论文部分内容阅读
摘要：小学语文作为学生学习语言、文字的基础性学科其重要性自是不言而喻，而其中能够为学生打下之后的阅读行文基础的，一定是小学语文作文的教学。但是，小学语文作文教学作为一門系统、理论性的工程，却经常被大多数小学语文教师教得不得其法，抑或是学生自身重视程度不够，以至于学生在小学阶段应该打好的作文基础并未达到小学生作文应有的水平。
关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式
当下新课程改革背景下，小学语文作文的教学似乎是遇到了瓶颈，小学语文教师在小学语文作文课堂上面对学生参差不齐的写作水平不知该从何入手。面对这种情况，近几年来小学语文教学界兴起一种将“层递式教学模式”应用在小学语文作文教学中的热潮，逐步摆脱了小学语文作文教学难出成果的境地。
一、“层递式教学模式”在小学语文作文教学中应用的定义
小学语文教师要将“层递式教学模式”在小学语文作文教学中充分应用，依据学生自身的写作水平把作文写作的目标划分为几个循序渐进的步骤，并且要求学生制定符合当下写作水准的每一阶段的作文学习、写作计划，在每一个写作目标步骤完成之后及时进行阶段总结。这并不意味着小学语文教师就可以放松下来，小学语文教师要根据学生在每一阶段的写作学习情况创设出针对学生的详细教学计划以及策略，并且随时依据学生的反馈做出相应调整。
二、当下小学作文教学中存在的问题探讨
（一）小学语文教师方面的问题
目前多数小学语文教师对小学语文作文教学的重视度普遍不够，甚至有的小学语文学科并未开设小学语文作文教学这一课程。一方面，大多数小学语文教师并未真正认识到小学语文作文在学生以后语文学习中的重要性，将小学语文作文教学当作语文课堂之余的小任务一带而过，殊不知这样的应付了事却会为学生将来的阅读理解、行文写作留下隐患。此外，一些小学语文教师确实有着较高的文章写作水平，但却教不得法，未能够将所学都教给学生。这也是小学语文作文教学中出现的问题。诸如小学语文教师作文教学急功近利、方式单一，本文便不一一列举。
（二）小学生作文学习方面的问题
小学生对作文写作多数情况下是存在抵触的情绪的。小学生中的大多数对写作毫无兴趣，甚至有的小学生对作文写作产生了心理障碍与畏惧，这些都是小学生对于写作产生的抵触隋绪的心理原因。除了对写作畏惧、抗拒心理原因之外，小学生在写作方面还会有理解障碍等原因。小学生在写作中经常出现的问题有不注意课外书籍的素材收集以至于写作时无从下笔，对于作文要求理解产生偏差以至于写出的作文偏离题意，习惯性套用现成模板以至于作文语文模式老套无新意等。这些问题的出现都说明小学生在写作过程中有着种种障碍，更需要小学语文教师运用层递式教学模式推动小学生作文写作水平的提高。
三、关于小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略探讨
（一）充分激发学生的写作兴趣
在小学语文作文教学中，如果小学语文教师能够激起学生对写作的兴趣，那么小学语文作文教学的阻力会小很多。层递式教学模式在小学作文教学应用中的第一步就是要充分激起学生对作文写作广泛的、符合自身发展的兴趣。小学语文教师要从学生的角度出发引导学生进行广泛性、多样化的阅读体验，要让学生在阅读中体会到写作的兴趣并勾起学生写作的欲望，并且要让学生对这一步骤进行阶段性总结以期学生能够更快地进入下一阶段的学习。
（二）广泛丰富学生的写作素材
层递式教学模式在小学作文教学应用中的第二步就是丰富学生的写作素材。写作素材是要靠学生不断积累得来的，当然积累的过程小学语文教师的参与指导必不可少。小学语文教师可以为学生列出课外阅读经典数目，为学生推荐适合学生发展阶段的电视节目，提醒学生多注意、留心身边的人和事，因为它们也是学生写作生动有趣的素材。另外，小学语文教师要腾出时间专门指导学生如何使用积累的素材。好的作文如果没有在合适的地方得到合理的运用便是对素材的浪费。
