际教学活动中就要充分结合学生的实际情况来开展教学，这样才能在提升高中语文课堂教学有效性的同时培养学生的情感素养。
一、充分利用语文教材中的教学资源
在文章的一开始笔者就已经说到过高中语文课中的情感教学素材非常之多，如果高中语文老师想要在日常教学中很好的培养学生的情感素养，那么就必须要对课本的教学资源进行充分的利用。据相关调查显示绝大多数语文老师对课本的教学资源都没有进行充分的利用或者是深入的挖掘，因而导致实际的教学效果较差，因此这一点是需要广泛教学老师亟待改变的。在实际教学中各教学老师除了要引导学生紧紧抓住文章的核心内容，尤其是课文中作者的情感表达方式以及作者自身想要表达的某种情感之外，教学老师还要让学生对这些内容有一个深入的了解;与此同时语文老师还可以在教学内容的基础上对学生进行进一步的拓展，可以让学生阅读一些相关的课外读物，特别是一些情感特别丰富的文章。例如在教学粤教版高一语文必修一第三单元《荷塘月色》这一篇文章内容时，这一文章是一篇借景抒情、情景交融的散文;语文老师如果结合文章内容进行情感的渗透，那么不仅能够很好的让学生感受到作者朱自清那种悲伤哀愁之情以及其想要摆脱黑暗社会的苦闷之情，还能够很好的使学生很好的学习到作者描写景物的写作技巧。在讲解这篇文章时如果语文老师只是单纯针对文中所描述的景色进行讲解，那么则根本无法让学生体会到作者关心国家前途、自身命运以及追求自由的思想感情。文中写到“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。”“但热闹是他们的，我什么也没有。”等，这些都充分表现出了作者那忧愁的情绪，而通过情感教育的渗透则能够很好的让学生体会到作者的情感。
二、营造良好的情感教育情境
除充分利用课文教学内容之外，情感教育在高中语文课程教学中的应用还需要营造一个良好的教学氛围，这样一来教学老师才能够更好的引导学生体会到文章内容的中心思想以及作者想要表达的思想情感。这一点非常适用于古诗词教学，因此在日常教学活动中语文老师可以结合实际的教学内容并采取多元化的教学方式来为学生们营造一个良好的学习氛围，这样一来不仅有助于情感教育的顺利开展，还能够帮助学生们更好的认识到古诗词所要传授的情感。随着时代以及信息技术的快速发展，信息技术得到了广泛的应用，教育领域也不例外;因此在日常教学中语文老师还可以灵活的运用一些教学辅助设备如多媒体来进行教学。在教学开展之前，语文老师可以运用多媒体给学生们播放相关的背景音乐以及相关内容的视频、图片等来引导学生进入学习。通过多媒体教学辅助设备的运用不仅能够切实提升情感教育有效性，还能够深化文本知识激发学生的学习激情使其有身临其境之感，更好的感受古诗词所表达的情感。例如在讲解粤教版高一语文必修三第四单元《虞美人》这一首古诗词时，语文老师在介绍这首古诗词创作背景时，就可以充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美——“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这样一来不仅能够让学生充分感受到作者对故国的思念之情，还能得到更好的教学效果。
三、深化对学生的引导与启发
相较于小学阶段与初中阶段的学生来说，高中阶段的学生在思想上、认识上以及知識积累上都已经较为成熟，对于一件事一个问题他们都有着自己独特的理解与思考方式;基于此，当高中语文老师在日常进行情感教育时应注重对学生的引导与启发，虽然高中生对于任何事情都有着自己的想法与理解，但还是需要语文老师正确的情感教育，这样才能真正激发其内心深处的情感，使其能够深入文章深处去充分感受与体会作者以及文章想要表达的实际情感。众所周知文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具，而语文课程中的文字比较特殊，它可以是一幅画也可以是一首诗，但无论是什么它其中包含了非常丰富的情感;因此在实际教学活动中高中语文老师应注重引导以及启发学生，使学生自身能够对相关文章中所表达的情感有更深的理解与认知。
四、结束语
总而言之，情感教学在高中语文教学课程中的应用其中十分积极的作用，不仅能够有效提升高中语文课堂教学质量与教学效率，还能够有效培养高中生的情感素养，在提供其审美能力的同时陶冶了情操，为其今后的全面发展奠定了良好的基础;因此，在日常教学活动中各教学老师应注重情感教育的应用。
【参考文献】
[1]曹忠和. 情感教育在高中语文教学中的应用探索[J]. 课外语文， 2018， （5）：161-161.
[2]姜华. 浅议情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 好家长， 2018， （8）：125-125.
作者单位
（广东省阳江市阳西县第一中学;广东;阳江;529800）