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【摘要】在职高《法律基础知识》教学中，讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方式。结合案例，能生动地教学，有利于培养学生思考能力和创新能力；结合案例有利于调动学生的学习积极性。
【关键词】职业高中 案例教学 法律基础知识
在职业高中的教学中，学生是教学活动的主体，由于职业高中学生文化基础较差，相当一部分学生没有良好的学习习惯，上课时精力不集中，理解的能力较低，不善于思考，不少学生的学习积极性不高。我认为学习是教师和学生双方活动的过程，教学中如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极参与意识，培养学生的思考和创新意识，既是我们的教学任务，也是我们教学目的之一。在《法律基础知识》教学中，讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方法。
1.结合案例，生动教学，有利于培养学生思考能力和创新能力
实施案例教学，将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，它将教育的主要任务从知识的传播转向能力的培养，从单向的灌输转向双向的交流，使静态的、被动的接受知识变为动态的、主动的共同探讨过程，锻炼和提高学生思考问题的角度和深度，强化教学行为的目的性，极大提高教学效果。
1.1 针对性。根据不同专业，有针对性地选择与专业相关的案例
教学。进入职高学校，基本上专业选择已经确定，他们所选择的专业基本上决定了今后的工作方向。不同的专业有不同的特点，尽管所学的《法律基础知识》课的教材是一样的，但运用法律知识解决具体法律问题的需求却不一样。上课时案例选择尽量适合学生专业需求，让教学更生动，学生更易接受，为学生今后走上工作岗位服务。如财会专业的学生侧重挑选《公司法》、《流转税法》、《所得税法》等相关案例；旅游专业的学生主要选择旅游法规的案例；计算机专业的学生主要挑选知识产权方面的、网络安全方面的案例。
1.2 目的性。每一次的案例教学过程都必须明确向学生提出要解
决的问题，要进一步了解的知识点，即案例教学的目的性要明确。让学生带着问题去思考。分析案例，特别要鼓励和引导学生自主分析，不必给学生更多的提示，充分发挥学生的自主思维能力，适时、适当地鼓励学生进行自主、深入的思考，使每次课都有所收获。
1.3 多样性。组织学生开展形式多样的案例教学。
1.3.1 专题讨论的案例教学。针对典型案件和学生关注的热点问题，进行分组讨论或辩论，让学生充分发挥自己的才能，运用所学法律知识，阐述自己的观点和见解，以使学生知道如何用法律解决现实问题，也使《法律基础》课真正进入学生头脑。如我在讲授完《刑法》中的过失犯罪及分类后，同学们对什么是过失犯罪及过失犯罪种类（过于自信的犯罪及疏忽大意的过失犯罪）有了一定理解，为了加深理解，进一步消化巩固所学理论知识，我搜索编写了这样两个案例：①司机小李开汽车回厂，见一男子在路边同方向行走，因路面狭窄如果超车可能会发生交通事故，小李自认为驾驶技术好，驾车超越该男子，结果将该男子撞死；②护士小王给病人打针，误将青霉素当作维生素给病人注入，导致病人药物过敏而死亡。
请问：上面两个案例分别属于哪一种过失犯罪？通过这两个案例，同学们根据所学理论得出了答案：
案例①是过于自信的过失犯罪；案例②是疏忽大意过失犯罪。最后我做了总结。通过这两案例使学生对这个知识点有了进一步的理解。
1.3.2 模拟法庭的案例教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，法律课要加强实践性教学。在教师的指导下，由学生扮演案件的当事人，如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件。由于学生亲自扮演某一角色，全面介入模拟诉讼活动中，为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真正”的环境。采用这种教学方式应注意尽量“仿真”，取得司法部门的支持，场景按照国家有关法庭设置的要求进行，统一着装，体现正式、庄重的氛围；其次要注意事先作好案例的选择、熟悉诉讼程序等；另外，模拟法庭审判结束后，老师要注意及时讲评——运用法律是否正确、诉讼程序是否合法等。
1.3.3 观摩审判的案例教学。组织学生到法庭旁听，目的是一方面让学生全面地、实地地了解诉讼的庭审程序；另一方面对学生敲响警钟，起震撼作用。
此外，老师在每次案例教学结束后，要进行点评、系统总结、消化提升。精彩的总结能起到画龙点睛的作用。首先是对学生的讨论情况进行客观评价，充分肯定其优点，也要指出不足之处，有利于提高案例质量；其次总结案例的知识及相关知识的逻辑联系；再次要求写出心得，以此锻炼和培养学生的综合能力、书面表达能力。
2.结合案例有利于调动学生的学习积极性
职业高中的学生由于文化基础差，因而学习积极性也较差。然而案例教学就有助于这个问题的解决。
案例教学使得学生在学习中的地位发生了变化。传统教学方式中，学生总是处于被动接收的地位。显而易见，这种被动接收不利于学生学习积极性的发挥。但案例教学使学生处于主动地位，当教师讲完了与案例相关性知识并出示案例，学生对所出示的案例立刻就兴奋起来，表现出极高的积极性，面对案例再不是老师直接告诉学生答案是什么，而是学生运用所学理论进行分析和思考。学生自觉参与进来，在底下就禁不住猜测回答。这样就能调动了学生的积极性，学习也变得满趣味性。同时，促进了理论教学。