（三）推动建立学生的整体构思
作文写作质量好坏的标准之首要便是作文的整体构思、立意是否精巧、是否符合题意。一个好作文构思等于为作文构架了一个精巧的结构，完美的作文构思是创作出出彩作文的前提，所以层递式教学模式在小学作文教学应用中的第三步就是推动建立学生的整体构思。整体构思体现在作文写作上就是意在文先。小学语文教师要培养学生在作文之前先确定作文立意的习惯，要根据正确的立意确定写作方向并列出写作提纲，使小学生写作具有系统性与目的性。
（四）大力加强学生的写作技巧
整体构思具备等于学生写作有了“骨架”，但是要想为学生的作文添彩便需要在“骨架”上附“肉”，所谓“肉”便是学生在写作中运用写作技巧对文章进行润色。大力加强学生的写作技巧便是层递式教学模式在小学语文作文教学应用中的第四个步骤。小学语文教师要开专题课教会学生对文章进行润色与渲染、使用修辞等，以此提高学生的写作水平。
例如，小学语文教师在对学生进行这一部分的内容讲解时，引用部编版小学语文六年级下册第一课《京的春节》为例，教会学生怎样用生动的语言、修辞对自己写的文章进行润色，使学生明白怎样写出一篇有“味道”的文章。
该教师讲道，要想文章有“味道”，就一定要加入自己的理解、适当的修辞，使读者能够身临其境，这样方不失为一篇好的作文。在该教师教授方法之后，一学生写出了一篇作文《雨前》，深刻描写了雨前的场景，读者读来就像是步入了学生描绘的雨前场景。片段如下：天边的乌云像山一样压过来，狂风呼啸，路人急急忙忙地赶回家，空气压抑得使人无法正常呼吸。教师积极地教学引导，使学生能够不断进行写作练习的锻炼，进而提升写作能力。
四、结语
小学语文作文教学任重道远，广大语文教师在教学实践过程中，应狠抓学生写作能力的教学，在循序渐进中逐步提升学生的理解能力以及写作能力，遵循小学写作教育的规律，稳步提升学生的写作能力以及写作成绩。
（责编：唐琳娜）
关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式
当下新课程改革背景下，小学语文作文的教学似乎是遇到了瓶颈，小学语文教师在小学语文作文课堂上面对学生参差不齐的写作水平不知该从何入手。面对这种情况，近几年来小学语文教学界兴起一种将“层递式教学模式”应用在小学语文作文教学中的热潮，逐步摆脱了小学语文作文教学难出成果的境地。
一、“层递式教学模式”在小学语文作文教学中应用的定义
小学语文教师要将“层递式教学模式”在小学语文作文教学中充分应用，依据学生自身的写作水平把作文写作的目标划分为几个循序渐进的步骤，并且要求学生制定符合当下写作水准的每一阶段的作文学习、写作计划，在每一个写作目标步骤完成之后及时进行阶段总结。这并不意味着小学语文教师就可以放松下来，小学语文教师要根据学生在每一阶段的写作学习情况创设出针对学生的详细教学计划以及策略，并且随时依据学生的反馈做出相应调整。
二、当下小学作文教学中存在的问题探讨
（一）小学语文教师方面的问题
目前多数小学语文教师对小学语文作文教学的重视度普遍不够，甚至有的小学语文学科并未开设小学语文作文教学这一课程。一方面，大多数小学语文教师并未真正认识到小学语文作文在学生以后语文学习中的重要性，将小学语文作文教学当作语文课堂之余的小任务一带而过，殊不知这样的应付了事却会为学生将来的阅读理解、行文写作留下隐患。此外，一些小学语文教师确实有着较高的文章写作水平，但却教不得法，未能够将所学都教给学生。这也是小学语文作文教学中出现的问题。诸如小学语文教师作文教学急功近利、方式单一，本文便不一一列举。
（二）小学生作文学习方面的问题
小学生对作文写作多数情况下是存在抵触的情绪的。小学生中的大多数对写作毫无兴趣，甚至有的小学生对作文写作产生了心理障碍与畏惧，这些都是小学生对于写作产生的抵触隋绪的心理原因。除了对写作畏惧、抗拒心理原因之外，小学生在写作方面还会有理解障碍等原因。小学生在写作中经常出现的问题有不注意课外书籍的素材收集以至于写作时无从下笔，对于作文要求理解产生偏差以至于写出的作文偏离题意，习惯性套用现成模板以至于作文语文模式老套无新意等。这些问题的出现都说明小学生在写作过程中有着种种障碍，更需要小学语文教师运用层递式教学模式推动小学生作文写作水平的提高。
三、关于小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略探讨
（一）充分激发学生的写作兴趣
在小学语文作文教学中，如果小学语文教师能够激起学生对写作的兴趣，那么小学语文作文教学的阻力会小很多。层递式教学模式在小学作文教学应用中的第一步就是要充分激起学生对作文写作广泛的、符合自身发展的兴趣。小学语文教师要从学生的角度出发引导学生进行广泛性、多样化的阅读体验，要让学生在阅读中体会到写作的兴趣并勾起学生写作的欲望，并且要让学生对这一步骤进行阶段性总结以期学生能够更快地进入下一阶段的学习。
（二）广泛丰富学生的写作素材
层递式教学模式在小学作文教学应用中的第二步就是丰富学生的写作素材。写作素材是要靠学生不断积累得来的，当然积累的过程小学语文教师的参与指导必不可少。小学语文教师可以为学生列出课外阅读经典数目，为学生推荐适合学生发展阶段的电视节目，提醒学生多注意、留心身边的人和事，因为它们也是学生写作生动有趣的素材。另外，小学语文教师要腾出时间专门指导学生如何使用积累的素材。好的作文如果没有在合适的地方得到合理的运用便是对素材的浪费。
（三）推动建立学生的整体构思
作文写作质量好坏的标准之首要便是作文的整体构思、立意是否精巧、是否符合题意。一个好作文构思等于为作文构架了一个精巧的结构，完美的作文构思是创作出出彩作文的前提，所以层递式教学模式在小学作文教学应用中的第三步就是推动建立学生的整体构思。整体构思体现在作文写作上就是意在文先。小学语文教师要培养学生在作文之前先确定作文立意的习惯，要根据正确的立意确定写作方向并列出写作提纲，使小学生写作具有系统性与目的性。
（四）大力加强学生的写作技巧
整体构思具备等于学生写作有了“骨架”，但是要想为学生的作文添彩便需要在“骨架”上附“肉”，所谓“肉”便是学生在写作中运用写作技巧对文章进行润色。大力加强学生的写作技巧便是层递式教学模式在小学语文作文教学应用中的第四个步骤。小学语文教师要开专题课教会学生对文章进行润色与渲染、使用修辞等，以此提高学生的写作水平。
例如，小学语文教师在对学生进行这一部分的内容讲解时，引用部编版小学语文六年级下册第一课《京的春节》为例，教会学生怎样用生动的语言、修辞对自己写的文章进行润色，使学生明白怎样写出一篇有“味道”的文章。
该教师讲道，要想文章有“味道”，就一定要加入自己的理解、适当的修辞，使读者能够身临其境，这样方不失为一篇好的作文。在该教师教授方法之后，一学生写出了一篇作文《雨前》，深刻描写了雨前的场景，读者读来就像是步入了学生描绘的雨前场景。片段如下：天边的乌云像山一样压过来，狂风呼啸，路人急急忙忙地赶回家，空气压抑得使人无法正常呼吸。教师积极地教学引导，使学生能够不断进行写作练习的锻炼，进而提升写作能力。
四、结语
小学语文作文教学任重道远，广大语文教师在教学实践过程中，应狠抓学生写作能力的教学，在循序渐进中逐步提升学生的理解能力以及写作能力，遵循小学写作教育的规律，稳步提升学生的写作能力以及写作成绩。
（责编：唐琳娜）