综上所述，与其他教学方法相配合使用的“案例教学”在法律教学方面起着重要作用，它既加深了学生对知识的理解和消化，也调动了学生学习的积极性，同时增强了学生的思考能力，树立了学生的创新意识。尽管这种教学方式还存在着需要完善的地方，但无论如何，“案例教学”在职业高中《法律基础知识》的教学中是一种行之有效的教学方式。
【关键词】职业高中 案例教学 法律基础知识
在职业高中的教学中，学生是教学活动的主体，由于职业高中学生文化基础较差，相当一部分学生没有良好的学习习惯，上课时精力不集中，理解的能力较低，不善于思考，不少学生的学习积极性不高。我认为学习是教师和学生双方活动的过程，教学中如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极参与意识，培养学生的思考和创新意识，既是我们的教学任务，也是我们教学目的之一。在《法律基础知识》教学中，讲授法再配合使用“案例教学”是一种行之有效的教学方法。
1.结合案例，生动教学，有利于培养学生思考能力和创新能力
实施案例教学，将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，它将教育的主要任务从知识的传播转向能力的培养，从单向的灌输转向双向的交流，使静态的、被动的接受知识变为动态的、主动的共同探讨过程，锻炼和提高学生思考问题的角度和深度，强化教学行为的目的性，极大提高教学效果。
1.1 针对性。根据不同专业，有针对性地选择与专业相关的案例
教学。进入职高学校，基本上专业选择已经确定，他们所选择的专业基本上决定了今后的工作方向。不同的专业有不同的特点，尽管所学的《法律基础知识》课的教材是一样的，但运用法律知识解决具体法律问题的需求却不一样。上课时案例选择尽量适合学生专业需求，让教学更生动，学生更易接受，为学生今后走上工作岗位服务。如财会专业的学生侧重挑选《公司法》、《流转税法》、《所得税法》等相关案例；旅游专业的学生主要选择旅游法规的案例；计算机专业的学生主要挑选知识产权方面的、网络安全方面的案例。
1.2 目的性。每一次的案例教学过程都必须明确向学生提出要解
决的问题，要进一步了解的知识点，即案例教学的目的性要明确。让学生带着问题去思考。分析案例，特别要鼓励和引导学生自主分析，不必给学生更多的提示，充分发挥学生的自主思维能力，适时、适当地鼓励学生进行自主、深入的思考，使每次课都有所收获。
1.3 多样性。组织学生开展形式多样的案例教学。
1.3.1 专题讨论的案例教学。针对典型案件和学生关注的热点问题，进行分组讨论或辩论，让学生充分发挥自己的才能，运用所学法律知识，阐述自己的观点和见解，以使学生知道如何用法律解决现实问题，也使《法律基础》课真正进入学生头脑。如我在讲授完《刑法》中的过失犯罪及分类后，同学们对什么是过失犯罪及过失犯罪种类（过于自信的犯罪及疏忽大意的过失犯罪）有了一定理解，为了加深理解，进一步消化巩固所学理论知识，我搜索编写了这样两个案例：①司机小李开汽车回厂，见一男子在路边同方向行走，因路面狭窄如果超车可能会发生交通事故，小李自认为驾驶技术好，驾车超越该男子，结果将该男子撞死；②护士小王给病人打针，误将青霉素当作维生素给病人注入，导致病人药物过敏而死亡。
请问：上面两个案例分别属于哪一种过失犯罪？通过这两个案例，同学们根据所学理论得出了答案：
案例①是过于自信的过失犯罪；案例②是疏忽大意过失犯罪。最后我做了总结。通过这两案例使学生对这个知识点有了进一步的理解。
1.3.2 模拟法庭的案例教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，法律课要加强实践性教学。在教师的指导下，由学生扮演案件的当事人，如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件。由于学生亲自扮演某一角色，全面介入模拟诉讼活动中，为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真正”的环境。采用这种教学方式应注意尽量“仿真”，取得司法部门的支持，场景按照国家有关法庭设置的要求进行，统一着装，体现正式、庄重的氛围；其次要注意事先作好案例的选择、熟悉诉讼程序等；另外，模拟法庭审判结束后，老师要注意及时讲评——运用法律是否正确、诉讼程序是否合法等。
1.3.3 观摩审判的案例教学。组织学生到法庭旁听，目的是一方面让学生全面地、实地地了解诉讼的庭审程序；另一方面对学生敲响警钟，起震撼作用。
此外，老师在每次案例教学结束后，要进行点评、系统总结、消化提升。精彩的总结能起到画龙点睛的作用。首先是对学生的讨论情况进行客观评价，充分肯定其优点，也要指出不足之处，有利于提高案例质量；其次总结案例的知识及相关知识的逻辑联系；再次要求写出心得，以此锻炼和培养学生的综合能力、书面表达能力。
2.结合案例有利于调动学生的学习积极性
职业高中的学生由于文化基础差，因而学习积极性也较差。然而案例教学就有助于这个问题的解决。
案例教学使得学生在学习中的地位发生了变化。传统教学方式中，学生总是处于被动接收的地位。显而易见，这种被动接收不利于学生学习积极性的发挥。但案例教学使学生处于主动地位，当教师讲完了与案例相关性知识并出示案例，学生对所出示的案例立刻就兴奋起来，表现出极高的积极性，面对案例再不是老师直接告诉学生答案是什么，而是学生运用所学理论进行分析和思考。学生自觉参与进来，在底下就禁不住猜测回答。这样就能调动了学生的积极性，学习也变得满趣味性。同时，促进了理论教学。
综上所述，与其他教学方法相配合使用的“案例教学”在法律教学方面起着重要作用，它既加深了学生对知识的理解和消化，也调动了学生学习的积极性，同时增强了学生的思考能力，树立了学生的创新意识。尽管这种教学方式还存在着需要完善的地方，但无论如何，“案例教学”在职业高中《法律基础知识》的教学中是一种行之有效的教学方式。